武玉坤 秦穎

作業(yè)是課堂教學活動的必要補充，也是教學質(zhì)量的重要組成部分?；凇半p減”，我校樹立課程視域下的作業(yè)觀，將作業(yè)與課程、作業(yè)與教學、作業(yè)與教研進行有機統(tǒng)整，整體構(gòu)建，在減輕學生作業(yè)負擔的同時，通過優(yōu)化作業(yè)設計與管理，嚴把作業(yè)質(zhì)量關(guān)、數(shù)量關(guān)，切實發(fā)揮作業(yè)在促進學生歷練關(guān)鍵能力、提升思維品質(zhì)、發(fā)展核心素養(yǎng)的作用。

提升作業(yè)質(zhì)量

加強研究——改變設計方式 將作業(yè)設計納入大單元教學設計，進行統(tǒng)一規(guī)劃，要求教師在完成單元備課的同時，也要完成單元視角下的作業(yè)設計，促進作業(yè)在單元教學中的整體統(tǒng)籌、合理規(guī)劃和效能發(fā)揮。

系統(tǒng)謀劃——優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu) 系統(tǒng)謀劃單元作業(yè)，包括依據(jù)課程標準、學科素養(yǎng)、學生差異等要素確定單元作業(yè)目標；采用選編、改編、創(chuàng)編的方式設計作業(yè)內(nèi)容；根據(jù)學生實際，設計面向全體的基礎性作業(yè)和能力提升作業(yè)；依據(jù)學生個體差異，設計分層作業(yè)與拓展作業(yè)；根據(jù)限時要求，科學統(tǒng)籌、分配作業(yè)時間等。

閉環(huán)管理——實現(xiàn)樣樣落實 “雙減”工作從方案的制定到組織實施，學校推行了一系列組合拳，以管理促內(nèi)涵的發(fā)展。例如，在作業(yè)設計、布置、完成、批改、反饋、監(jiān)管、評價等方面都進行了精細化的設計與管理，有制度、有檢查、有記錄，做到每一項要求都在相應環(huán)節(jié)得到落實。

優(yōu)化作業(yè)管理

細微之處皆質(zhì)量，做好每一個細節(jié)都是質(zhì)量提升的重要力量。在實踐中，我們結(jié)合校情、學情，不斷在細節(jié)處想辦法，在管理中增加一些小環(huán)節(jié)、小手段、小措施，來促進作業(yè)質(zhì)量的提升，設計并開展了“七個一”活動。

備作業(yè)，一次課前說，促作業(yè)設計更優(yōu)質(zhì) 在集體備課“單元說課”環(huán)節(jié)增加“說作業(yè)”環(huán)節(jié)，以小教研組為單位，每周開展一次課前說課、說作業(yè)活動，教學干部、學科組長、教研組長全部參與，以督促教師認真準備，有效開展。一說上周教學中存在的問題；二說本周教學單元的教學設計和作業(yè)設計；三是進行組內(nèi)研究討論，確定方案。這樣就將作業(yè)研究融入以年級、學段為單位的小組教研，又將作業(yè)作為貫穿課前、課中、課后的重要線索進行設計，組內(nèi)教師在思維碰撞中將集體的智慧融入作業(yè)設計，起到提高教與學質(zhì)量的目的。

寫作業(yè)，一枚紅印章，讓學生作業(yè)更高效 結(jié)合學校開展限時作業(yè)的要求，語、數(shù)、外教師自己設計一個紅印章，用來規(guī)范學生作業(yè)、培養(yǎng)書寫習慣。在每次布置作業(yè)前，先蓋在學生作業(yè)本的頁頭處，學生寫作業(yè)時，要先把作業(yè)日期、課題、限定時間等信息填寫在印章里，每枚印章，都代表一次作業(yè)的開始，讓學生感受到小小的儀式感。

收作業(yè)，作業(yè)當天收，讓學生書包更輕松 學校將作業(yè)與課后服務進行整合，做到三覆蓋：時間全覆蓋、對象全覆蓋、教師參與全覆蓋。每天3：30～4：30是學生在校內(nèi)完成作業(yè)的時間；語、數(shù)、外學科的教師，負責班級管理和作業(yè)答疑輔導，并督促、提醒學生完成其他學科作業(yè)。下課前，教師不僅要檢查、統(tǒng)計學生的作業(yè)完成情況，還要收取作業(yè)本。

批作業(yè)，一個錯題本，讓教師輔導更精準 我們一直提倡師生共用錯題本。高年級學生使用錯題積累本，能夠提升學業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)自我管理意識；教師使用錯題分析本，對作業(yè)結(jié)果進行統(tǒng)計分析，把問題分類記錄在本上，問題精準到人，人精準到問題。錯題本的使用既能幫助教師更好的分析和診斷學生，改進教學，同時也能促進師生共同發(fā)展。

管作業(yè)，一個小程序，讓各層管理更便捷 當前，我校干部教師在手機端應用金山小程序，每天不同年級、班級、不同學科的作業(yè)信息都會被填報在小程序的作業(yè)監(jiān)控表中，教師隨手填，其他教師只要點開鏈接便隨時可見，可直接履行各自工作職責，不受地點時間的限制，特別簡單和便捷。

評作業(yè)，一張《反思評價表》，促作業(yè)設計更合理 我們嘗試通過使用《反思評價表》了解作業(yè)設計的質(zhì)量，評價表包含“育人為本”“目標一致”“設計科學”“時間合適”等7項指標。教師既可對照七項指標設計作業(yè)，也可對照指標反思評價作業(yè)設計的質(zhì)量，不僅可以引導教師思考作業(yè)，促使作業(yè)設計更合理、提高設計質(zhì)量，同時也促進了教師作業(yè)設計能力的提高。

思作業(yè)，一篇教學反思，助青年教師成長更迅速學校為青年教師配備了教學反思本，要求他們結(jié)合教學實際，把在落實“雙減”工作中的一些好的想法、做法、遇到的問題及困惑進行總結(jié)分析。每周一篇反思，大校長親自批閱，校長的評語對青年教師有很大的幫助和指導意義，激勵了青年教師不斷進步。

總之，作業(yè)是撬動質(zhì)量提升的重要杠桿，以“雙減”引領(lǐng)，促作業(yè)提質(zhì)，讓作業(yè)更走心，讓作業(yè)成為學生學習的禮物而不是學習的負擔，發(fā)揮好作業(yè)的育人功能，是促進學校完善教育教學管理、開展科學評價、提高教育質(zhì)量的重要途徑。

（作者單位：北京市東城區(qū)精忠街小學）