潘忠娟

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒園;游戲;棋類(lèi)活動(dòng);策略

棋類(lèi)活動(dòng)需要兩人或兩人以上的參與，以多方面的腦力對(duì)抗來(lái)達(dá)到愉悅身心的效果以及更高層次的鍛煉。那么針對(duì)棋類(lèi)游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，在幼兒園活動(dòng)中開(kāi)展棋類(lèi)游戲應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)以及學(xué)會(huì)如何通過(guò)下棋來(lái)和他人交往、相處，極大地改善“自我為中心”的錯(cuò)誤思維方式。

一、棋類(lèi)游戲活動(dòng)實(shí)施的初步思考

棋類(lèi)游戲活動(dòng)所具有的獨(dú)特教育意義源自于本身深厚的歷史文化積淀以及競(jìng)技性、智慧性和博弈性的魅力，無(wú)論是競(jìng)爭(zhēng)還是娛樂(lè)，始終飽受廣大群眾的喜愛(ài)。中國(guó)棋藝文化可以說(shuō)蘊(yùn)含著我們國(guó)家獨(dú)特的文化內(nèi)涵和人民的聰明智慧，甚至于從中能夠窺見(jiàn)為人處世的一些道理和啟示，是一種人與人之間交流、互動(dòng)的獨(dú)特方式。因此，在學(xué)前教育階段，以棋育人和博弈啟智的活動(dòng)理念應(yīng)當(dāng)貫穿始終，使學(xué)生在了解和感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中領(lǐng)略其神韻和深厚內(nèi)涵。與此同時(shí)，教師作為活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)去幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)和了解規(guī)則開(kāi)始，逐漸地在實(shí)踐操作中加深印象，形成嫻熟的棋藝，獲得思維和智力的發(fā)展。從這一方面來(lái)看，教師就需要重點(diǎn)考慮幼兒在實(shí)際活動(dòng)中一些隨機(jī)性因素，比如不遵守規(guī)則，注意力不易集中，參與積極性不高等等，教師對(duì)于這些生成性問(wèn)題要有一個(gè)成熟的認(rèn)識(shí)，切實(shí)從個(gè)體差異出發(fā)，盡可能地保證幼兒能夠在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行游戲活動(dòng)，以簡(jiǎn)單的技巧培養(yǎng)作為載體來(lái)傳遞情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒情感態(tài)度的正向引導(dǎo)，如此也達(dá)到了充分發(fā)揮棋類(lèi)游戲活動(dòng)價(jià)值的目的。

二、棋類(lèi)游戲活動(dòng)的靈活開(kāi)展

1、充分考慮實(shí)際學(xué)情

結(jié)合實(shí)際學(xué)情開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)是施教的根本原則，幼兒園中的棋類(lèi)游戲活動(dòng)亦是如此。教師應(yīng)當(dāng)將重心放在學(xué)生參與棋類(lèi)游戲活動(dòng)的過(guò)程上，考慮到幼兒注意力不容易集中的特點(diǎn)，教師首先要在時(shí)間上解除限制，讓幼兒的游戲活動(dòng)更加自由，配合不同區(qū)域內(nèi)的棋具來(lái)供幼兒自主選擇，以自主認(rèn)識(shí)來(lái)帶動(dòng)其參與積極性和游戲活動(dòng)興趣的提高。那么結(jié)合實(shí)際學(xué)情，教師所確定的活動(dòng)目標(biāo)也會(huì)需要有所不同，比如在小班中就可以更偏向于基礎(chǔ)訓(xùn)練，即幼兒需要掌握基礎(chǔ)的游戲規(guī)則，同時(shí)明確點(diǎn)數(shù)及相關(guān)內(nèi)容的含義。對(duì)于中班則可以適當(dāng)增加游戲難度，配合故事或其他情境來(lái)讓幼兒獲得更加沉浸的體驗(yàn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)幼兒可以帶上自己喜歡的棋類(lèi)游戲與其他伙伴進(jìn)行分享。

2. 關(guān)注幼兒個(gè)體差異

游戲活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師要進(jìn)行細(xì)心的觀察和記錄，主要針對(duì)的是幼兒的思維發(fā)展方向、能力形成、性格特點(diǎn)對(duì)于其在活動(dòng)中表現(xiàn)的影響以及興趣愛(ài)好等方面。根據(jù)這些因素，教師可以對(duì)棋類(lèi)游戲活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)幼兒群體甚至個(gè)體的需求來(lái)進(jìn)行調(diào)整。比如針對(duì)幼兒的實(shí)際思維水平和對(duì)規(guī)則的掌握程度，教師可以讓識(shí)字較多的幼兒來(lái)為大家講解棋譜中的規(guī)則，給予幼兒充分展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)達(dá)到鍛煉識(shí)字與閱讀能力的目標(biāo)。而對(duì)于喜歡圖畫(huà)或數(shù)字游戲的幼兒，教師則可以為他們提供一些圖示豐富和需要一些簡(jiǎn)單數(shù)算的棋類(lèi)游戲，提高其積極性。需要注意的是，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況來(lái)為幼兒變換方式方法，這是又幼兒本身的能力變化所決定的，實(shí)際情況決定活動(dòng)調(diào)整的方向和程度，以最大程度上保護(hù)幼兒的主體性與積極性，令其能夠從游戲活動(dòng)中獲得愉悅的體驗(yàn)，推動(dòng)思維和實(shí)踐能力的提升。

3、把握活動(dòng)中的隨機(jī)生成

受到年齡和認(rèn)知水平的限制，幼兒并不具備過(guò)多的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和思維能力，甚至有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生自我認(rèn)知不清晰的情況，但這也意味著他們有著更強(qiáng)的可塑性，極易受到周邊因素的影響。因此，教師本著提高棋類(lèi)游戲活動(dòng)質(zhì)量和推動(dòng)幼兒智力、思維發(fā)展的根本目標(biāo)，要充分尊重幼兒的自主選擇，根據(jù)活動(dòng)中的實(shí)際進(jìn)展來(lái)予以幼兒相應(yīng)的情感態(tài)度表達(dá)，使其意識(shí)到老師對(duì)于自己的關(guān)注和認(rèn)可，從而獲得效能感和自信心。例如，計(jì)算棋盤(pán)中的點(diǎn)數(shù)時(shí)遇到了困難，如果幼兒出發(fā)點(diǎn)和思路都是正確的，那么教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)。為了保證游戲活動(dòng)的整體性和系統(tǒng)性，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到幼兒身上的閃光點(diǎn)，放大并培養(yǎng)挖掘其專(zhuān)場(chǎng)和興趣愛(ài)好，這對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)發(fā)展都是難能可貴的。

綜上，棋類(lèi)活動(dòng)作為學(xué)前教育中的一項(xiàng)重要組成部分，在具體實(shí)施過(guò)程中仍存在有諸多不足，亟待改進(jìn)和完善。作為活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，根據(jù)活動(dòng)中的實(shí)際進(jìn)展來(lái)調(diào)整優(yōu)化，發(fā)揮棋類(lèi)游戲活動(dòng)價(jià)值的同時(shí)，推動(dòng)幼兒相對(duì)應(yīng)智力和能力的成長(zhǎng)，建構(gòu)一個(gè)和諧的游戲活動(dòng)氛圍，保護(hù)幼兒的積極性與自尊心。

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