魯松濤，易銘裕

（武漢科技大學，湖北 武漢 430081）

“望子成龍，望女成鳳”是一代代父母的普遍心態(tài)，在追求運動極限的競技體育領(lǐng)域，父母培育子女的這種心態(tài)更是屢見不鮮，不乏“偏向虎山行”培養(yǎng)子女的“瘋狂”家長。世界著名網(wǎng)球運動員阿加西在自傳中提及自己的“球癡爸爸”讓其3歲開始參加網(wǎng)球訓練，自建球場和“大龍”發(fā)球機，早早為其描繪出網(wǎng)球職業(yè)生涯的壯闊藍圖。在我國，優(yōu)秀網(wǎng)球運動員李娜在“個人-家庭”（單飛）培養(yǎng)的推動下不僅獲得了成功，也促進了網(wǎng)球競技運動員培養(yǎng)制度改革的進程。上述這些世界優(yōu)秀運動員的成就讓網(wǎng)球項目高水平人才培養(yǎng)凸顯出有符合家庭培養(yǎng)的“先天條件”，正如李娜在自傳《獨自上場》中所述：網(wǎng)球是一項“孤獨”的運動。網(wǎng)球人才培養(yǎng)適合“單飛”的特征以及青少年網(wǎng)球運動員處于職業(yè)發(fā)展初期難以自我管理，使家長在網(wǎng)球運動人才培養(yǎng)中更是扮演著重要的角色，家長培養(yǎng)青少年網(wǎng)球運動員的相關(guān)研究具有重要的實踐指導價值。由此，本文選擇青少年網(wǎng)球運動員家長作為調(diào)查對象，借助質(zhì)性研究方法動態(tài)性研究的優(yōu)勢（對事件發(fā)展的脈絡(luò)與過程進行詳細的動態(tài)性描述），嘗試探索青少年網(wǎng)球運動員培養(yǎng)的決策過程。具體來說，本文的研究問題是：在我國文化背景下家長對青少年網(wǎng)球職業(yè)道路探索的過程中有哪些經(jīng)歷？在這些經(jīng)歷下，哪些因素驅(qū)動家長讓青少年從事網(wǎng)球職業(yè)生涯，有怎樣的決策過程？

1 研究方法

遵循強度抽樣的原則，抽取信息強度和密度大以及具有代表性的個案，具體采用“方便式抽樣”“機遇式抽樣”“滾雪球式抽樣”等綜合抽樣的策略。訪談選擇主要在全國青少年網(wǎng)球比賽排名前22（排名前10的有15個）的U12、U14（2018年10月）青少年網(wǎng)球運動員（男13人，女9人）家長22人。在2018年全國青少年網(wǎng)球排名賽山東泰安站和總決賽南京站進行了正式訪談，訪談提綱主要包含3個層面：青少年網(wǎng)球運動員從學網(wǎng)球到進行專業(yè)訓練和比賽的過程（獲得的成績、學業(yè)狀態(tài)、家長內(nèi)心體驗、遇到困難等）、選擇專業(yè)訓練的原因 （網(wǎng)球隊和俱樂部的選擇、文化學習的安排、家庭支持付出）、目前的目標與將來職業(yè)的規(guī)劃。本文研究采用扎根理論和行動研究方法結(jié)合，用于家長對青少年競技發(fā)展的職業(yè)探索過程。

2 結(jié)果與分析

本文研究嘗試通過扎根理論通過初始編碼、聚焦編碼、理論編碼對青少年網(wǎng)球運動員家長對青少年競技職業(yè)探索決策中的情境、困境、原因進行解釋，采取從資料中自下而上建構(gòu)理論的方式，即從原始資料出發(fā)，通過歸納分析逐步產(chǎn)生理論。具體理論構(gòu)建過程如下。

從原始資料出發(fā)，采取自下而上建構(gòu)理論的方式，通過歸納分析逐步產(chǎn)生理論，理論構(gòu)建步驟如下：步驟一，在三級編碼所建立樹狀節(jié)點的基礎(chǔ)上進一步探索核心類屬或主題和分析不同類屬之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)“身心條件”“競技能力探索”“網(wǎng)球競技特征”這3個樹狀節(jié)點都可以由“職業(yè)適應”這一節(jié)點所包容或覆蓋，進而發(fā)展出“核心類屬”，即“職業(yè)適應”，樹狀節(jié)點由9個改為7個。步驟二，回到原始訪談資料，依據(jù)資料的特性回到初步構(gòu)建理論框架，根據(jù)原始訪談筆記和文字檢驗理論框架。步驟三，根據(jù)初步建立的框架、原始資料、軸心編碼、邏輯推理來構(gòu)建理論路徑。步驟四，形成理論框架，以家長競技期望價值為驅(qū)動力，在家長養(yǎng)育觀念、運動員職業(yè)適應、競技環(huán)境影響下，克服上述困境對青少年網(wǎng)球運動員競技職業(yè)發(fā)展進行探索，形成職業(yè)探索的框架理論。（圖1）

圖1 家長培養(yǎng)青少年網(wǎng)球運動員決策過程的框架模型

3 討 論

本文研究嘗試解釋競技運動環(huán)境下家長對子女職業(yè)發(fā)展探索的決策過程，參與式行動研究結(jié)合扎根理論分析，嘗試論述不同困境挑戰(zhàn)和家長期望價值以及理論模型各變量之間的復雜關(guān)系。結(jié)合調(diào)查及訪談的數(shù)據(jù)分析，通過初始編碼和聚焦編碼，總結(jié)家長在培養(yǎng)青少年網(wǎng)球運動員中所遇到的困境有：成才難、投入支持（時間陪伴和物質(zhì)支持等）、學訓矛盾的“雙面膠”和“雙面焦”、培養(yǎng)模式的“桎梏鏈”、教練和同伴影響等?？偨Y(jié)家長培養(yǎng)U12青少年網(wǎng)球運動員中所遇到的困境主要有4個主題：競爭壓力、犧牲挑戰(zhàn)、學業(yè)矛盾、培養(yǎng)模式限制，涵蓋了HARWOOD關(guān)于英國網(wǎng)球運動員家長壓力源研究中比賽、組織以及發(fā)展三大父母壓力源，與西方研究中家長的體驗大致相同。不同的是，西方相關(guān)研究沒有涉及培養(yǎng)模式的限制，可能由于培養(yǎng)體制的差異，在我國可以選擇俱樂部，同時也可以選擇去國有體制內(nèi)的省隊和市隊。

3.1 影響家長為青少年運動員競技職業(yè)探索的因素

通過軸心和理論編碼，本文研究認為在面臨競爭壓力、犧牲挑戰(zhàn)、學業(yè)矛盾、培養(yǎng)模式限制4個方面的困境時，影響家長對青少年網(wǎng)球運動員競技發(fā)展職業(yè)探索的因素有：家長競技期望價值信念、養(yǎng)育信念、競技環(huán)境以及運動員職業(yè)適應。Knight（2016）認為，青少年體育家長卷入似乎受到以下因素的影響：（1）青少年體育環(huán)境；（2）其他父母和教練員；（3）對自己行為的關(guān)注；（4）體育知識和經(jīng)驗；（5）以前作為體育家長的經(jīng)驗；（6）青少年兒童體育的目標、期望和信念。這也突出了考慮個人和社會環(huán)境因素的重要性，不同的是本文研究更關(guān)注家長的期望信念以及困難應對的決策影響因素。

家長競技期望信念和價值信念聯(lián)系緊密且相互積極影響。首先，家長競技期望受青少年網(wǎng)球運動員對網(wǎng)球比賽的熱情影響，家長的愿景源于青少年網(wǎng)球運動員對網(wǎng)球運動的熱愛，以及網(wǎng)球運動對青少年網(wǎng)球運動員身心發(fā)展的益處，這都是內(nèi)在的競技價值。其次，成就價值如運動員、家庭的成績目標以及網(wǎng)球環(huán)境也影響著家長的競技期望。再次，青少年網(wǎng)球運動員的職業(yè)發(fā)展到最后不僅可以做職業(yè)運動員，還可以通過網(wǎng)球特長上大學以及將來選擇教練員職業(yè)生涯，因此網(wǎng)球職業(yè)實用價值也影響家長的期望信念，這也反映了期望價值理論的觀點。Eccles強調(diào)個體成就行為的選擇認知，主要受到2種信念的影響：成功的期望和主觀工作價值，且兩者之間相互影響。選擇行為是一種認知過程，受家長對子女成功期望和網(wǎng)球培養(yǎng)價值的影響。

家長是青少年在社會心理發(fā)展中獲取建議與支持的主要來源，家長如何對待青少年、如何與青少年溝通等，即家長的教養(yǎng)行為也是影響青少年未來規(guī)劃的重要因素。因此，家長養(yǎng)育行為以及家長所處的競技環(huán)境能促進青少年網(wǎng)球運動員的比賽成績與運動表現(xiàn)。家長的養(yǎng)育觀念對青少年網(wǎng)球運動員職業(yè)規(guī)劃和培養(yǎng)環(huán)境的選擇有重要作用，對青少年網(wǎng)球運動員學訓安排、培養(yǎng)模式、俱樂部選擇等有重要的影響。家長養(yǎng)育觀念影響青少年網(wǎng)球運動員的培養(yǎng)環(huán)境，主要因素是經(jīng)濟、學業(yè)、教練、海外訓練和比賽機會因素。

選材是職業(yè)發(fā)展是否成功至關(guān)重要的前提條件，家長對青少年網(wǎng)球運動員職業(yè)適應識別是網(wǎng)球職業(yè)道路探索的重要因素。正因為職業(yè)適應才有將來成功的期望，家長才愿意“迎難而上”地培養(yǎng)青少年成為網(wǎng)球職業(yè)運動員。Savickas定義職業(yè)適應為個體應對可預測的工作任務(wù)和角色以及由工作變化帶來的不可預測的自我調(diào)整的準備程度。 家長一直在預測或者識別青少年網(wǎng)球運動員身心條件和所需競技能力的關(guān)系，職業(yè)適應的識別是以家長對青少年網(wǎng)球運動員成就的期望和網(wǎng)球事業(yè)發(fā)展的價值信念為基礎(chǔ)而進行的。很多時候排名低的青少年網(wǎng)球運動員對排名高的青少年網(wǎng)球運動員會產(chǎn)生比賽的壓力，這個時候考量的是青少年網(wǎng)球運動員的心理發(fā)展穩(wěn)定以及應對壓力的能力，而不僅僅是身體素質(zhì)和技術(shù)水平。另外家長對青少年職業(yè)適應是一種動態(tài)的識別，個體職業(yè)發(fā)展的實質(zhì)就是一個追求主觀自我與外部世界相互適應的動態(tài)建構(gòu)過程，職業(yè)發(fā)展初期的青少年網(wǎng)球運動員是否適應網(wǎng)球運動員競技發(fā)展需要家長動態(tài)認知。

家長選擇讓青少年進行競技職業(yè)發(fā)展，除了受到青少年職業(yè)適應性、養(yǎng)育觀念及對子女期望價值信念的影響外，也受競技環(huán)境，其中至少包括訓練環(huán)境、賽事環(huán)境和政策體制、國際網(wǎng)壇的環(huán)境，以及微觀個人和宏觀社會環(huán)境等的影響。平時訓練中家長在陪伴青少年的過程中結(jié)識了其他家長，家長之間形成了一個社會小團體，他們相互交流最多的也是青少年的網(wǎng)球技術(shù)水平，以至將來的發(fā)展。家長之間的社會互動讓家長加深了對網(wǎng)球的理解，與Knight通過運動員父母焦點小組質(zhì)性研究結(jié)論相同。家長在和其他運動員和家長的培養(yǎng)行為的對比中會優(yōu)化自己的行為，因此家長間的社會互動影響了對青少年網(wǎng)球職業(yè)發(fā)展的探索，參加全省或全國比賽時會認識更多的運動員和家長，有更多的典范以及家長交流的機會，在與全國運動員對比中家長更加理解青少年的水平和狀態(tài)。除訓練和比賽環(huán)境外，青少年網(wǎng)球運動員在學校學習環(huán)境中教師和同學對運動競技成績的認可也加大了家長對青少年網(wǎng)球運動員競技培養(yǎng)的期望。宏觀社會環(huán)境方面，我國女子網(wǎng)球運動員取得的優(yōu)異成績（如李娜先后在2011年法網(wǎng)和2014年澳網(wǎng)奪取冠軍、王薔闖入世界前20等）讓家長有了培養(yǎng)青少年網(wǎng)球運動員成功的期望。

3.2 青少年網(wǎng)球運動員家庭培養(yǎng)決策的內(nèi)部工作機制

家長期望價值信念支撐早期青少年網(wǎng)球運動員進行競技職業(yè)培養(yǎng)和發(fā)展，與競技職業(yè)適應、養(yǎng)育觀念、培養(yǎng)社會環(huán)境之間的復雜關(guān)系構(gòu)成了家長決策過程的內(nèi)部工作機制，由此形成了3條家長為子女競技發(fā)展的職業(yè)探索路徑。

第一，競技職業(yè)適應的家長動態(tài)認知是工作機制的前提條件和關(guān)鍵因素，與自我建構(gòu)的生涯模型中以職業(yè)適應為模型的核心相同。職業(yè)適應是家長產(chǎn)生競技期望價值以及進行職業(yè)探索行為的決定因素。聚焦編碼中職業(yè)適應涵蓋競技水平、青少年網(wǎng)球運動員身心發(fā)展、網(wǎng)球競技特征與網(wǎng)球競技職業(yè)發(fā)展直接相關(guān)的核心類屬，盡管工作機制是以家長的視角進行的，然而青少年網(wǎng)球運動員是職業(yè)發(fā)展的主體，青少年網(wǎng)球運動員職業(yè)適應固然是該工作機制的核心。

第二，社會影響和養(yǎng)育觀念提供了影響家長競技期望價值的刺激源，從而影響了家長對子女職業(yè)探索的決策，其依然以職業(yè)適應為前提條件。養(yǎng)育觀念跟家長的文化背景以及教育程度相關(guān)，影響學訓矛盾中家長的競技期望和教育期望的平衡以及培養(yǎng)模式的選擇。重視教育價值養(yǎng)育觀念的家長會選擇學訓結(jié)合的方式進行職業(yè)探索，過度關(guān)愛養(yǎng)育觀念的家長不會讓青少年網(wǎng)球運動員選擇背井離鄉(xiāng)去參加職業(yè)網(wǎng)球俱樂部。競技環(huán)境在社會比較（家長之間、運動員之間）、訓練比賽環(huán)境、網(wǎng)球培養(yǎng)政策以及職業(yè)網(wǎng)球成功典范影響著家長期望價值信念，家長感知到青少年網(wǎng)球運動員職業(yè)發(fā)展的價值形成成功的期望，最后產(chǎn)生了促進青少年網(wǎng)球運動員職業(yè)發(fā)展的探索行為。

養(yǎng)育觀念和社會影響是指向影響青少年網(wǎng)球運動員學訓結(jié)合方式和培養(yǎng)模式的家長決策，而職業(yè)適應認知指向影響家長投入支持決策和競賽壓力應對的方式。由此，逐漸形成“家長職業(yè)探索”的困難應對圖式，以家長期望價值信念為邏輯起點，在職業(yè)適應、社會影響和養(yǎng)育觀念的主要影響下，形成家長為子女競技職業(yè)發(fā)展的職業(yè)探索理論框架。

第三，困難應對圖式的家長職業(yè)探索模型會呈現(xiàn)階段性的變化。青少年身心發(fā)展的階段性特征決定了家長職業(yè)探索理論模型的核心職業(yè)適應是動態(tài)變化的，工作模型也會發(fā)生“更新”，且社會競技環(huán)境的變化也會影響家長的期望價值，如對手的成績進步與退步、青少年網(wǎng)球比賽增多、家庭與社會多元化培養(yǎng)模式的優(yōu)化等，都會讓家長的培養(yǎng)信念產(chǎn)生變化。本文研究中業(yè)余訓練組、半訓半學組、輟學組也呈現(xiàn)了競技職業(yè)發(fā)展探索的階段性特征，每組家長在競技期望價值上的不同從而產(chǎn)生了不同的職業(yè)探索決策，每組家長都會面對新的困難應對圖式，這也是內(nèi)部工作機制更新的過程。

4 結(jié) 論

本文研究為父母對青少年網(wǎng)球高水平運動員職業(yè)探索研究提供了一個微觀視角，目的是解釋當下高水平青少年網(wǎng)球運動員家長面臨競爭激烈成才難、學訓矛盾突出以及培養(yǎng)模式難以選擇等困境。家長培養(yǎng)青少年網(wǎng)球運動員的決策過程是以家長競技期望價值為驅(qū)動力的，在家長養(yǎng)育觀念、青少年網(wǎng)球運動員職業(yè)適應、社會環(huán)境影響下，對克服學訓矛盾、競技壓力、投入支持、培養(yǎng)模式問題等青少年網(wǎng)球運動員競技職業(yè)發(fā)展進行探索。本文嘗試回答家長在培養(yǎng)青少年網(wǎng)球運動員中普遍存在而沒有得到解答的問題：為何讓子女從事“成才難”的網(wǎng)球競技職業(yè)，從而為培養(yǎng)青少年網(wǎng)球運動員的“天下父母心”進行了理論探索，也為教練員、網(wǎng)球管理機構(gòu)和俱樂部利益相關(guān)者提供了促進家長在青少年網(wǎng)球運動員競技職業(yè)發(fā)展的影響和作用的實際應用理論模型，從而達到了理論研究設(shè)計的預期效果。