李丹

[摘要] 班主任的建班育人能力表現(xiàn)在能夠根據(jù)不同類型的班集體制定有針對性的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施相應(yīng)的建班策略。而面對學(xué)業(yè)成績突出的班集體，班主任需要引領(lǐng)學(xué)生沖刺卓越，從育分到育人，從育行到育心，從真正意義上培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、情緒穩(wěn)定、勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)秀群體。本文嘗試從分析定位到措施推進(jìn)，為卓越班級的成長全面護(hù)航。

[關(guān)鍵詞] 精準(zhǔn)定位;全面護(hù)航;卓越班級

高中階段是個(gè)體道德觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，然而身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代紛繁復(fù)雜的輿論環(huán)境，學(xué)生接收種種外界言論，思想極易受到影響。因此，健康向上的班集體建設(shè)對引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向作用極大。正所謂生于民風(fēng)，長于家風(fēng)，立于校風(fēng)，成于班風(fēng)，班主任需要根據(jù)班級自身的特點(diǎn)實(shí)施有針對性的建班育人策略。

一、細(xì)致觀察，精準(zhǔn)定位

任何教育活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r。本班學(xué)業(yè)成績在年級中位居前列，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的重視度普遍較高，目標(biāo)大學(xué)明確，班級紀(jì)律性強(qiáng)。按照一般評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看，這是一個(gè)很優(yōu)秀的班級。然而，如果停留于此，學(xué)生的潛能便難以充分挖掘，容易陷入單一的成績評判中而忽視對于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。通過密切觀察和交流，我發(fā)現(xiàn)班級的常見問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

學(xué)習(xí)方面：部分同學(xué)存在“以成績論英雄”的狹隘認(rèn)知，忽視學(xué)習(xí)以外個(gè)人能力的培養(yǎng)。同時(shí)，將考取高等院校作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的功利化學(xué)習(xí)現(xiàn)象普遍存在。此外，作為理科優(yōu)勢班級，學(xué)科均衡性不足，且個(gè)別同學(xué)甚至出現(xiàn)以“理科頂尖、文科弱勢”為榮的認(rèn)知，以此作為自己高智商的標(biāo)志。

心理方面：作為重點(diǎn)高中的重點(diǎn)班級，學(xué)生大多自小學(xué)起便是同齡人中的佼佼者，各方面比較順利，較少遭遇挫折，缺乏抗挫能力。寄宿制生活下被動(dòng)脫離家長的全方位保護(hù)，加上本身處于心理急速變動(dòng)階段，學(xué)生的心理世界既豐富又脆弱。

人際交往：寄宿制高中里，同伴關(guān)系、師生關(guān)系成為學(xué)生社會(huì)關(guān)系的主體。從各種利益的獲得者到巨大競爭壓力下的參與者，部分學(xué)生因自視過高而缺失平等待人的正確心態(tài)。

理想信念：將理想等同于高校的現(xiàn)象普遍存在，且鑒于上海生源學(xué)生的特點(diǎn)，大部分學(xué)生以復(fù)旦、交大作為自己的目標(biāo)，缺少更高的動(dòng)力源。此外，對于未來專業(yè)和職業(yè)的選擇較少考慮國家需要和時(shí)代特點(diǎn)。

通過對班級優(yōu)勢和問題的多方面分析，我班確定了“心懷凌云之志，篤行平凡小事”的班訓(xùn)，依托主題教育課、實(shí)踐活動(dòng)和日常交流等多種方式，培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、情緒穩(wěn)定、勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)秀個(gè)體。

二、多方入手，育人育心

1.理想信念教育，喚醒學(xué)生內(nèi)在動(dòng)能

王安石在《游褒禪山記》中認(rèn)為，一個(gè)人若想成功，志、力、物三者缺一不可。這三者之中志又排在首位。對于處在優(yōu)勢的學(xué)生而言，崇高理想能夠讓他們不斷挑戰(zhàn)自我，沖刺卓越。

（1）理想結(jié)合現(xiàn)實(shí)，確定目標(biāo)

選擇什么層次的學(xué)校直接影響到學(xué)生的努力程度。因此，高一伊始，我首先在播放和介紹國內(nèi)一流高校的基礎(chǔ)上，以“種下一顆種子”為題開設(shè)主題教育課，引導(dǎo)學(xué)生們在自我合理認(rèn)知的基礎(chǔ)上，清晰定位高考目標(biāo)，確定前進(jìn)方向。在收集學(xué)生理想大學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)體情況進(jìn)行有針對性的調(diào)整。例如，班級中的程同學(xué)高一給自己制定的目標(biāo)是交通大學(xué)，根據(jù)程同學(xué)的個(gè)人潛力和資質(zhì)，在常態(tài)的努力下，他就可以達(dá)成此目標(biāo)。因此，我通過專業(yè)介紹、校友了解和影視作品等，進(jìn)一步引導(dǎo)他制定更高的大學(xué)目標(biāo)，沖刺清華、北大，以超越其現(xiàn)有實(shí)力的目標(biāo)喚醒其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）關(guān)注時(shí)代需求，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

確立目標(biāo)是第一步，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是漫長的過程。能夠堅(jiān)持下去的個(gè)體必然有著恒久、強(qiáng)大的原動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說過：“人每日好似向著未來闊步前進(jìn)，時(shí)時(shí)刻刻想著未來，關(guān)注著未來。由理解社會(huì)理想到形成個(gè)人崇高的生活目的，這是教育?！币虼?，在主題教育課實(shí)施（見表1）和日常交談中，班主任需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生明確，個(gè)人的命運(yùn)只有和國家的命運(yùn)緊密結(jié)合，才不至于使人生之帆偏航。將大學(xué)目標(biāo)與時(shí)代的需要相聯(lián)系，使學(xué)生在真正意義上理解國家對于未來人才的需求與國家的形勢，喚醒其學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感作為內(nèi)驅(qū)力。這種內(nèi)驅(qū)力是激發(fā)其生命動(dòng)力最恒定的力量。例如，借助“華為風(fēng)云”“航天精神”等熱點(diǎn)新聞引導(dǎo)學(xué)生思考國家強(qiáng)大背后對高新技術(shù)的渴求和對精英人才的素質(zhì)要求。

2.學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，促進(jìn)文理協(xié)調(diào)發(fā)展

雖然班級整體成績比較優(yōu)異，但弱勢學(xué)科依然存在。相對于驕人的理科成績，部分學(xué)生文科成績顯得比較弱勢，而成績是決定其能夠沖向超一流學(xué)府的硬性指標(biāo)。因此，班主任的綜合學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)必不可少（見表2）。

（1）科學(xué)合理分析，明確弱勢

我首先直接從分?jǐn)?shù)入手，引導(dǎo)學(xué)生明確如果目標(biāo)是頂尖院校，要了解各科分?jǐn)?shù)的大致區(qū)間，明確弱勢學(xué)科，進(jìn)而通過分析高考試卷與常態(tài)試卷存在的微小差異，使學(xué)生們明白高考時(shí)理科方面的無限接近，利用數(shù)據(jù)明確語文、英語等學(xué)科在高考中的影響度。問題解決方向確定后，指出文科的學(xué)習(xí)更需要去功利化的態(tài)度，去除短期見成效的浮躁心態(tài)，從基礎(chǔ)閱讀和練筆開始，制定貼合實(shí)際情況的文科提升計(jì)劃。

（2）應(yīng)對社會(huì)需求，發(fā)展素養(yǎng)

為了改變對“學(xué)習(xí)即考上好大學(xué)”的單一認(rèn)知，我借助各種勞模資源和家長資源，從成人的角度向?qū)W生們分享學(xué)習(xí)對于未來人生的真實(shí)意義，明確今天的社會(huì)需要的不僅僅是智商卓越的頂尖人才，更需要自律、平衡、愿意正視問題并解決問題的實(shí)干者。在此基礎(chǔ)上，更重要的是，使其明白文科學(xué)習(xí)不單單是為了綜合成績的再提升，更是人文素養(yǎng)的提升。伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)，我們對人文的渴望反而愈發(fā)強(qiáng)烈，而能夠兼有理性思維和人文思考的個(gè)體，才能真正保持長久發(fā)展。

3.日常溝通交流，喚醒學(xué)生堅(jiān)定信念

雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中這樣解釋教育的內(nèi)涵：教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。這種喚醒需要醍醐灌頂式的靈機(jī)時(shí)刻，更需要春風(fēng)化雨式的心靈溝通。

（1）常態(tài)心靈溝通，陪伴成長

從高一到高三，隨機(jī)化、針對性的交流貫穿著我和學(xué)生們的日常。這種交流不局限于成績溝通，更重要的是心靈的交流和問題的解決。當(dāng)學(xué)生們在反復(fù)受挫的瓶頸中掙扎徘徊時(shí)，傾聽他們的苦惱，引導(dǎo)他們正視問題存在的必然性和常態(tài)化，激發(fā)學(xué)生們的自信心。利用海明威筆下《老人與海》中主人公桑迪亞哥的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)一個(gè)人面對茫茫大海手無寸鐵時(shí)，意志力的作用有多么重要。對于有著自己學(xué)習(xí)方法的優(yōu)秀同學(xué)，陪伴他們找到原因，給予他們支持與信任也許是更重要的力量。此外，對于青春期的孩子，各種成績獲得下偶爾的驕傲與浮躁也是在所難免的，作為班主任，一方面肯定學(xué)生們的付出與成績，建立彼此信任的關(guān)系;另一方面，抓住教育時(shí)機(jī)，提醒其注意浮躁背后隱藏的陷阱，引導(dǎo)他們進(jìn)一步專注與踏實(shí)。

（2）優(yōu)選集體教育，整體引領(lǐng)

高三階段許多心理問題具有普遍性，如人際交往、學(xué)業(yè)壓力、親子關(guān)系等，如果僅僅依托點(diǎn)對點(diǎn)的個(gè)體交流，一方面缺少足夠的時(shí)間，另一方面不利于整體的思考和改進(jìn)。因此，班主任需要針對共性問題進(jìn)行群體正向引導(dǎo)，開展以心理保障為目的的主題教育課（見表3）就顯得尤為必要。

4.豐富實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生釋放潛能

高中時(shí)段是學(xué)生距離大學(xué)這一目標(biāo)最近的階段，也是個(gè)體道德品質(zhì)提升的關(guān)鍵時(shí)期。作為班主任，我一方面關(guān)注學(xué)生成績與心理的變化，另一方面盡可能為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們在各種體驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)自己，激發(fā)自我多元潛能。

（1）體悟班干角色，優(yōu)化性格

首先是班干體驗(yàn)，我們班級采用“模擬社區(qū)”的方式，人人有崗位，崗位無大小。在確定班干的過程中，我時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生性格特點(diǎn)和崗位之間的適配性。例如，班級中一位學(xué)生責(zé)任心不夠強(qiáng)，性格比較粗疏，我建議他擔(dān)任班級的安全委員，負(fù)責(zé)每日的門窗開關(guān)。這項(xiàng)工作需要極強(qiáng)的責(zé)任心和極高的細(xì)致度。最初他也曾因?yàn)檫z忘而導(dǎo)致班級常規(guī)分被扣除，然而在同學(xué)們的包容和班主任的信任、鼓勵(lì)下，他漸漸地成熟起來，安全委員的工作讓他更加沉穩(wěn)，也具有更強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任意識。

（2）鼓勵(lì)活動(dòng)參與，多維釋放

其次是各類學(xué)生活動(dòng)的參與，從運(yùn)動(dòng)會(huì)的接力比賽到傳統(tǒng)文化節(jié)的舞臺合作，從感恩節(jié)的義拍義賣到科技節(jié)的創(chuàng)意勞動(dòng)，從家務(wù)達(dá)人的評選到辯論比賽的組織，從志愿服務(wù)的參與到紅色之路的體驗(yàn)。三年里，我支持學(xué)生們在繁忙的學(xué)習(xí)之外，積極參加各類活動(dòng)，使活動(dòng)成為他們的第二課堂。學(xué)生們在這里學(xué)會(huì)付出與收獲，學(xué)會(huì)平衡與調(diào)整，不同的活動(dòng)激發(fā)了他們更多的可能。

（3）挑戰(zhàn)學(xué)科競賽，沖刺卓越

學(xué)科競賽和各類比賽的參與也是沖刺卓越和磨礪必不可少的一環(huán)。以五大聯(lián)賽為例，從高一開始，作為班主任，我提醒同學(xué)們?nèi)绻麉⑴c五大聯(lián)賽可能面臨的挑戰(zhàn)和種種壓力，讓他們系統(tǒng)思考是否選擇參加。當(dāng)部分同學(xué)確定后，我們一起商定不同階段的精力分配策略，并且尋找競賽與常態(tài)學(xué)習(xí)間的關(guān)聯(lián)，以期實(shí)現(xiàn)共同提升而非互相影響。同時(shí)，當(dāng)比賽遭遇低谷時(shí)，及時(shí)提醒他們看到“人生痛苦”背后的價(jià)值，幸福不過是努力后的額外所得，將挫折轉(zhuǎn)化為成長的一課。

5.卓越班級培養(yǎng)實(shí)施成效

三年的寄宿制高中生活，班主任與學(xué)生成為成長的共同體，結(jié)合全員導(dǎo)師制的開展，學(xué)生的個(gè)體需求和群體需求都能夠得到最大程度的滿足。在學(xué)業(yè)、生活、活動(dòng)的全面指導(dǎo)和家校的護(hù)航協(xié)作下，學(xué)生們?nèi)缭缚既肜硐氲拇髮W(xué)。然而，比這份耀眼的成績更重要的是，他們中的絕大多數(shù)仍然保有一顆純凈的赤子之心、勤懇的態(tài)度、極強(qiáng)的責(zé)任心和不懼挑戰(zhàn)的少年氣。正如程同學(xué)在清華大學(xué)自薦信中引用的唐納德將軍的話——這個(gè)世界缺的不是完美的人，而是從心底給出的真心、正義、無畏與同情。我想，這就是班主任工作的意義，是德育人的幸福所在。