江蘇省南通市如東縣岔河鎮(zhèn)岔河幼兒園 朱秀梅

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）《幼兒園工作規(guī)程》的頒布，老師們的課程意識逐漸增強，教育行為的專業(yè)性也有了較大提高，更加珍視生活和游戲的獨特教育價值。孩子們在課程中主動學(xué)習、勇于探索、健康成長！

追隨兒童的需要

《指南》中指出：“要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”大自然就是活教材，春夏秋冬四季變換在孩子們的眼中蘊藏著怎樣的秘密呢？教師組織一場說走就走的田間旅游正是孩子們需要的實踐活動。孩子們多種感官參與：探尋蜜蜂、蝴蝶、蚯蚓；采摘無名小花；認識農(nóng)作物、田野寫生……生動的課程在田間開展起來，動態(tài)化的戶外教學(xué)模式深受孩子們喜歡。游玩歸來，追隨孩子們的興趣，我們相繼生成班本課程“土豆樂翻天”“蠶豆成長記”“蘿卜一家親”等活動。在具有農(nóng)村特色的生態(tài)課程中生活、學(xué)習、游戲，可以滿足孩子們的發(fā)展需要，促進孩子們的健康成長。

追隨孩子的需要、探索課程的有效學(xué)習是教師教育理念的新轉(zhuǎn)變?！皟和谇埃處熤啤钡膶W(xué)習模式讓教師在學(xué)習中專業(yè)成長，讓孩子們在課程中不斷發(fā)展。

支持兒童的想法

課程來源于生活。立夏時節(jié)，我們的“蛋趣橫生”課程在孩子們的生活實踐中拉開了帷幕：斗蛋、吃蛋、畫蛋，創(chuàng)意無限。伴隨著立夏的趣味活動，孩子們關(guān)于“蛋”的問題也隨之而來：蛋從哪里來？雞從哪里來？面對疑問，老師們決定支持孩子們的想法，和他們一起尋找問題的答案。根據(jù)問題，我們和家長一起創(chuàng)設(shè)機會，支持孩子們進行探索活動。

問題1：怎樣孵蛋？

我們和孩子們一起查找資料、尋訪有經(jīng)驗的孵坊工作人員，了解到原來孵蛋器可以孵蛋。第一個問題迎刃而解。

問題2：是不是所有的蛋都能孵出小雞？

孩子們對這個問題產(chǎn)生了爭議，最后通過科學(xué)實踐“蛋里有什么”得到了答案：只有公雞爸爸和母雞媽媽圈養(yǎng)在一起，生下的有受精卵的蛋才能孵出小雞，這種蛋也被稱為雄蛋。

問題3：需要多長時間才能孵出小雞？

孩子們使用孵蛋器進行探索：孵蛋需要37℃，適當加濕度；蛋里有血絲了→蛋好像動起來了→蛋殼上有裂痕和小洞啦→我的小雞出殼啦！每一次的發(fā)現(xiàn)和變化，孩子們都用圖畫和語言進行表述，老師做好相關(guān)記錄與整理。

經(jīng)過21天的期待與守護，孩子們陸續(xù)見證了一個個小生命的降臨，小雞的平安出生帶給孩子們很大的震撼。孩子們用心呵護、喂食、清理糞便，一點都不含糊。小雞漸漸長大，有的被小朋友領(lǐng)養(yǎng)帶回家，有的則放到幼兒園的養(yǎng)殖區(qū)。“蛋趣橫生”課程中，老師一直支持孩子們的各種學(xué)習實踐，讓孩子們主動學(xué)習探索，踐行了“生活教育”的理念。

學(xué)會適當?shù)姆攀?/h2>

解放兒童的雙手，讓他們大膽去做、去嘗試是最直接的學(xué)習方法。

植樹節(jié)前，孩子們調(diào)查統(tǒng)計了新幼兒園的綠化情況，發(fā)現(xiàn)園里樹的品種比較單一、路牙上也缺少綠植……如何美化我們的新幼兒園？孩子們制定了他們的種植計劃——移植幾種果樹、觀賞樹，種植一些蔥蘭、小紅花等常見綠植。

關(guān)于種植哪種果樹，孩子們采用投票的方式，最終選出了桃樹、桔樹、梨樹、石榴樹，由老師和部分幼兒代表去購買。

關(guān)于觀賞樹，孩子們決定去老幼兒園移植，將孕育出的小棵楓樹苗以及蔥蘭、小紅花等接到新園來種植。

關(guān)于其他小綠植，孩子們決定自己種植，于是和老師上網(wǎng)購買花種并種在種植地、小樹旁，等它們發(fā)芽長大就可以美化幼兒園。

說干就干，為期一周的植樹實踐活動在孩子們的辛勤勞動中逐步完成。幼兒園的每個角落都留下了孩子們揮動工具勞動的身影。

對于剛剛種植下去的花、草、樹，孩子們又分頭設(shè)計了“嚴禁踐踏”的提示牌并由各班級認領(lǐng)，最后還拉上維護網(wǎng)。孩子們自發(fā)建立了護綠小分隊輪流執(zhí)勤上崗。經(jīng)過一個多星期的守護，果樹和觀賞樹都移植成功，小綠植也開始發(fā)芽。

我們?yōu)楹⒆觽兊膱猿趾褪刈o點贊，他們親歷了策劃與種植，共同創(chuàng)造了幼兒園美的環(huán)境。在真正放手讓孩子們?nèi)プ龅倪^程中，我們收獲了不一樣的精彩。

回首課程改革以來，老師的理念轉(zhuǎn)變無不體現(xiàn)在我們的課程中?；貧w兒童的生活，是教師踐行課程改革的出發(fā)點，也是幼兒教育未來發(fā)展的走向——只有適合孩子的，才是最好的！

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