李融融

區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園常用的游戲形式，在區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒參與活動(dòng)的積極性較高。但大班額背景下，區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展也存在一定阻礙。本文從區(qū)域游戲活動(dòng)的空間管理、區(qū)域循環(huán)、材料投放、教師指導(dǎo)等方面展開(kāi)思考，探索大班額背景下幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)有效開(kāi)展的路徑。

空間管理，發(fā)掘一切可利用空間。教室是集傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)、寢室、餐廳為一體的綜合空間，教師大多將區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)置在教室的周圍，但這種設(shè)置無(wú)形中限制了幼兒的活動(dòng)范圍。因此，教師要嘗試發(fā)掘一切可利用的空間，使班級(jí)活動(dòng)區(qū)域得到最大限度的利用。例如，教師可以將建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等設(shè)置為固定區(qū)域，將益智區(qū)、生活區(qū)等設(shè)置為半開(kāi)放區(qū)域，區(qū)域材料可以依墻或小空間擺放，活動(dòng)位置可靈活調(diào)整，做到一區(qū)共享，一室多用，動(dòng)靜交替，充分利用空間，讓幼兒分批分層活動(dòng)。

區(qū)域循環(huán)，讓幼兒得到更多的游戲活動(dòng)體驗(yàn)。幼兒園的每一樓層都設(shè)有公共區(qū)域，如一樓的國(guó)學(xué)區(qū)、科學(xué)操作區(qū)，二樓的模擬道路交通安全區(qū)、小超市、加油站和洗車行，三樓的公共閱讀區(qū)等。為了讓幼兒獲得更多的區(qū)域游戲活動(dòng)體驗(yàn)，在場(chǎng)地利用上，我們可以讓幼兒在一樓、二樓和三樓輪流游戲，進(jìn)行區(qū)域循環(huán)，豐富幼兒的感受和體驗(yàn)。

材料投放，激發(fā)幼兒興趣。一是根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)投放材料。以大班幼兒“軍事基地”主題建構(gòu)區(qū)域游戲活動(dòng)為例，在幼兒設(shè)立“軍事基地”的“防火墻”時(shí)，教師不僅要為幼兒提供常用的積木，還可以提供廢舊紙盒、易拉罐等材料，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣。二是根據(jù)幼兒發(fā)展實(shí)際投放材料。在“角色表演區(qū)”，我們可以為幼兒提供大量的故事圖片，讓幼兒可以按圖片上的故事進(jìn)行角色分配、開(kāi)展合作表演等。三是注意投放材料的組合性。各個(gè)區(qū)域游戲活動(dòng)投放的材料之間存在互動(dòng)作用。因此，教師在投放材料時(shí)應(yīng)考慮組合使用。例如，美工區(qū)可以和表演區(qū)相結(jié)合，這樣幼兒在用自己制作的道具進(jìn)行表演時(shí)興趣會(huì)更加濃厚。

教師指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)區(qū)域游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。首先，以建構(gòu)區(qū)為例，教師要清楚孩子制訂的活動(dòng)計(jì)劃，適時(shí)地投放不同的圖示，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的問(wèn)題并給予指導(dǎo)。其次，在區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師要注重活動(dòng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，為幼兒提供充分的表現(xiàn)、分享、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性情感、表達(dá)能力的發(fā)展。最后，活動(dòng)后及時(shí)反思改進(jìn)。在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)后，教師要站在幼兒的角度對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)梳理，根據(jù)幼兒在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，靈活調(diào)整區(qū)域環(huán)境。

總之，在大班額背景下，教師要結(jié)合幼兒園整體情況，科學(xué)合理地安排區(qū)域空間，并堅(jiān)持適宜性、多樣性、趣味性原則，采用多種策略組織幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)、健康發(fā)展。

（責(zé)編 桑 濤）