總書記在全國教育大會上提出：要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。

近年來，北京市延慶區(qū)永寧幼兒園緊跟國家教育政策，在一日生活中踐行勞動(dòng)教育，為幼兒打好勞動(dòng)教育的底色，為其將來成為“愛勞動(dòng)，會勞動(dòng)”的人打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，助力其一生發(fā)展。

◎ 以生活化活動(dòng)為載體開展幼兒勞動(dòng)教育

北京市延慶區(qū)永寧幼兒園地處京郊文化名鎮(zhèn)，歷史悠久，傳統(tǒng)文化氛圍濃厚，人文資源、自然資源豐富。因此我園挖掘和利用本土獨(dú)有的地域資源開展勞動(dòng)教育，如我園傳統(tǒng)美食園本課程中極具勞動(dòng)教育代表性的“小小火勺王”活動(dòng)，活動(dòng)中，教師和家長對幼兒進(jìn)行家園社合一的勞動(dòng)教育，滿足幼兒社會適應(yīng)的需要。

生活即教育，將生活化情境轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)活動(dòng)情境

作為延慶區(qū)“十大特色文化遺產(chǎn)”之一的火勺，是延慶有名的風(fēng)味特色小吃。在日常生活中，幼兒都吃過火勺，看見過打火勺，于是我們將幼兒熟悉的生活情境——打火勺活動(dòng)引入幼兒園課程。

社會即學(xué)校，將生活中資源轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育資源

想要當(dāng)火勺王，就得會做火勺，于是幼兒緊鑼密鼓地準(zhǔn)備起來做火勺的一切。

在“火勺是怎么做出來”這一個(gè)問題中，又衍生出“做火勺用的工具和材料”等問題，之后經(jīng)過商量，大家紛紛從家中帶來火勺錘、面粉、發(fā)酵粉、椒鹽等。

活動(dòng)中，幼兒通過食堂面食阿姨、教師介紹，還萌生了要拜訪永寧火勺王的想法，通過訪問、分享，大家共同學(xué)習(xí)制作火勺的方法，記錄操作順序并在游戲中進(jìn)行實(shí)踐。隨著打火勺活動(dòng)的深入開展，幼兒“盯”上了美食屋前的種植園地，計(jì)劃著清明后播種小麥，自己磨面打火勺，他們在用自己的實(shí)際行動(dòng)和教師共同踐行著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所指出的：充分利用家長、自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展生活和學(xué)習(xí)的空間，教師在保證幼兒安全的前提下，最大限度地滿足幼兒的合理需求，將生活中的資源進(jìn)行合理利用并轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育的資源。

教學(xué)做合一，將生活化游戲轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育課程

既然要把火勺游戲轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育課程，那么就要思考課程為幼兒和教師帶來了哪些方面的發(fā)展。

在角色游戲中促進(jìn)幼兒交往能力發(fā)展 幼兒的社會交往能力是在與周圍人的交往中發(fā)展起來的。角色游戲是發(fā)展幼兒交往能力的有效途徑之一。幼兒帶著問題參觀火勺王，讓幼兒學(xué)會如何向周圍的成人學(xué)習(xí)；孩子們將自己制作的火勺與小伙伴、周邊的人分享時(shí)，感受著如何與小伙伴、熟悉的人分享自己的勞動(dòng)果實(shí)的快樂；在招待“客人”的游戲中，主動(dòng)熱情地招待，正確使用禮貌用語，學(xué)會與他人交往的禮儀……在游戲中自然地促進(jìn)幼兒交往能力地發(fā)展。

在生活化游戲中感受勞動(dòng)的獨(dú)特魅力 幼兒在訪問火勺王的過程中，了解到火勺獨(dú)特的制作工藝和流程，感受到了勞動(dòng)人民的樸實(shí)與智慧，以及為我們服務(wù)的人的辛苦。到了自己打火勺的時(shí)候，幼兒從觀察自己用雙手和的面團(tuán)發(fā)酵過程，到火勺的翻烙一次次嘗試，直到成功后的變化，感嘆于自己已經(jīng)掌握了打火勺的基本技巧，驚訝于自己的“神奇”創(chuàng)造力，更深深體會到了勞動(dòng)創(chuàng)造的美好。

在觀察中發(fā)現(xiàn)、追隨幼兒的興趣和需要 教師對于如何選擇勞動(dòng)教育的內(nèi)容，如何開展貼近幼兒生活、幼兒感興趣的主題活動(dòng)一直很困惑。而打火勺主題活動(dòng)很好地將地域特色和幼兒的興趣、需要結(jié)合在一起。在主題開展中教師專注于觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒平常生活中的真實(shí)需要與興奮點(diǎn)，再追隨幼兒的興奮點(diǎn)生成教育活動(dòng)內(nèi)容。教師教育意識增強(qiáng)了，教育觀念發(fā)生了變化，逐漸發(fā)現(xiàn)“兒童的力量。”

有效利用家長資源開展主題活動(dòng) 家長是幼兒園重要的合作伙伴。永寧地區(qū)的家長對于火勺有著極其濃厚的感情，自幼耳濡目染，對于火勺的做法、口味都有獨(dú)特的認(rèn)識。在打火勺主題活動(dòng)中，家長走進(jìn)幼兒園，教孩子打火勺。孩子看家長操作，感悟家長的聰明才智，體會家長勞作的辛勞，感受勞動(dòng)創(chuàng)造美好的過程，讓親子關(guān)系更加和諧親密。

在勞動(dòng)教育的開展落實(shí)過程中，幼兒成為火勺游戲的真正主人，教師也學(xué)會了追隨幼兒的需要調(diào)整教育活動(dòng)。我們既要追隨幼兒的腳步，又要落實(shí)教育目標(biāo)，接下來我們?nèi)詴浴?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為準(zhǔn)繩，以“玩火勺游戲”為載體，積累勞動(dòng)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新勞動(dòng)課程內(nèi)容，和幼兒一起玩出名堂，玩出水平！

【本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2020年度一般課題“基于幼小銜接背景開展幼兒園大班勞動(dòng)教育的實(shí)踐探索”（課題編號：CEDB2020377）的研究成果之一】

（文/賀辛）

◎ 從多維度培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識

我是一名幼兒園教師，用心呵護(hù)著每一個(gè)幼兒，生怕自己哪點(diǎn)照顧不周。我給孩子們穿衣服，喂他們吃飯，心里總覺得他們太小了。但通過每天和孩子們朝夕相處，我知道了讓幼兒從事簡單的自我服務(wù)勞動(dòng)也是我們社會教育內(nèi)容之一。回到工作崗位，我開始嘗試讓這些家中的“小少爺”“小公主”自己動(dòng)手。

培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識，提高自我服務(wù)能力

對幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，要根據(jù)幼兒的勞動(dòng)特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律來考慮幼兒勞動(dòng)教育內(nèi)容。自我服務(wù)能力的培養(yǎng)放在首位，其次是公益勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。

一是對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。首先一日生活中處處滲透著勞動(dòng)教育，對于9月份剛開學(xué)的大班幼兒來說，穿脫衣褲疊被子已經(jīng)不是難題，但疊衣服、疊被子的技巧，孩子們掌握得不是很好。于是，針對這種情況，我們開展了用手絹練習(xí)疊被子的活動(dòng)，選擇手絹是因?yàn)樗缺蛔有?，好控制，好操作。?jīng)過幾天的練習(xí)，我班幼兒掌握了平整疊被子、疊衣服的好方法。之后，我們又開展了其他自我服務(wù)的練習(xí)，如：端飯、餐后擦桌、搬椅子等。通過自我服務(wù)，孩子們的動(dòng)手能力得到了很好的發(fā)展。二是培養(yǎng)幼兒為大家服務(wù)的意識。班中設(shè)置了值日生崗位，請小朋友當(dāng)值日小班長，他們每天主要負(fù)責(zé)幫小朋友拉袖子、餐前擺放好椅子、發(fā)餐盤等。通過值日生勞動(dòng)，既培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感，又培養(yǎng)了幼兒團(tuán)體協(xié)作精神，讓幼兒從小體驗(yàn)勞動(dòng)中人與人的和諧關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒愛勞動(dòng)的情感

幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，很多道理不易理解。孩子的技能多是在生活實(shí)踐中和同伴間的互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。所以我為孩子們創(chuàng)設(shè)了愛勞動(dòng)的環(huán)境，如和孩子們一起總結(jié)疊被子的小妙招，讓每一位幼兒在需要時(shí)都能想起小妙招，想起這些小妙招是自己和老師一起想到的，更加激發(fā)了他們愛勞動(dòng)的情感。

以榜樣的力量激發(fā)幼兒愛勞動(dòng)的熱情

一是向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。我班開展了向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的活動(dòng)，活動(dòng)當(dāng)天，孩子們來到了幼兒園附近的公園里進(jìn)行撿拾垃圾。分組后孩子們爭先恐后地想成為撿垃圾最多的小組，都想成為“小雷鋒”和環(huán)保小衛(wèi)士。二是通過活動(dòng)體會勞動(dòng)最光榮。通過勞動(dòng)主題活動(dòng)，孩子們了解了更多可愛的勞動(dòng)人民，如：疫情防控期間的醫(yī)生、護(hù)士，保護(hù)人民的警察、軍人、消防人員等，通過他們的先進(jìn)事跡，孩子們不僅了解了各行各業(yè)不同的工作者對社會的奉獻(xiàn)，同時(shí)也知道他們的辛苦，激發(fā)了幼兒愛勞動(dòng)的強(qiáng)烈意識，了解到了五一勞動(dòng)節(jié)真正的意義，體會到勞動(dòng)的不易，感受到了勞動(dòng)的光榮。三是開展“我?guī)偷艿苊妹谩被顒?dòng)。幾次活動(dòng)之后，孩子們更加想成為樂于助人的人。于是我們班和小班聯(lián)合，到小班為弟弟妹妹做事情?；顒?dòng)中，多數(shù)孩子能夠幫助教師照顧弟弟、妹妹，少數(shù)幼兒在教師的反復(fù)指導(dǎo)下，也能夠擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任，效果較好。

同家長密切配合，使家長樹立正確的勞動(dòng)教育觀

我們在園內(nèi)進(jìn)行勞動(dòng)教育的同時(shí)，還要利用家長園地、家訪等向家長宣傳勞動(dòng)教育的意義、內(nèi)容和要求，形成家園教育一致，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

通過半個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，我們班小朋友的言行有了很大改善，幾乎所有的小朋友都能夠做到自己服務(wù)自己。未來，我會一如既往地堅(jiān)持下去，爭取向一名優(yōu)秀的幼兒教師邁進(jìn)。

（文/郭欣）

◎ 以勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力

幼兒期是人一生發(fā)展中的重要階段，大班幼兒即將升入小學(xué)，這也意味著他們將相對獨(dú)立地生活、學(xué)習(xí)，處于幼小銜接的重要階段，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力就顯得尤為迫切和重要。因此，利用幼兒生活中的勞動(dòng)機(jī)會，讓幼兒做一些力所能及的事，既能培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識，也能使他們在過程中學(xué)會照顧自己的基本生活技能，為以后長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，為了進(jìn)一步提升大班幼兒的自我服務(wù)能力，我利用幼兒生活勞動(dòng)，做了以下嘗試。

自己的事情自己做，提升幼兒自我服務(wù)意識

進(jìn)入大班，我們經(jīng)常利用晨間活動(dòng)、午睡環(huán)節(jié)教幼兒自己穿脫衣服、疊被子等，讓幼兒知道“自己的事情自己做”?！安慌掠變鹤霾缓茫灰變涸敢庾觥笔俏覀儗ε囵B(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力一貫的堅(jiān)持。我們教師對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)也要求幼兒能夠堅(jiān)持每天自己做力所能及的事。通過教師的言行引導(dǎo)，讓幼兒從意識上知道：這是我自己的事，應(yīng)該自己做，減少依賴心理。此外，我們還會根據(jù)每一階段的自我服務(wù)重點(diǎn)和家庭密切配合，進(jìn)一步提升幼兒的自我服務(wù)意識。

在班級區(qū)域勞動(dòng)中，促進(jìn)自我服務(wù)能力的提升

幼兒是班級的主人，幼兒的學(xué)習(xí)更多是在一日生活中習(xí)得的。教師要培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的好品德，就要把握住一日生活中的教育契機(jī)，對此，我們開展“我最棒——集贊活動(dòng)”。通過集贊的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，集贊最多者，月底可以獎(jiǎng)勵(lì)一次開盲盒，并擔(dān)任班級值日生、班級管理員、小班長等。幼兒對于這一活動(dòng)非常有興趣，勞動(dòng)的內(nèi)容與次數(shù)明顯增多。小班長、管理員的擔(dān)任也提升了幼兒的任務(wù)意識，為幼兒的幼小銜接做準(zhǔn)備。

除了生活區(qū)的內(nèi)容，游戲區(qū)也是我們的重要活動(dòng)范圍。區(qū)域游戲前，我們會讓幼兒自己商量區(qū)域位置，然后按照他們的想法自己動(dòng)手進(jìn)行劃分?jǐn)[放，游戲后鼓勵(lì)幼兒收拾整理的同時(shí)，還要關(guān)注區(qū)域衛(wèi)生并動(dòng)手清理。戶外活動(dòng)區(qū)也一樣，幼兒自己取放、整理玩具，利用周五的“周末大清掃”活動(dòng)，對班級環(huán)境、物品、戶外玩具進(jìn)行衛(wèi)生清理。我們還把這些勞動(dòng)內(nèi)容和家庭生活緊密結(jié)合起來，鼓勵(lì)幼兒在家也要做一些力所能及的事。幼兒在這些活動(dòng)的參與中，感受到勞動(dòng)的快樂，自我服務(wù)的能力大大提升。

在多樣實(shí)踐勞動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒為他人服務(wù)的意識

幼兒科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中指出：“鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參加飼養(yǎng)小動(dòng)物和種植植物的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)一些簡單的勞動(dòng)技能?！币虼耍依冒嗉壸匀唤?，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)領(lǐng)動(dòng)植物，并悉心照顧；利用園所的種植園，開展種植活動(dòng)，幼兒不僅認(rèn)識了多種種植工具，也了解了植物的生長。特別是當(dāng)幼兒吃到自己種的蔬菜時(shí)，他們在體會到勞動(dòng)辛苦的同時(shí)，也養(yǎng)成了尊重勞動(dòng)成果的好品行。同時(shí)，我們結(jié)合節(jié)日、主題活動(dòng)的教育契機(jī)，為幼兒創(chuàng)造更多參與勞動(dòng)的機(jī)會。

家庭是幼兒生活學(xué)習(xí)的重要場所，幼兒不僅是班級活動(dòng)的主體，也是家庭生活中的小主人，要重視幼兒在生活中的主體地位。于是在園所倡導(dǎo)、家庭配合下，我們開展了“今天我當(dāng)家”的系列活動(dòng)，利用家庭生活各環(huán)節(jié)給幼兒鍛煉的機(jī)會，并從自我服務(wù)向?yàn)榧胰朔?wù)過渡。這一活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒的自我管理，也間接地培養(yǎng)了幼兒為他人服務(wù)的能力。

通過參與日常生活中的勞動(dòng)活動(dòng)，幼兒自我服務(wù)的主動(dòng)性大大提高，自我服務(wù)能力也有了明顯提升。同時(shí)在活動(dòng)中，幼兒的一些寶貴的品質(zhì)得到培養(yǎng)，為幼兒的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（文/郎俊婷）

◎ 把幼兒勞動(dòng)教育延伸到家庭

2021年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對勞動(dòng)教育做了全面部署。北京市延慶區(qū)永寧幼兒園一貫以“蒙以養(yǎng)正，儲為國器”作為辦園理念，堅(jiān)持從小重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，重視幼兒的德智體美勞全面發(fā)展。近年來，永寧幼兒園通過家園攜手，開展了形式多樣的勞動(dòng)活動(dòng)，以下是我們“小手拉大手，走進(jìn)社區(qū)”開展勞動(dòng)教育的一些實(shí)踐和思考。

轉(zhuǎn)變家長教育觀念，樹立勞動(dòng)教育意識

一是開展家長講座，宣傳勞動(dòng)教育。我們定期開展家長講座，幫助家長了解幼兒參加勞動(dòng)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育手段之一，它對幼兒體、智、德、美各方面的發(fā)展有重要作用。幫助家長樹立全面發(fā)展的育兒經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變“幼小銜接只重知識的補(bǔ)給，忽視品質(zhì)的培養(yǎng)”的觀念。二是開展線上活動(dòng)，讓家長了解勞動(dòng)教育的目的與內(nèi)容。三是挖掘多方教育資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。社區(qū)中的自然環(huán)境、人文景觀、公共設(shè)施、普通勞動(dòng)者以及公益活動(dòng)等，都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此我們充分挖掘社區(qū)中的教育資源，并將其與勞動(dòng)教育的目的進(jìn)行統(tǒng)一，以更好地為孩子的發(fā)展服務(wù)。

開展家庭勞動(dòng)教育，感受勞動(dòng)創(chuàng)造美好

一是家園共育，開展勞動(dòng)教育進(jìn)社區(qū)活動(dòng)。我們鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自己所在的小區(qū)或村落，每周擔(dān)任垃圾分類指導(dǎo)員，負(fù)責(zé)提示居民要垃圾分類，美化環(huán)境。幼兒在家長的陪伴下，感受到勞動(dòng)的樂趣，同時(shí)明白了勞動(dòng)讓我們的生活更舒適的道理。二是“小手拉大手，走進(jìn)光榮院”。家長帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)永寧光榮院，陪伴孤寡老人，為老人捶背捶腿，為老人唱歌跳舞講故事，用自己的實(shí)際勞動(dòng)讓周圍的人感受到美好，同時(shí)幼兒在做事的過程中，心靈得到成長和潤澤，體會到勞動(dòng)讓人與人之間的距離更近了。三是結(jié)合地域資源，開展售賣體驗(yàn)活動(dòng)。我們充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，在園內(nèi)種植園地里開展種植活動(dòng)。隨著蔬菜的成熟，孩子們把親手種植的蔬菜帶到永寧大集上進(jìn)行售賣，孩子們在親身體驗(yàn)中明白了勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的道理。

親子在勞動(dòng)中的共同成長

一是增進(jìn)親子關(guān)系，提高幼兒綜合能力。在親子勞動(dòng)教育活動(dòng)中，孩子們能主動(dòng)、積極地參與到勞動(dòng)中來，活動(dòng)增進(jìn)了親子關(guān)系。而且通過活動(dòng)，幼兒的生活自理能力、衛(wèi)生習(xí)慣、良好的品德、藝術(shù)審美能力、智力等方面都得到了顯著提高。二是轉(zhuǎn)變自身觀念，正確看待勞動(dòng)教育。通過親身參與，家長逐漸轉(zhuǎn)變“學(xué)科知識對于孩子才是最重要”的教育觀念，意識到良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德等好習(xí)慣的培養(yǎng)才是幼小銜接最為重要的。三是促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，擁有有意義的童年。在勞動(dòng)中培養(yǎng)幼兒不怕苦、不怕累的意志品質(zhì)對他們今后走向社會很有幫助。以勞動(dòng)教育扣好幼兒人生的第一顆扣子是我們不變的追求，開展勞動(dòng)教育，讓孩子們擁有快樂、幸福的童年。

經(jīng)過一系列的探索實(shí)踐，家園攜手開展勞動(dòng)教育，以家庭和社會實(shí)踐為主要陣地的探索初見成效。未來，我們會繼續(xù)以幼兒為中心，進(jìn)行推進(jìn)勞動(dòng)教育，讓每一名幼兒都擁有幸福生活的能力。

（文/劉嘉馨）

◎ 讓愛勞動(dòng)成為幼兒的習(xí)慣

從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種教育和影響，此時(shí)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣越容易成功。而大班的幼兒已具備一定的自立意識和自理生活的能力，需要我們教師、家長學(xué)會放手，并給予孩子更多鍛煉的機(jī)會，也要正確地引導(dǎo)、幫助幼兒增強(qiáng)勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意識。而幼小銜接是大班非常重要的一項(xiàng)工作，我們希望能夠把幼小銜接的相關(guān)內(nèi)容與勞動(dòng)教育相融合，以更好地幫助大班幼兒提高勞動(dòng)意識。

在一日生活中激發(fā)幼兒的勞動(dòng)意識

幼兒已經(jīng)在小班中班積累了一定的勞動(dòng)技能和自理能力，升入大班后我們除了幫助幼兒增強(qiáng)自理能力和勞動(dòng)技能還需要提高幼兒的自主管理、自我服務(wù)的意識和同伴合作解決問題的能力，同時(shí)這也是我們幼小銜接工作中的一項(xiàng)內(nèi)容，我們把一日生活環(huán)節(jié)中的一些內(nèi)容與勞動(dòng)教育相融合，例如：整理書包、整理玩具柜等，這些事情不僅能夠增強(qiáng)大班幼兒的勞動(dòng)意識，也能夠培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)、不怕困難的學(xué)習(xí)品質(zhì)。此外，我們還需要放手給孩子們更多嘗試、學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高幼兒的勞動(dòng)技能。隨著大班幼兒年齡的增長、能力的提高，在一日生活中他們完全能夠成為老師的小幫手，飯后擦桌子、掃地、照顧植物園和小菜園等等，這時(shí)我們要引導(dǎo)幼兒知道勞動(dòng)并不是一種形式，而是一種實(shí)實(shí)在在的講求質(zhì)量的活動(dòng)。孩子們通過勞動(dòng)，逐漸體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣，并且懂得了勞動(dòng)應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，有質(zhì)量也有收獲。

通過多種形式，提升孩子勞動(dòng)的積極性

根據(jù)幼兒的年齡特征和幼兒生活實(shí)際的需要，升入大班之后我們將班內(nèi)幼兒分成五組，從周一至周五輪流值日。開展前我們與幼兒一起討論指定值日生工作內(nèi)容，把自我服務(wù)的勞動(dòng)內(nèi)容與為集體服務(wù)的勞動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，豐富幼兒勞動(dòng)的形式。也增強(qiáng)了幼兒的集體意識、榮譽(yù)感和班級主人翁的精神。剛開始，很多幼兒都處于被動(dòng)狀態(tài)，于是我們帶領(lǐng)孩子參觀食堂，體驗(yàn)食堂清潔阿姨的工作，并且開展了“我身邊的勞動(dòng)者”“為我們服務(wù)的人”等相關(guān)的教育活動(dòng)，孩子們慢慢理解到我們整潔生活的背后有許多為我們服務(wù)的勞動(dòng)者，包括我們的爸爸媽媽。通過一系列的活動(dòng)讓幼兒積極主動(dòng)參與到班級管理、園所服務(wù)的活動(dòng)中，讓孩子們體會勞動(dòng)的意義，提升幼兒勞動(dòng)意識和勞動(dòng)的幸福感。

家園配合，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子勞動(dòng)意識

其實(shí)，要真正培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣，只靠教師在幼兒園的培養(yǎng)、鍛煉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為教師，為了孩子們的成長，我們應(yīng)及時(shí)與家長做好溝通，做好家園共育的工作，讓家長認(rèn)識到勞動(dòng)教育的重要性，并且指導(dǎo)家長在家中放手或減少包辦代替的行為。

孩子勞動(dòng)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的工作，并非一朝一夕就能完成的。因此，教師要和家長密切配合，讓勞動(dòng)成為幼兒的一種習(xí)慣。未來，我們會把這項(xiàng)工作深化為培養(yǎng)新時(shí)代的勞動(dòng)者，并為此不斷努力。

（文/王靜怡）

◎ 淺談勞動(dòng)教育對幼兒主動(dòng)性的影響

主動(dòng)性強(qiáng)的幼兒對周圍環(huán)境及事物能產(chǎn)生積極地反應(yīng)，有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，在活動(dòng)中能堅(jiān)持不懈，能主動(dòng)獲得知識，發(fā)展社會適應(yīng)性，這對他們未來自覺地學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)造性地解決問題和改造世界都會產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。因此我們要從小培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在一日生活中，我們可以通過開展勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性，在提高勞動(dòng)意識的同時(shí)激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)解決問題的欲望。

幼兒的主動(dòng)性

主動(dòng)性是指幼兒個(gè)體根據(jù)一定的目的，在主觀意念的積極支配下進(jìn)行的探索活動(dòng)，是幼兒主體對待世界一種積極向上的心態(tài)。經(jīng)常表現(xiàn)為好奇、主動(dòng)探索、樂于嘗試、敢于挑戰(zhàn)等特點(diǎn)，是不用外在的壓力就能積極思考、主動(dòng)實(shí)踐、不斷提高的良好行為狀態(tài)。

勞動(dòng)環(huán)境對幼兒主動(dòng)性的影響

要想發(fā)揮孩子們的主動(dòng)勞動(dòng)的能力，我們就要先給孩子們一個(gè)能夠參加勞動(dòng)的環(huán)境。在勞動(dòng)氛圍里才能鼓勵(lì)那些不愿意自己做事情的小朋友進(jìn)行積極勞動(dòng)。在幼兒園創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)勞動(dòng)方法的同時(shí)，提示幼兒進(jìn)行主動(dòng)勞動(dòng)。在家里營造勞動(dòng)氛圍能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與家庭集體勞動(dòng)。所以勞動(dòng)環(huán)境對于幼兒能否主動(dòng)參與勞動(dòng)有著至關(guān)重要的作用。

勞動(dòng)活動(dòng)對幼兒主動(dòng)性的影響

勞動(dòng)教育有利于幼兒主動(dòng)解決問題 在勞動(dòng)教育中，當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)，嘗試引導(dǎo)幼兒自己解決問題，當(dāng)幼兒成功解決問題后，幼兒主動(dòng)解決問題的意識就會被激發(fā)出來，以后在遇到類似的問題時(shí)，幼兒就能依據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)對問題進(jìn)行解決。所以說勞動(dòng)教育有利于幼兒主動(dòng)解決問題。

勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)幼兒主動(dòng)合作與分享的意識 合作與分享是和諧社會發(fā)展的代名詞。幼兒園是一個(gè)小小的社會，在這個(gè)“小社會”中每個(gè)幼兒都會接觸不同的伙伴、事物與環(huán)境。在勞動(dòng)活動(dòng)中，有一些操作是需要分享與合作的，如：班級里的小值日生，當(dāng)幼兒擦玩具柜時(shí)就需要另外一個(gè)小朋友配合搬走玩具筐。隨著這項(xiàng)勞動(dòng)活動(dòng)的不斷開展，教師在每次活動(dòng)前提出的規(guī)則要求與活動(dòng)后的總結(jié)教育，都會對幼兒形成源源不斷的影響，久而久之這些交往的規(guī)則、方法便會在幼兒的頭腦中形成或建立初步的分享與合作意識，也會使幼兒了解到有的勞動(dòng)中需要合作與分享才能獲得成功、得到快樂。

勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)幼兒的自信心 幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛能，因此，根據(jù)幼兒的年齡特征和能力強(qiáng)弱，有意識地讓幼兒自己吃飯、穿衣服、系鞋帶、疊被子、整理物品等，這些勞動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了幼兒的自信心，讓幼兒心里確信“我會做，我能做好”，這對幼兒的成長是非常有益的。

結(jié)論

主動(dòng)探索意味著幼兒不僅能夠自覺地參與、全身心地投入教學(xué)過程，而且能夠?qū)ξ粗澜邕M(jìn)行積極主動(dòng)地探索。勞動(dòng)活動(dòng)對幼兒的主動(dòng)性有著深遠(yuǎn)的影響，通過開展勞動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)地參與進(jìn)來，積極地從事發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)。以此提高幼兒的交往、溝通、探究等能力，可以說幼兒階段的勞動(dòng)活動(dòng)是幼兒生活的調(diào)味劑，在使幼兒身心得到鍛煉的同時(shí)提高幼兒的主動(dòng)性，為幼兒養(yǎng)成積極的心態(tài)奠定良好的基礎(chǔ)，助力其一生發(fā)展。

（文/王欣煒）

◎ 以勞動(dòng)教育促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展

近年來幼兒社會性發(fā)展的問題逐漸被重視，如何通過勞動(dòng)教育促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，對學(xué)前教育的進(jìn)步起到重要作用。本篇主要從當(dāng)前幼兒教育教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的主要問題入手，分析和研究問題存在的原因，實(shí)施勞動(dòng)教育，并且從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷觀察和實(shí)踐，從而形成完整的教育體系。

幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要性

對幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育培養(yǎng)，是促進(jìn)幼兒成長的基本方法，良好的勞動(dòng)教育，對幼兒的身心、行為、思想、腦力等方面具有一定的促進(jìn)作用。

當(dāng)前幼兒教育中存在的問題

一是課堂缺乏教學(xué)互動(dòng)。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)課堂缺乏互動(dòng)，加之幼兒年齡較小，專注力較差，課堂效率很難高效。二是生活環(huán)境以及材料投放不夠全面。幼兒園的各個(gè)區(qū)域都是拓展學(xué)習(xí)的重要場所，生活環(huán)境和材料投放能夠影響幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效率，因此對于材料投放的原則，無論是從安全性還是從教學(xué)輔助的角度，都應(yīng)該全面考慮，但當(dāng)下多數(shù)園所在這方面做得不夠完善。三是幼兒過于依賴家長。就當(dāng)下的情況來看，在實(shí)施勞動(dòng)教育的過程中，大多數(shù)幼兒過于依賴家長。

通過有效勞動(dòng)促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

自我服務(wù)型勞動(dòng) 勞動(dòng)教育實(shí)施初期，教師應(yīng)以自我服務(wù)型勞動(dòng)為主，先為幼兒打下良好的基礎(chǔ)。先讓幼兒培養(yǎng)生活自理能力，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的生活習(xí)慣。從自己穿衣服、整理個(gè)人物品、疊被子等簡單的活動(dòng)入手，由淺入深，逐步進(jìn)行。當(dāng)然，教師在實(shí)施策略上，也要有一定的教學(xué)計(jì)劃方案。

小動(dòng)物飼養(yǎng)勞動(dòng) 孩子的天性就是愛玩愛動(dòng)，對所有事物都有一顆好奇心。家長和教師要好好利用這一特性，再結(jié)合幼兒平時(shí)的喜好，和他們進(jìn)行一些小游戲，讓孩子在游戲中學(xué)會照顧自己。

手工制作勞動(dòng) 除了幼兒園之外，幼兒在家庭中生活和學(xué)習(xí)的時(shí)間最長，所以要重視幼兒的家庭勞動(dòng)教育。首先教師要獲得家長的支持，并且組織家長參與到幼兒的勞動(dòng)教育活動(dòng)中，例如幼兒園每月一次的主題親子活動(dòng)，可以讓家長與幼兒共同進(jìn)行手工制作，這種形式不僅能夠使幼兒增長見識，提高動(dòng)手能力，也能讓幼兒更加熱愛生活，還能夠在無形中拉近幼兒與父母之間的距離，增進(jìn)感情，使幼兒與父母之間更加親近。

集體勞動(dòng) 組織集體勞動(dòng)活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)幼兒集體榮譽(yù)感，使幼兒在面對班級和家庭時(shí)勇于奉獻(xiàn)，熱于幫助他人。

總之，對幼兒開展勞動(dòng)教育，可以提高幼兒的身體素質(zhì)，有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力。幼兒的勞動(dòng)教育要從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，尤其是需要家長和幼兒園的共同努力，抓住每一個(gè)有利的時(shí)機(jī)，為幼兒未來的正確人生觀、價(jià)值觀的形成奠定基礎(chǔ)，為國家的未來培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（文/項(xiàng)林洋）

（作者單位：北京市延慶區(qū)永寧幼兒園）