江蘇省南通市如東縣愛(ài)民路幼兒園 錢(qián)曉燕

設(shè)計(jì)意圖：大班幼兒已經(jīng)具有了一定的自我意識(shí)和社會(huì)交往能力，他們經(jīng)常聚在一起比較鞋子大小、牛奶多少、彩泥輕重等。一天，萱萱和貝貝拿著不同形狀的彩紙，跑過(guò)來(lái)問(wèn)我“誰(shuí)的紙大”。我沒(méi)有直接告訴他們答案，而是將問(wèn)題又拋給了他們。同時(shí)我將繪本《雙胞胎兄弟》的內(nèi)容進(jìn)行改編，并自制了面積測(cè)量紙，讓孩子們?cè)谄匆黄?、量一量、?shù)一數(shù)中學(xué)習(xí)測(cè)量、比較圖形面積的大小，初步感知面積的守恒。

活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)測(cè)量、比較圖形面積的大小，初步感知面積的守恒。

2.能參與討論、大膽嘗試，尋找問(wèn)題答案。

3.體驗(yàn)測(cè)量活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1.材料準(zhǔn)備：PPT、自制面積測(cè)量紙、操作紙、操作盤(pán)、書(shū)頁(yè)式記錄單、記號(hào)筆、剪刀、實(shí)物投影儀、音樂(lè)。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有過(guò)拼七巧板的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)方案[活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)]20～30分鐘[活動(dòng)過(guò)程]一、介紹“朋友”，激趣導(dǎo)入活動(dòng)師：今天，老師請(qǐng)來(lái)了一對(duì)雙胞胎兄弟。出示PPT，展示雙胞胎兄弟。師：穿條紋T恤的是哥哥，穿紅色T恤的是弟弟。咦，他們?cè)趺戳?？幼兒觀察兄弟倆的表情，猜測(cè)兩人為什么事情吵架（生氣）。教師講述故事開(kāi)頭。二、測(cè)量“彩紙”，初步感知守恒出示PPT，展示兩張“彩紙”（一張長(zhǎng)方形、一張正方形）。師：哥哥說(shuō)“你的正方形紙比我大”，弟弟說(shuō)“你的長(zhǎng)方形紙比我大”。你們覺(jué)得呢？幼兒猜測(cè)。師：怎樣才能比較出兩張紙的大小呢？你們有什么辦法？幼兒思考辦法并進(jìn)行介紹。師：你們的辦法真好！聽(tīng)了你們的建議，雙胞胎兄弟也找來(lái)了一個(gè)神奇的測(cè)量工具。出示“自制面積測(cè)量紙”。師：它有什么特點(diǎn)呢？這些小方格都一樣大嗎？出示PPT，展示記錄單，幼兒觀察理解記錄單。幼兒操作，測(cè)量、比較彩紙的大小，并記錄。師：測(cè)量比較之后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？幼兒介紹操作結(jié)果。師：兄弟倆發(fā)現(xiàn)兩張紙都是占滿(mǎn)了四個(gè)小方格大，所以?xún)蓮埣堃粯哟?。三、測(cè)量“餅干”，再次感知守恒師：兄弟倆開(kāi)心地去吃餅干了，可是看到媽媽為他們準(zhǔn)備的餅干，兄弟倆又不開(kāi)心了。出示PPT，展示兩份“餅干”（一份四個(gè)三角形、一份兩個(gè)L形）。

師：哥哥說(shuō)“我的四塊餅干加起來(lái)也沒(méi)有你兩塊餅干大”。你們覺(jué)得呢？幼兒猜測(cè)。師：你們的意見(jiàn)不統(tǒng)一。弟弟說(shuō)“我們?nèi)チ恳涣堪伞保覀円踩チ恳涣?。幼兒操作，測(cè)量、比較“餅干”大小，并記錄。師：測(cè)量比較之后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？幼兒介紹操作結(jié)果。師：兄弟倆的餅干都是占滿(mǎn)了6個(gè)小方格大，所以他們的餅干一樣大。四、測(cè)量“田地”，提升守恒經(jīng)驗(yàn)師：兄弟倆開(kāi)心地吃著餅干。這時(shí)，媽媽說(shuō)“我給你們每人一塊田地，等會(huì)兒幫媽媽去種瓜”。出示PPT，展示兩塊不規(guī)則“田地”。師：兄弟倆來(lái)到“田地”邊，都覺(jué)得兩塊“田地”不一樣大。怎么辦呢？幼兒想辦法。師：可以用剛才的工具測(cè)量嗎？幼兒操作，測(cè)量、比較“田地”大小，并記錄。教師現(xiàn)場(chǎng)拍攝幼兒剪、擺拼兩塊“田地”的照片各兩張。師：測(cè)量比較之后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？師：剛才老師拍攝了幾張小朋友的測(cè)量過(guò)程照片，我們來(lái)看一看。哥哥的地，他是怎么測(cè)量的？弟弟的地，他又是怎么測(cè)量的？師：兄弟倆的田地都是占滿(mǎn)了8個(gè)小方格大，所以他們的田地一樣大。五、情感教育，自然結(jié)束活動(dòng)師：現(xiàn)在，雙胞胎兄弟終于明白了，媽媽給他們準(zhǔn)備的東西都是一樣大的，給他們的愛(ài)也是一樣多的。[活動(dòng)延伸]孩子們運(yùn)用拼七巧板的經(jīng)驗(yàn)，嘗試將四個(gè)不同大小的三角形拼成長(zhǎng)方形、將兩個(gè)L形拼成長(zhǎng)方形，然后把多個(gè)面積測(cè)量紙覆蓋在上面，數(shù)數(shù)各用了幾塊測(cè)量紙，并記錄。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們通過(guò)猜測(cè)、操作，再次感知了面積的守恒。創(chuàng)設(shè)情境：“雙胞胎兄弟”覺(jué)得兩塊“田地”不一樣大。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)。教師借助拍照投屏的功能，分享操作方法，讓能力弱的孩子學(xué)習(xí)技能、獲得發(fā)展。

反思：

本著“以情境為媒介、以操作為主線(xiàn)、以有趣為目標(biāo)”的原則，我設(shè)計(jì)、組織了本節(jié)科學(xué)活動(dòng)。

1.入情入境，自主參與

創(chuàng)設(shè)適宜的情境是活動(dòng)有效開(kāi)展的關(guān)鍵性手段。本節(jié)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了“雙胞胎兄弟”生氣了、“雙胞胎兄弟”覺(jué)得彩紙不一樣大、“雙胞胎兄弟”覺(jué)得“餅干”不一樣大、“雙胞胎兄弟”覺(jué)得“田地”不一樣大的問(wèn)題情境。想一想、看一看、說(shuō)一說(shuō)、量一量，孩子們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中。創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更提高了他們解決問(wèn)題的能力。

2.我行我知，親身實(shí)踐

第二個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們根據(jù)自己的方法，首次運(yùn)用面積測(cè)量紙測(cè)量?jī)蓮埐煌螤畹牟始?，記錄結(jié)果，初步感知面積的守恒。第三個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們運(yùn)用拼七巧板的經(jīng)驗(yàn)，嘗試將四個(gè)不同的三角形拼成長(zhǎng)方形、將兩個(gè)L形拼成長(zhǎng)方形。第四個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們想辦法把不規(guī)則的“田地”變成規(guī)則的長(zhǎng)方形，通過(guò)剪一剪、拼一拼、量一量，提升了面積守恒經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)谝淮未螌?shí)際操作中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、交流，獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.邊玩邊學(xué)，樂(lè)在其中

皮亞杰曾提出“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教育概念，我們要引導(dǎo)孩子將“玩”和“學(xué)”結(jié)合起來(lái)。本節(jié)活動(dòng)中，我將游戲的方式貫穿始終，借助“雙胞胎兄弟”的角色，請(qǐng)孩子們當(dāng)“裁判”。孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中邊玩邊學(xué)，借助面積測(cè)量紙，嘗試操作。

游戲是孩子的天性，興趣是最好的老師，我們只有關(guān)注孩子的興趣，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子在游戲中快樂(lè)地獲得知識(shí)、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，才能真正地體現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”，才能真正“教得輕松，學(xué)得快樂(lè)”。