曹佳博 彭賽

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是指在教師的支持和引導(dǎo)下，幼兒通過(guò)運(yùn)用各種感官對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察、操作和探索并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“人之可貴在于能創(chuàng)造性地思維?！睂?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，身邊的一切事物都是新奇的，不管是他們看到的，還是聽到的，都會(huì)吸引他們的注意。他們不僅喜歡摸一摸，看一看，擺一擺，玩一玩，試一試，還會(huì)產(chǎn)生種種疑問(wèn)，從而表達(dá)出他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。這就要求教師開展及時(shí)且適宜的科學(xué)啟蒙活動(dòng)，提供有助于發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的科學(xué)教育環(huán)境與材料支持，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得積極愉悅的情緒，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。

活動(dòng)內(nèi)容選取貼近幼兒生活的科學(xué)現(xiàn)象

皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：“人的認(rèn)知是在與周圍的人或事物的交互作用中建構(gòu)起來(lái)的?！币虼擞變旱目茖W(xué)教育也應(yīng)為幼兒接觸周圍自然物、認(rèn)識(shí)和了解科學(xué)現(xiàn)象打好基礎(chǔ)?！吧罴唇逃?，作為教師，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)捕捉生活中的點(diǎn)滴教育契機(jī)，合理有效地開展適宜幼兒年齡特點(diǎn)的科學(xué)教育活動(dòng)。

科學(xué)活動(dòng)中的材料投放要支持幼兒探索

學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。我們?cè)诮M織科學(xué)活動(dòng)中，要選擇接近幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的操作材料，要讓幼兒在多種材料中選擇、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、觀察，為幼兒創(chuàng)造更多的符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)探究的活動(dòng)。例如在“有意思的摩擦”科學(xué)活動(dòng)中，我們就要為幼兒提供種類豐富的操作材料，讓幼兒在操作實(shí)驗(yàn)中，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，自主探究。

教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容形式以游戲?yàn)橹?/h3>

幼兒天生具有好奇心，他們喜歡、愿意在游戲中去探索、了解、認(rèn)識(shí)整個(gè)世界。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓活動(dòng)本身具有趣味性，讓幼兒在樂(lè)中學(xué)。例如：一些神奇的科學(xué)現(xiàn)象，教師可以以魔法師的身份來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，激發(fā)幼兒探索的興趣。班級(jí)內(nèi)曾開展過(guò)有關(guān)融化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，教師以魔法師的身份，將放入杯中的白糖變不見，而幼兒放入杯中的小石子卻一直存在，這一現(xiàn)象大大地激發(fā)了幼兒的興趣，孩子們都特別希望自己能變成魔法師。所以，對(duì)于本次“溶于水”的科學(xué)活動(dòng)，孩子們的興趣一直高漲，活動(dòng)效果也特別好。

教師的提問(wèn)方式應(yīng)帶有啟發(fā)性

“打開一切科學(xué)的鑰匙，都毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)。”所以，我們?cè)诮M織科學(xué)教育活動(dòng)中，要對(duì)每一個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié)加以思考，不僅要注意問(wèn)題是否對(duì)幼兒的觀察或?qū)Ρ绕鸬絾l(fā)作用，還要誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽推理。也就是說(shuō)，“他們兩個(gè)一樣不一樣”的單一性問(wèn)題答案是不適宜幼兒的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探索的，而“請(qǐng)你認(rèn)真比一比，他們的大小、形狀、顏色等都一樣嗎？哪里一樣？哪里不一樣？”這樣具體的、細(xì)致的、有針對(duì)性的提問(wèn)方法能夠讓幼兒的注意力更加集中，在觀察物體特征的細(xì)節(jié)上更加清晰、準(zhǔn)確。“多問(wèn)為什么，少問(wèn)是什么”讓孩子們?cè)谒伎贾胁粩鄤?chuàng)新自己的思維，激發(fā)他們的探究欲望。

注重幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的主體性，發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維的能力

在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒教育的過(guò)程應(yīng)該是通過(guò)教師引導(dǎo)讓幼兒參與到活動(dòng)中，讓幼兒仔細(xì)觀察、敢于嘗試、大膽探索、樂(lè)于體驗(yàn)、善于合作的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)、灌輸記憶、培養(yǎng)技能的過(guò)程。在組織科學(xué)教育活動(dòng)中，我們更應(yīng)該關(guān)注幼兒是活動(dòng)的主體這一重要目標(biāo)，真正把孩子的想法和行為作為組織科學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

“教育來(lái)源于生活，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的前提和保障?！庇變旱目茖W(xué)思維是神奇的，更是未來(lái)的，讓我們?cè)诿恳淮蔚目茖W(xué)活動(dòng)的組織中，幫助幼兒插上想象的翅膀，讓孩子們?cè)谔剿鞯氖澜缋镎钩岣唢w！