山東省淄博市桓臺縣恒星幼兒園 張 紅

一支畫筆，一份快樂。孩子們就像神筆馬良一樣，拿起筆揮灑出自己的想法。在孩子們的眼里，畫筆可以恣意地?fù)]舞，可以描繪自己快樂、天真的心情。我天天和孩子們在一起，有很多機會觀看孩子們用畫筆展現(xiàn)自己的世界，從作品中觀察他們的所思所想，了解他們的成長過程。

凡凡性格比較內(nèi)向，在班級里很少說話，但是她的內(nèi)心世界卻充滿了活力，對美術(shù)活動表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在美工區(qū)里，她經(jīng)常用彩泥捏西游記人物，并且對畫畫也表現(xiàn)出極高的興趣。

這天美術(shù)活動中，凡凡畫了“孫悟空”和“蛇精”，線條流暢、畫面簡潔?；顒咏Y(jié)束時間到了，凡凡仍然沉浸在她的繪畫中，最后在老師的大聲提醒下才收起了作品；還有好多孩子沒有畫完，老師說等下午區(qū)角活動的時候再繼續(xù)畫。

下午起床后，部分女生就直接去畫畫了，凡凡找到老師告狀，說：“張老師，我的‘蛇精’怎么變成了‘美人魚’？”我一看，原來不知道是誰在凡凡的作品上添畫了幾筆，使得蛇精的身上長滿了魚鱗，還多了一條長長的、彎彎的小尾巴。我心里感到很好笑，也很好奇是誰畫的，就在班里問了一下，但沒有人回應(yīng)?？墒欠卜膊辉敢饬?，噘著嘴巴，一臉的不高興，說什么也不肯要這幅畫了。

在美術(shù)活動中創(chuàng)作作品的時候，孩子與孩子之間的想法是不一樣的，也許別的孩子并沒有想破壞別人的作品，只是隨手添畫了幾筆，感覺很有趣，可是在原來創(chuàng)作的孩子心中，作品卻發(fā)生了翻天覆地的變化。每個孩子心中都有自己的想法，老師要理解孩子，更要尊重孩子的心理差異。想到這里，我說：“你這么喜歡畫‘蛇精’，那就重新再畫一幅吧！”于是，凡凡開心地拿著一張新畫紙去創(chuàng)作了。

凡凡重新開始了繪畫，畫得十分認(rèn)真，過了很長時間還沒畫完。我走過去一看：“咦，怎么畫面變了呢？不是孫悟空和蛇精嗎？怎么變成了孫悟空摘桃子了呢？”凡凡聽后只是笑了笑，而沒有回答。我呆呆地看著凡凡，驚訝于孩子的做法——凡凡把自己的習(xí)作當(dāng)成了寶貝一樣的愛惜，非要畫屬于自己的“蛇精”，可是為什么再次創(chuàng)作的時候卻直接推翻了原來的想法呢？

認(rèn)真畫畫的凡凡，神情是那么投入，一筆一畫都是那么用心?？粗?，我陷入了沉思。凡凡在重新畫畫時，頭腦中又有了新的創(chuàng)意和靈感，不再糾結(jié)自己曾經(jīng)的“蛇精”變成了“美人魚”，而是按照新的創(chuàng)作靈感重新開始繪畫，心情也變得更加愉悅。想到這里，我的心情也變得輕松起來，那顆糾結(jié)的心也放松下來。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：孩子在進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的時候，有時并不按照自己的預(yù)想和計劃來進(jìn)行，而是依據(jù)自己構(gòu)思與表達(dá)不斷地進(jìn)行調(diào)整，以致最后的作品可能與預(yù)先的設(shè)想不一致。在老師的想象中，凡凡會重新畫一幅“蛇精”作品，但是凡凡有了新的創(chuàng)作靈感后，就打破了原有的想法，根據(jù)自己的新構(gòu)思來進(jìn)行新的創(chuàng)作。

這次的美術(shù)活動帶給我很多新的感悟：孩子對畫畫的理解和成人是不同的，孩子的心中沒有關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)作的條條框框，也就沒有束縛自己的枷鎖，所以孩子的繪畫更加純真和自在，有時候在成人看起來不可思議的事情，孩子卻并不覺得奇怪；孩子更樂意在自己的想象中體驗繪畫所帶來的樂趣，也許早已經(jīng)忘記了當(dāng)初為什么只要“蛇精”而不要“美人魚”了；只要孩子在藝術(shù)創(chuàng)作中獲得了情感愉悅，也就達(dá)到了孩子的情感需求?？粗_心的凡凡，我的心情也變得舒暢，覺得和孩子之間的距離拉近了，與孩子溝通起來更加自如，也更能理解孩子了。

在以后遇到問題時，我會換位思考，站在孩子的視角看待問題，使得孩子更容易接受；我也會更加尊重孩子的想法，做一個多角度思考的老師。

教育感言

在幼兒教育的道路上，我永遠(yuǎn)是一個新兵。沒有哪兩個孩子是一樣的，所以在和孩子一起成長的時候，我總是充滿了好奇和新鮮感，全心全意地陪伴孩子一起玩耍、一起長大。我愿意生活在孩子的世界里，做孩子的朋友和玩伴，和孩子一樣純真、快樂。