張盼

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。所以，在指導中班幼兒進行區(qū)域手工活動的過程中，我為幼兒創(chuàng)設寬松的探索環(huán)境，引導幼兒學習正確使用工具的方法，并認真地觀察幼兒，適時地引導幼兒，給幼兒充足的材料，提供思考的機會、自由的空間，鼓勵幼兒在“動手”中學會“動腦”。

創(chuàng)設情景，鼓勵幼兒在區(qū)域中自主探索使用工具

中班幼兒手部動作相對于小班靈活了許多，喜歡運用多種工具進行創(chuàng)作，但是，由于對工具的不熟悉，幼兒不能正確地運用工具在美工區(qū)進行手工制作活動，從而制約了幼兒藝術創(chuàng)作的水平，也會影響幼兒手工活動的興趣。所以，我圍繞美工區(qū)中的手工制作工具開展小的主題活動，創(chuàng)設不同的情景，鼓勵幼兒自主地選擇工具，探索工具的使用。例如：在美工區(qū)進行豆子粘貼活動中，我為幼兒準備了不同的粘貼工具：膠棒、透明膠條、雙面膠、乳膠等，鼓勵幼兒自己嘗試粘貼豆子進行裝飾，他們經(jīng)過選擇主要集中在膠棒、雙面膠和乳膠上，在粘貼的過程中，幼兒對乳膠和雙面膠的使用有了比較深刻的印象，并能夠正確地使用它們。

投放充足的材料，給幼兒在區(qū)域中自主選擇探索的空間

中班幼兒的操作與探索能力和積極性都有了明顯的提高，教師要為幼兒提供適合幼兒探索與發(fā)現(xiàn)的材料和機會，鼓勵和支持幼兒大膽地嘗試和探索，使幼兒獲得滿足的同時增強探索學習的興趣。例如：美工區(qū)裝飾制作拖鞋的活動中，我為幼兒提供了各種材料，鼓勵幼兒大膽地嘗試使用這些材料，去制作拖鞋，利用同種材料的幼兒我還鼓勵他們用不同的方法來制作，如交叉、平行、人字拖等，鼓勵他們用不同的裝飾形式：如粘貼圖案、繪畫圖案等。幼兒在教師的引導下，大膽動腦，積極嘗試，制作出各種各樣的拖鞋，我們還在班里開展了拖鞋展。幼兒又在欣賞同伴的作品時得到新的啟示，形成良性循環(huán)。

在區(qū)域活動中適時地引導，鼓勵幼兒積極探索

《綱要》中指出：教師是幼兒活動的支持者、合作者、引導者。同時，幼兒是獨立個體，個性不一，能力有別，知識經(jīng)驗缺乏或認知策略不當，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進行深入的探究。所以，幼兒在學習過程中，需要教師的適當引導。即在適當?shù)臅r機進行點撥，借助當時的情景、材料，提出問題，起鋪墊導向的輔助作用。

教師啟發(fā)性的引導，支持幼兒在區(qū)域活動中進行探索 例如：在國慶節(jié)結束后，很多幼兒去天安門廣場欣賞不同的花卉，帶回來大量的照片，幼兒對不同形態(tài)的花產(chǎn)生了興趣，就主動到美工區(qū)去畫花，為花涂色。此時，我組織幼兒談話，除了用繪畫的形式，我們還用毛線制作了一朵菊花請幼兒欣賞。幼兒欣賞后，開始觀察班中的各種材料，發(fā)表自己的意見，我對幼兒的意見都給予肯定，并鼓勵他們積極地嘗試制作，主動幫助有困難的幼兒，使他們都獲得成功的體驗。幼兒對活動充滿了興趣，還和教師一起布置了主題墻飾—“花的世界”。

教師提示性的幫助，支持遇到困難的幼兒重新找回興趣 幼兒在美工區(qū)進行手工活動經(jīng)常會遇到各種困難，教師要認真地觀察，適時地幫助、引導幼兒，使幼兒的興趣得以保持。例如在美工區(qū)組織幼兒制作美發(fā)館的彩燈時，班里的文文，選擇用雙面膠來粘貼彩紙條，她把雙面膠撕成小塊粘在彩紙的頭上，然后粘在彩燈上，粘的速度非常慢。她慢慢地失去了興趣，開始左顧右盼。我走過去，提示她想一想如何才能粘得又快又整齊，引導她把雙面膠直接粘在彩燈上，然后再用彩紙粘貼在雙面膠上。還引導她用不同的規(guī)律進行裝飾，提高了她的興趣，文文很快把彩燈裝飾完，臉上露出了滿足的笑容。

幼兒認識世界的主要方法，是通過自己主動地去探索、去嘗試，一步步地積累經(jīng)驗，這樣他們獲得的經(jīng)驗才是真正被他們理解的財富。所以，在美工區(qū)活動中，教師不要追求作品的完美性，應該讓幼兒充分地去動手操作，動腦思考，大膽探究，豐富幼兒的經(jīng)驗，提高幼兒自主探索的興趣，也只有這樣，幼兒才能真正成為學習的主人。（作者單位：北京市通州區(qū)花石匠幼兒園）