山東省東營市利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 李艷梅

大班下學(xué)期，幼兒的臂力和手的抓握能力、膽量都比上學(xué)期有了很大提高，游戲經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，游戲水平越來越高，團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主創(chuàng)新能力也有了明顯提升。

孩子們開始喜歡富有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，而從水上高空滑索滑下來對于大班幼兒來說簡直易如反掌，于是他們在挑戰(zhàn)區(qū)開始探索更有趣味、更有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲玩法。

※ 內(nèi)容與過程

游戲一：炸碉堡

戶外游戲時(shí)間到了，孩子們來到挑戰(zhàn)區(qū)開始游戲。只見浩浩和旭旭一起抬來大墊子放在高空滑索下面，琪琪、宇宇、睿睿站在了白色的緩沖器下面，昊昊走到高臺(tái)上面的滑索處準(zhǔn)備，他兩腿彎曲，雙手用力握住滑索。這時(shí)琪琪說：“3、2、1、滑！”昊昊便從滑索上快速滑下來，緩沖器下面的小朋友大聲尖叫著、嬉笑著迅速跑開。玩了約十分鐘，琪琪對昊昊說：“這樣玩太簡單了！”于是幾個(gè)小朋友在滑索處開始商討：“我們用墊子搭一個(gè)碉堡吧！讓滑索上的小朋友來炸碉堡?！庇谑撬麄円黄鸢醽砹藥讐K墊子，可是在游戲的過程中，不時(shí)會(huì)有小朋友在碉堡還沒有搭建好的時(shí)候就滑下來，差點(diǎn)撞到搭碉堡的孩子們。搭建碉堡的小朋友對著高臺(tái)上的小朋友大聲喊：“等等，還不行，先別滑！”有一次，孩子們剛擺了幾塊墊子，還沒擺完碉堡，滑索上的旭旭就已經(jīng)滑下來了，而正在擺墊子的碩碩快速躲開并大喊：“別滑別滑，我們還沒擺好呢！再說你踢著我們怎么辦呀？”接著孩子們一起討論起來，琪琪說：“我們一起倒計(jì)時(shí)吧！搭建好碉堡后，從10數(shù)到1，當(dāng)數(shù)到1時(shí)，你就滑下來?！闭f完孩子們又忙碌起來。只見這次幾個(gè)小朋友用墊子搭成了房子形狀的“碉堡”，他們迅速走到碉堡兩側(cè)，齊聲喊“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1”，滑索上的小朋友便“飛”了過來，并將剛剛搭好的“碉堡”一腳踢倒，人也隨之趴到了墊子上，“碉堡”被炸得七零八落，孩子們齊聲歡呼：“炸碉堡嘍！炸碉堡嘍！”

分析

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在社會(huì)領(lǐng)域?qū)?～6歲幼兒提出了要求：“能想辦法吸引同伴和自己一起游戲；活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服；與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決?！庇螒蛑校械暮⒆迂?fù)責(zé)搭建碉堡，有的孩子喊口號(hào)，有的孩子則從滑索上滑下炸碉堡，孩子們各司其職，保證游戲有序進(jìn)行；遇到問題時(shí)，孩子們能協(xié)商解決，并在一次次嘗試和合作中制定了適合他們自己的游戲規(guī)則。碉堡搭建好以后，孩子們一起對著高臺(tái)喊“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1”，然后高臺(tái)上的小朋友才可以滑下來，這說明大班幼兒理解了規(guī)則的意義，并能與同伴協(xié)商制定出游戲規(guī)則。

游戲二：炸碉堡之踢球

孩子們一次次嘗試、一次次失敗，但他們始終沒有放棄。琪琪說：“球被墊子圍住了。”浩浩說：“球放在地上太低了?！苯?jīng)過一番討論，孩子們開始重新搭建碉堡，他們更換了碉堡的形狀——將幾塊墊子圍合成長方形，在上面搭上長墊子，再把球放在長墊子上面，這次滑索上的小朋友滑下來后將球踢滾了下來，孩子們興奮地喊：“我們成功了，我們成功了！”玩了幾次后，昊昊發(fā)現(xiàn)球在墊子上不是很穩(wěn)，于是說：“我想加入新材料PVC管子，把球放在PVC管上可能就穩(wěn)了?！闭f完孩子們便運(yùn)來了PVC管子，只見昊昊把球放在了PVC管上，這下球的位置變得更高了。搭建好以后，孩子們一起開始倒計(jì)時(shí)，滑索上的小朋友滑下來后用腳踢到了墊子，接著球從碉堡上滾了下來。孩子們說：“球滾下來了，滾到了墊子一側(cè)?！本o跟著孩子們又搭成了兩個(gè)并列長方形的碉堡，然后把球擺在前面的碉堡上，這次滑索上的小朋友滑下來踢碉堡時(shí)，球滾到了前面的墊子上，隨后又落到了地面。孩子們再次做出調(diào)整——將第二個(gè)球放在后面的碉堡上，當(dāng)滑索上的小朋友踢到碉堡時(shí)一個(gè)球掉下來了，另一個(gè)球沒有掉下來，但孩子們的臉上還是洋溢著開心的笑容。接下來，他們又搭建了兩層的小木屋碉堡，把球放在了小木屋的后面，孩子們滑下來時(shí)用腳踢倒了小木屋墊子，隨之把球推了出去；他們又把球放在了小木屋的前面，并將球放在墊子上，滑下來的小朋友直接用腳踢到了球上，球滾了出去，又用身體的力量把小木屋撞倒……孩子們玩得開心極了！

分析

《指南》指出：“大班幼兒能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測并動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案，在探索有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮與滿足?！庇螒蛑?，浩浩想把球踢飛，但是球被放在用墊子圍成的房子中，前面還有一層墊子阻擋，所以第一次球沒有被踢出去。經(jīng)過幾次嘗試之后，孩子們選擇一起討論怎樣才能把球踢出去。而經(jīng)過協(xié)商，孩子們將球放在“墊子房子”的上面，并再一次進(jìn)行嘗試，然后再用PVC管加高球的擺放位置，最終發(fā)現(xiàn)“墊子房子”越高，球就踢得越遠(yuǎn)，說明大班幼兒發(fā)現(xiàn)問題并協(xié)商解決問題的能力有了進(jìn)一步的提升。游戲中，孩子們不斷調(diào)整、改變碉堡的形狀和球的擺放位置，觀察球滾動(dòng)的距離，這種堅(jiān)持不懈、不斷努力嘗試的意志品質(zhì)深深打動(dòng)了我，我從孩子們的歡呼聲和滿面笑容感受到了他們成功后的興奮與滿足。

游戲三：炸碉堡之自我防護(hù)

今天一來到挑戰(zhàn)區(qū)，琪琪等幾個(gè)小朋友就搬來了大小不同的墊子，他們把幾塊正方形的墊子疊在一起，再把一塊長長的墊子放到最上面，搭建成了起重機(jī)碉堡的樣子，接著把球放在了里面，并用大墊子做成了防御盾，他們自己則躲在防御盾的后面。當(dāng)指揮的孩子喊完倒計(jì)時(shí)時(shí)，防御盾后面的幼兒迅速蹲下，上面滑下來的幼兒只踢到起重機(jī)碉堡，踢不到后面的幼兒……孩子們玩得開心極了！接著，孩子們又搭建了消防車碉堡。當(dāng)聽到倒計(jì)時(shí)時(shí)，滑索上的孩子和消防車上的幼兒一起滑下，他們發(fā)出了興奮的尖叫聲，同時(shí)都能很好地保護(hù)自己。

分析

游戲中，孩子們運(yùn)用墊子搭建出了不同形狀的“碉堡”，有房子碉堡，有兩層小木屋碉堡、起重機(jī)碉堡，消防車碉堡，這說明大班幼兒能夠創(chuàng)意拼搭出常見的物體形狀。整個(gè)過程中，孩子們關(guān)注的不再是球滾動(dòng)的方向，而是怎樣巧妙躲開隨時(shí)會(huì)“飛”來的危險(xiǎn)，并且享受這這種躲避游戲帶來的刺激與歡樂。孩子們的游戲是多變的，他們在探索中不斷變換著游戲玩法，可見探索性的游戲激發(fā)了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

游戲四：踢球進(jìn)門

“對了，你還記得小學(xué)一年級教你的那個(gè)班主任嗎？”我媽在整理完我的書桌之后，突然提到一個(gè)我一時(shí)半會(huì)兒都無法回憶起面容的人，“她今年帶完最后一個(gè)小學(xué)六年級就要退休，回家?guī)ё约旱膶O子了?！?/p>

浩浩搬來了幾塊墊子，搭建成了球門形狀的碉堡，再把一個(gè)籃球放在墊子上，滑下來的小朋友用力踢球，踢進(jìn)去一次記一分。碩碩則拿著指揮棒在一側(cè)喊著，欣欣負(fù)責(zé)計(jì)分。這時(shí)旭旭從高空滑索上滑下來，使勁把球踢進(jìn)了球門里面，孩子們高興極了。這時(shí)程程也準(zhǔn)備好了，他滑下來時(shí)用力踢球，結(jié)果球滾到了墊子一側(cè)；接著園園嘗試了一次，也沒有成功，于是孩子們一起分析原因。

浩浩說：“你踢歪了，要正對球門踢才行?！?/p>

琪琪說：“我們搭建兩個(gè)球門吧！這樣就更容易踢進(jìn)去了！”

陽陽說：“我們可以多放兩個(gè)球同時(shí)踢?！?/p>

說完，孩子們又搬來墊子搭建了雙球門碉堡，這次放了一個(gè)沙包、一個(gè)籃球。浩浩從滑索上滑下來時(shí)雙腳用力踢，只見籃球滾進(jìn)了球門，而沙包沒有進(jìn)去，孩子們嘗試了幾次后決定把沙包也換成籃球。堯堯小朋友快速從高空滑索上滑下來后雙腳用力一踢，兩個(gè)球同時(shí)踢進(jìn)去了，孩子們開心地歡呼起來。

分析

游戲中孩子們用幾塊正方形墊子搭建了球門，結(jié)果發(fā)現(xiàn)球門不夠穩(wěn)固，便調(diào)整換成了硬一點(diǎn)的墊子，并嘗試不同材質(zhì)的物體，如沙包、籃球，最后調(diào)整成兩個(gè)籃球——在游戲中一次次嘗試、一次次調(diào)整，這說明大班幼兒能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測；游戲中商量球門的大小、多少與踢球進(jìn)門的關(guān)系，說明幼兒能與同伴進(jìn)行良好的合作與交流，并具有一定的分析問題的能力。

※ 游戲特點(diǎn)及價(jià)值

高空滑索游戲是我園“1＋X”游戲理念的典型代表。游戲中，我們將高結(jié)構(gòu)固定化的“1”——水上高空滑索與低結(jié)構(gòu)開放性的輔助材料“X”——墊子、沙包、球、PVC管等材料任意組合，生成了“水上高空滑索樂趣多”無限種可能的創(chuàng)意挑戰(zhàn)空間，讓幼兒在游戲的推進(jìn)和變化中不斷自主發(fā)現(xiàn)、探究挑戰(zhàn)，并始終保持著飽滿的游戲熱情。

游戲中，幼兒根據(jù)游戲節(jié)奏和需要自主設(shè)計(jì)炸碉堡、炸碉堡之踢球、炸碉堡之自我防護(hù)、踢球進(jìn)門等游戲情節(jié)，順應(yīng)了他們善于探究和勇于挑戰(zhàn)的天性，幼兒思維的開放性和靈活性得以提升；教師根據(jù)幼兒的需要不斷提供游戲材料，幼兒則認(rèn)真觀察游戲材料的組合，不斷調(diào)整挑戰(zhàn)性游戲的玩法，從而獲得深度學(xué)習(xí)的可能。

※ 教師回應(yīng)與支持

1.自主協(xié)商并制定規(guī)則，保證游戲順利開展

游戲中，有的幼兒負(fù)責(zé)搭建碉堡，有的幼兒從滑索滑下炸碉堡，孩子們在游戲中有分工、有合作，保證游戲有序進(jìn)行。孩子們遇到問題時(shí)能協(xié)商解決，并在一次次嘗試和合作中協(xié)商制定出了屬于自己的游戲規(guī)則。碉堡搭建好以后，孩子們一起對著高臺(tái)倒計(jì)時(shí)：“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1”，然后高臺(tái)上的小朋友才可以滑下來，正因?yàn)楹⒆觽兡軌蜃袷赜螒蛞?guī)則，才有效規(guī)避了冒險(xiǎn)游戲的危險(xiǎn)性。

2.資源共享推進(jìn)游戲發(fā)展，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)

孩子們把墊子、球、PVC管等材料加入到游戲中，豐富了游戲內(nèi)容，推動(dòng)了游戲情節(jié)不斷深入發(fā)展，游戲難度也一次次提升。浩浩想把球踢飛，但是球被放在了用墊子圍成的房子中，前面還有一層墊子阻擋，所以第一次球沒有被踢出去。經(jīng)過幾次嘗試之后，孩子們開始討論怎樣才能把球踢出去，他們想到用PVC加高籃球，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)當(dāng)“墊子房子”由一層變成兩層以后，籃球會(huì)被踢得更遠(yuǎn)。孩子們從搭建一層碉堡到兩層碉堡，同時(shí)不斷調(diào)整球的位置，讓高結(jié)構(gòu)的滑索游戲變成了幼兒自主探索的創(chuàng)新游戲。

3.教師的有效規(guī)劃及游戲后的深入反思起到了重要作用

浩浩、旭旭在反復(fù)、無進(jìn)展的游戲中已經(jīng)失去了興趣，游戲一度進(jìn)入瓶頸期。教師及時(shí)關(guān)注到這一點(diǎn)，并且在游戲反思中提出問題——怎樣可以玩得更精彩？孩子們分小組討論關(guān)于游戲的新想法，并及時(shí)添加新材料，如變化碉堡的擺放形式、加入球和沙包、加入球門等，孩子們提出了更好的挑戰(zhàn)方法，游戲才有了新的推進(jìn)與發(fā)展。游戲中教師的支持、鼓勵(lì)和肯定讓幼兒感受到了成功的喜悅與滿足。