文 沈楊

有效的單元復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，但如何有效地進(jìn)行單元復(fù)習(xí)對(duì)教師是個(gè)考驗(yàn)。如果只是簡(jiǎn)單地整理書(shū)本中原有的內(nèi)容，就會(huì)缺乏新鮮感，學(xué)生也不會(huì)感興趣。同時(shí)，學(xué)生知識(shí)的差異也會(huì)使復(fù)習(xí)內(nèi)容無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求，勢(shì)必會(huì)影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，為了提高復(fù)習(xí)效率，教師應(yīng)該改變復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)所學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以提高復(fù)習(xí)效率。

英語(yǔ)手賬采用圖案與文字相結(jié)合的方式，將內(nèi)容與圖案結(jié)合起來(lái)，加上各種模塊有機(jī)組合，幫助學(xué)習(xí)者以手賬的形式展示復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其清晰易懂并提高記憶方法。英語(yǔ)手賬的使用不僅可以提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力，而且也是提高單元整體復(fù)習(xí)效率最有效的方法之一。近年來(lái)，作者一直致力于指導(dǎo)學(xué)生制作英語(yǔ)手賬進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，總結(jié)復(fù)習(xí)單元的內(nèi)容，取得了較好的效果。

一、延展參與廣度：“單元整體復(fù)習(xí)”中梳理能力的培養(yǎng)

在制作英語(yǔ)手賬之前，學(xué)生要全方位復(fù)習(xí)整個(gè)單元的內(nèi)容（包括課本、練習(xí)本和其他資料），提煉出單元的核心思想，然后圍繞主題劃分單元內(nèi)容，有詞匯、句型和語(yǔ)法三個(gè)部分。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解和知識(shí)結(jié)構(gòu)，列出每個(gè)部分對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，并繪制獨(dú)一無(wú)二的英語(yǔ)手賬。例如用不同顏色和符號(hào)來(lái)補(bǔ)充概括的內(nèi)容，不同的顏色或符號(hào)代表不同的掌握程度，提高學(xué)生感知和吸收信息的能力。如果你涂成紅色，就是還未掌握的知識(shí)點(diǎn)；而黃色則是一知半解的知識(shí)點(diǎn)。后面復(fù)習(xí)的時(shí)候，只需要選擇性集中復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的詞匯、句型和語(yǔ)法，簡(jiǎn)單高效。舉例如下：

該生以湯姆貓為形象進(jìn)行單元整體復(fù)習(xí)的英語(yǔ)手賬創(chuàng)作，主題明確，插畫(huà)可愛(ài)。整體分為五大板塊，其中重點(diǎn)詞匯中該生還標(biāo)注了“開(kāi)頭字母大寫(xiě)”以及自己進(jìn)行了詞組的造句。這是一份十分精美的單元自主復(fù)習(xí)英語(yǔ)手賬（如圖1）。

圖1

該生以“搖錢(qián)樹(shù)”為主體進(jìn)行英語(yǔ)手賬的設(shè)計(jì)，把四大板塊分化為樹(shù)枝與樹(shù)葉。該生在整理句型板塊中，用方框把需要注意的人稱(chēng)代詞框起來(lái)提醒自己。這是一份具有整體性思維的單元自主復(fù)習(xí)英語(yǔ)手賬（如圖2）。

圖2

該生以書(shū)本形象為主題，形成了思維導(dǎo)圖形式的英語(yǔ)手賬。筆者在布置該任務(wù)時(shí)并沒(méi)有對(duì)手賬的形式做硬性規(guī)定，因此該生用形象生動(dòng)的思維導(dǎo)圖形式引出四大知識(shí)點(diǎn)，其中“詞匯”指示板塊還能細(xì)分為三個(gè)小類(lèi)。樣式新穎，色彩鮮艷，是一份具有創(chuàng)意的單元自主復(fù)習(xí)英語(yǔ)手賬（如圖3）。

圖3

該生在制作這份單元整體復(fù)習(xí)的英語(yǔ)手賬時(shí)考慮到了自己的弱點(diǎn)，把“寫(xiě)作”部分放在了中間明顯的部位，目的是方便自己能在復(fù)習(xí)時(shí)首先看到作文的書(shū)寫(xiě)。這是一份非常適合查漏補(bǔ)缺的單元自主復(fù)習(xí)英語(yǔ)手賬（如圖4）。

圖4

該生的英語(yǔ)手賬內(nèi)容十分豐富，粗看只有四個(gè)板塊，細(xì)看卻有對(duì)七個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整理。特別吸引人的是該生的“拓展”板塊，其中關(guān)于頻度副詞的整理是筆者在課堂中隨意寫(xiě)下的內(nèi)容，卻能被該生記在英語(yǔ)手賬中做知識(shí)拓展儲(chǔ)備。這是一份具有先見(jiàn)意識(shí)的單元自主復(fù)習(xí)英語(yǔ)手賬（如圖5）。

圖5

在整理和總結(jié)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅完成了基本知識(shí)的總結(jié)和整理，還進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的延伸與拓展，甚至加上了自己的審美觀，最終以具有特色的英語(yǔ)手賬形式呈現(xiàn)了自主復(fù)習(xí)的結(jié)果。

二、關(guān)注思維深度：“詞匯復(fù)習(xí)”中核心語(yǔ)庫(kù)的構(gòu)建

詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的基本單位。課標(biāo)要求小學(xué)六年英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)使用600～700個(gè)左右的單詞和50 個(gè)左右的習(xí)語(yǔ)或固定搭配。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，完全取決于學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯數(shù)量的掌握程度。

每個(gè)單元的詞匯可分為三類(lèi)：一是單詞；二是短語(yǔ)詞組；三是俗語(yǔ)和固定搭配。五年級(jí)上冊(cè)教材中每個(gè)單元詞表大致有40個(gè)左右的詞匯，文本中大致有30多個(gè)詞匯。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生提取自己容易出錯(cuò)和經(jīng)常出錯(cuò)的單詞和短語(yǔ)。例如，通常把Wednesday 寫(xiě)成Wenesday，把delicious寫(xiě)成dilecious。為了更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生首先要反復(fù)復(fù)習(xí)詞匯表中的單詞，掌握詞義和詞性；其次，要了解詞的用法和對(duì)應(yīng)的搭配；第三，要區(qū)分和掌握相關(guān)同義詞組和意義相近詞組的使用。

該生整理了單詞與它的發(fā)音規(guī)則，并且利用貼紙與線條把不同板塊劃分出來(lái)，還把之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)與新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融合在一起。這是一份具有縱向思維的英語(yǔ)手賬（如圖6）。

圖6

這份英語(yǔ)手賬也是同一個(gè)主題，該生把單詞與句型融合在一起，整合成一份精美的手賬。這是一份主題明確、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)手賬（如圖7）。

圖7

通過(guò)這樣全面細(xì)致的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度不同，他們歸納的重點(diǎn)也不同。有的總結(jié)動(dòng)詞相關(guān)的搭配（例如：play 的搭配中play+某種運(yùn)動(dòng)、play+the+某種樂(lè)器的區(qū)別）；有的總結(jié)了方位介詞的用法（例如：in front of，behind，above，beside，between 的具體用法）。學(xué)生使用英語(yǔ)手賬列出自己的重點(diǎn)和容易點(diǎn)，有助于有針對(duì)性的記憶，促進(jìn)單詞和短語(yǔ)的進(jìn)一步應(yīng)用。

三、拓寬探究寬度：“句型復(fù)習(xí)”中知識(shí)結(jié)構(gòu)的遷移

句型是句子的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。它的功能強(qiáng)大，涵蓋了語(yǔ)法規(guī)則、單詞搭配和文本語(yǔ)言的重點(diǎn)。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了句型的用法，掌握相應(yīng)的句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則、詞組搭配就基本沒(méi)問(wèn)題。因此，學(xué)生可以根據(jù)課文中的句型模板進(jìn)行仿寫(xiě)，然后自主創(chuàng)作出更有特色甚至更精彩的句子。

所以，學(xué)生必須學(xué)會(huì)選擇、記憶、積累好句子和單元關(guān)鍵句型，并能熟練運(yùn)用。例如，詢問(wèn)能力用What can you do for something？及其回答I can+動(dòng)詞原形，并給出相應(yīng)的例句；詢問(wèn)性格外貌用What’s she/he like? 及其回答She’s/He’s+形容詞。這里的動(dòng)詞原形和形容詞可以是之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，也可以是學(xué)生拓展學(xué)會(huì)的單詞。

該生整理了What can you do 句型的問(wèn)句和答句，并自己舉例造句。用貼紙把各個(gè)板塊分割成不同的知識(shí)點(diǎn)部分，還用第三人稱(chēng)she 進(jìn)行例句對(duì)比。這是一份十分完整的句型整理手賬（如圖8）。

圖8

這份手賬中學(xué)生利用自己的繪畫(huà)進(jìn)行句型的整理，不僅鞏固了課本中學(xué)到的can 的用法，還進(jìn)行了情態(tài)動(dòng)詞的補(bǔ)充。這是一份具有拓展意識(shí)的英語(yǔ)手賬（如圖9）。

圖9

該生的手賬內(nèi)容更加完善，不僅有句型與情態(tài)動(dòng)詞的整理，還有課本中動(dòng)詞詞組的復(fù)習(xí)與整理。該生把情態(tài)動(dòng)詞的用法用自己的語(yǔ)言寫(xiě)了下來(lái)，方便以后復(fù)習(xí)時(shí)能及時(shí)查看翻閱。這是一份具有遠(yuǎn)見(jiàn)的英語(yǔ)手賬（如圖10）。

圖10

通過(guò)英語(yǔ)手賬的總結(jié)和繪制，學(xué)生可以在腦海中形成一個(gè)清晰的、適合自己學(xué)習(xí)情況的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于下一階段復(fù)習(xí)和考試時(shí)的回憶與提取。

四、提高學(xué)習(xí)精度：“語(yǔ)法復(fù)習(xí)”中應(yīng)用意識(shí)的發(fā)展

語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石。教材中每個(gè)單元都有新的語(yǔ)法知識(shí)，有的教師通常采用單一的“整體填鴨式”進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，既單調(diào)又乏味，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)語(yǔ)法產(chǎn)生歧義、無(wú)法理解知識(shí)點(diǎn)，而且無(wú)法使用語(yǔ)法會(huì)直接導(dǎo)致口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)的不規(guī)范，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)逐漸失去信心，最后可能無(wú)意愿再繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

而在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中，使用英語(yǔ)手賬可以幫助學(xué)生擺脫枯燥的語(yǔ)法課文解釋。繪制模塊和其他圖形可以簡(jiǎn)化和可視化語(yǔ)法規(guī)則之間的內(nèi)在關(guān)系的解釋?zhuān)⑶铱梢詳U(kuò)展學(xué)生的思維。如第五單元的語(yǔ)法項(xiàng)是方位介詞（in front of，behind，above，beside，between）的用法，還有表示存在句型的there be 的用法也需要復(fù)習(xí)。除了呈現(xiàn)語(yǔ)法項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)外，還需要列出相關(guān)例句，以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的理解。當(dāng)然，如果需要，學(xué)生也可以復(fù)制文本中給出的內(nèi)容，從上下文中帶出方位介詞的使用方法。另一個(gè)例子是第三單元中的“名詞前如何使用a/an 和some”。首先，學(xué)生要了解什么是定冠詞和不定冠詞，即先從定義的理解開(kāi)始，然后寫(xiě)出語(yǔ)法項(xiàng)目的構(gòu)成：a 后面跟單數(shù)名詞，an 后面跟以元音開(kāi)始的單詞，以及some 后面加復(fù)數(shù)名詞或者不可數(shù)名詞，再用各種例句幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和理解，最終形成符合自己語(yǔ)法理解體系的圖譜，培養(yǎng)準(zhǔn)確使用語(yǔ)法的能力。

該生用方框與線條代替了表格的功能，對(duì)-s 和-es 的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行整理與補(bǔ)充。課本上只提到了-s 與-es 的知識(shí)，這份手賬中還整理了結(jié)尾為y 的名詞以及特殊變形的單詞。這是一份十分完整的名詞復(fù)數(shù)語(yǔ)法英語(yǔ)手賬（如圖11）。

圖11

這份手賬中用括號(hào)的形式進(jìn)行人稱(chēng)代詞與系動(dòng)詞語(yǔ)法點(diǎn)的整理，還自編口訣記住了am，is，are 的不同用法，甚至在下面還有每個(gè)用法的造句。這是一份書(shū)寫(xiě)漂亮而且結(jié)構(gòu)完美的英語(yǔ)語(yǔ)法整理手賬（如圖12）。

圖12

在單元的整體復(fù)習(xí)中，制作英語(yǔ)手賬不僅形象地展示了學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握情況，并督促學(xué)生檢查和補(bǔ)缺，還幫助學(xué)生學(xué)會(huì)組織和總結(jié)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，完善自己的知識(shí)框架體系。同時(shí)，它還可以幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)推論其他事物，打破思維束縛，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。