趙福剛

（山東政法學(xué)院 警官學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

一、實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐教學(xué)的必要性

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是培養(yǎng)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才的需要，是有效履行一線工作使命、完成多樣化任務(wù)的需要，更是培養(yǎng)化解風(fēng)險(xiǎn)與應(yīng)對(duì)危機(jī)能力、實(shí)現(xiàn)警察院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。隨著司法體制改革的推進(jìn)和公民法律意識(shí)的提高，以審判為中心的訴訟制度改革，一方面促使物證訴訟地位不斷上升，另一方面也促使一線執(zhí)法必須更加嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。在這一改革背景下，培養(yǎng)適應(yīng)新型訴訟制度要求的應(yīng)用型法律執(zhí)業(yè)人才就顯得十分關(guān)鍵。

我校是以法學(xué)學(xué)科為龍頭，多學(xué)科全面協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合應(yīng)用型大學(xué)。其中，監(jiān)獄學(xué)專業(yè)以我校獄政實(shí)訓(xùn)中心為依托，借助省證據(jù)鑒識(shí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及法學(xué)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，承擔(dān)著對(duì)關(guān)鍵法律執(zhí)業(yè)人才培養(yǎng)的主要任務(wù)，而這類關(guān)鍵人才的培養(yǎng)，主要通過(guò)法學(xué)類（含監(jiān)獄學(xué)）專業(yè)實(shí)踐課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。如何通過(guò)優(yōu)化法學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的法律執(zhí)業(yè)人才，使他們具有案件受理，案情分析，一線執(zhí)法，證據(jù)提、檢、鑒的實(shí)踐能力，無(wú)疑是當(dāng)前我校的教學(xué)順應(yīng)司法體制改革的重點(diǎn)。在獄政實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程改革中，我校獄政實(shí)訓(xùn)中心集獄內(nèi)偵查、罪犯心理矯治、警察實(shí)戰(zhàn)技能三個(gè)實(shí)驗(yàn)室為一體，依托司法鑒定中心的師資、科研及精密儀器設(shè)備，借助校內(nèi)雄厚的教學(xué)、科研及人才平臺(tái)，在法學(xué)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)與監(jiān)獄學(xué)人才的培養(yǎng)上卓有建樹(shù)，具有典型意義。

二、實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀

以培養(yǎng)實(shí)踐人才為目標(biāo)，克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)之不足，滿足不斷變化的人才培養(yǎng)需求是當(dāng)前法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，更是監(jiān)獄學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重中之重。因此，構(gòu)建一套完善的法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，完善獄政實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式勢(shì)在必行。對(duì)于此類問(wèn)題的研究，有代表性的文獻(xiàn)有：廈利民的《法學(xué)實(shí)踐課程體系建設(shè)探索——以北京師范大學(xué)法學(xué)院的改革為例》（《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2010 年第11期）；楊炎的《創(chuàng)新視角的法學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)》（吉林出版社2018 年5 月版）；張?chǎng)蔚摹锻晟品▽W(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的若干思考》（《科教文匯》2012 年5月中旬刊）；霍憲丹的《建立中國(guó)司法鑒定行業(yè)科技支撐體系研究成果的應(yīng)用與思考》（《證據(jù)科學(xué)》2013 年第5 期）；何賽強(qiáng)的《論地方本科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施》（《法制與經(jīng)濟(jì)》2015 年第6 期）；關(guān)穎雄的《物證技術(shù)司法鑒定課程教學(xué)中的講、練、研探析》（《湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)》第32卷第12 期）等，上述文獻(xiàn)針對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)及司法鑒定實(shí)踐進(jìn)行了充分闡述，但對(duì)獄政實(shí)踐實(shí)訓(xùn)未有提及，尚缺乏深入的研究探索。

（二）我校監(jiān)獄學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

監(jiān)獄學(xué)是以培養(yǎng)符合國(guó)家公務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)獄人民警察為目標(biāo)的普通本科專業(yè)。其專業(yè)特點(diǎn)決定了畢業(yè)生的就業(yè)大部分在監(jiān)獄執(zhí)法一線（畢業(yè)生在具有偵查權(quán)的部門就業(yè)比例越來(lái)越大）。獄政實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)是法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)組成部分，而我國(guó)普通高等學(xué)校法學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確獄政實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置要求，國(guó)內(nèi)設(shè)置監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的高校因客觀條件及師資力量不同對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置也存在差異。當(dāng)前的法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果參差不齊且并未得到充分凸顯，而隸屬于法學(xué)實(shí)踐的獄政實(shí)訓(xùn)課程更難發(fā)揮其應(yīng)用性作用。全國(guó)具有監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的本科院校有六所，獄政實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置參差不齊，種種因素導(dǎo)致學(xué)校向監(jiān)獄執(zhí)法一線輸送的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力不足，不能在短時(shí)間內(nèi)很好地適應(yīng)各所在崗位對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的要求。這種狀況在一定程度上造成了人們對(duì)法學(xué)專業(yè)及法律從業(yè)者的認(rèn)知誤區(qū)，進(jìn)而影響到法學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃。因此，發(fā)展實(shí)踐教學(xué)不僅符合高等教育的要求，而且也是適應(yīng)當(dāng)今日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的需要。

1.監(jiān)獄學(xué)專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)成（參見(jiàn)圖1）

圖1 監(jiān)獄學(xué)專業(yè)教學(xué)模塊

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系由心理矯治實(shí)驗(yàn)室、獄內(nèi)偵查實(shí)驗(yàn)室、武器使用與射擊實(shí)驗(yàn)室、警察實(shí)戰(zhàn)技能實(shí)驗(yàn)室和警體訓(xùn)練中心這五個(gè)部分構(gòu)成。學(xué)生的校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，由26 所省直監(jiān)獄組成，是監(jiān)獄學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)基地，其目的就是鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，最大限度地激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

以我校監(jiān)獄學(xué)專業(yè)偵查實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，通過(guò)構(gòu)建偵查技術(shù)多類別的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，涵蓋手印、足跡、筆跡、刑事攝影、訊問(wèn)、槍彈痕跡等多領(lǐng)域，促使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就可以將抽象的理論運(yùn)用到具體的案件之中，從而實(shí)現(xiàn)偵查理論和實(shí)踐的有機(jī)融合。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的偵查思維，在實(shí)踐訓(xùn)練中深化學(xué)生的程序意識(shí)、偵查意識(shí)和證據(jù)意識(shí)。獄內(nèi)偵查學(xué)的應(yīng)用性和綜合性要求在教學(xué)中，既要重視理論學(xué)習(xí)，更要注重實(shí)際操作，課程組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)正是為了適應(yīng)這種特點(diǎn)和需求。課程組在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中，始終堅(jiān)持規(guī)范性、開(kāi)放性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和綜合性的指導(dǎo)思想，以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方法和模式的運(yùn)用

課程的教學(xué)方式采取基礎(chǔ)知識(shí)及原理講授與前沿問(wèn)題相結(jié)合，專業(yè)理論與司法實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。在授課過(guò)程中運(yùn)用以下幾種方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

（1）以傳統(tǒng)授課法為基礎(chǔ)。授課教師通過(guò)課堂講授，可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課程組授課教師在課堂講授中引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，把握重點(diǎn)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)，氣氛活躍，教學(xué)互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把沉悶的講授變?yōu)閷W(xué)生歡快和諧的接受知識(shí)的過(guò)程。

（2）以案例教學(xué)法為輔助。授課教師充分運(yùn)用設(shè)計(jì)型案例教學(xué)法和警示案例教學(xué)法，將監(jiān)獄執(zhí)法一線案例作為教學(xué)主線，充分利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，形成特有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)與法學(xué)理論課程緊密結(jié)合的教學(xué)體系，發(fā)揮三個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)線上預(yù)習(xí)案例，然后進(jìn)行小組分工或者集體研討、研判等，由學(xué)生主體完成案例解讀和演練，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）以模擬教學(xué)法為載體。通過(guò)模擬教學(xué)方式讓學(xué)生身臨其境，學(xué)會(huì)分析、解決偵查中遇到的各類問(wèn)題，如在現(xiàn)場(chǎng)勘查中，通過(guò)實(shí)際操作，在現(xiàn)場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)、提取證據(jù)，增強(qiáng)分析案情的能力，提升偵查的實(shí)戰(zhàn)能力。

三、現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）校內(nèi)教師教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)不對(duì)稱，在契合度上有差距

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在一定的差距。專業(yè)課教師一般都是從高校畢業(yè)，他們雖然具有較強(qiáng)的理論功底，但缺乏監(jiān)獄實(shí)踐操作和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，缺乏處理復(fù)雜案例的切身經(jīng)歷，教學(xué)上局限于理論知識(shí)的傳授，除了新入職教師在工作之初曾進(jìn)入監(jiān)獄實(shí)習(xí)一個(gè)月外，其他時(shí)間幾乎都在忙于教學(xué)任務(wù)和學(xué)術(shù)研究。長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)于案例的講解，脫離實(shí)踐，加上疫情后監(jiān)獄任務(wù)加重，與高校對(duì)接不密切，難以繼續(xù)提高教師的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)能力。

（二）重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)方式影響實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

獄政實(shí)訓(xùn)大多沿襲傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)。雖然教學(xué)的目標(biāo)都是培養(yǎng)具有專業(yè)法律事務(wù)技能的應(yīng)用型人才，但在專業(yè)素質(zhì)方面，更多的是偏向于培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的掌握，主要體現(xiàn)在期末的課程考核，無(wú)論是理論課程還是實(shí)踐課程，期末考核都以考試為主，很少注重實(shí)踐實(shí)操考核。在這種教學(xué)模式下，監(jiān)獄學(xué)課程設(shè)置理論課占居很大的比重，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很少；理論教學(xué)也是以課堂上教師講授為主，學(xué)生參與度有限，創(chuàng)新性的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和方式基本被忽略。

（三）監(jiān)獄大數(shù)據(jù)分享及情景式教學(xué)運(yùn)用不到位

監(jiān)獄的大數(shù)據(jù)平臺(tái)集成了以罪犯為軸心的犯罪檔案資料、日常勞動(dòng)改造評(píng)估等多源信息，生成了實(shí)時(shí)更新的罪犯數(shù)字化畫像，通過(guò)文本、語(yǔ)音、視頻等信息大數(shù)據(jù)的分析，可做到對(duì)罪犯的心理和行為表現(xiàn)的精準(zhǔn)描述以及對(duì)改造情況的動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)估。由于監(jiān)獄信息的保密性，學(xué)校和監(jiān)獄未能在數(shù)據(jù)信息中實(shí)現(xiàn)共享，而且監(jiān)獄中開(kāi)展的大講堂也未能與高校相對(duì)接，使得我校監(jiān)獄專業(yè)的情景化教學(xué)缺少數(shù)據(jù)支撐，模擬缺乏實(shí)戰(zhàn)性。

四、構(gòu)建獄政實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的思路

（一）建構(gòu)校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)稱的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模式

按照監(jiān)獄實(shí)際需要，獄政實(shí)踐實(shí)訓(xùn)應(yīng)在契合度上更加融入監(jiān)獄一線工作。一是實(shí)施“A+B+N”協(xié)同育人新模式。即以學(xué)校為主導(dǎo)、省監(jiān)獄局統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、N 個(gè)監(jiān)獄加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的全新協(xié)同育人模式，加大省監(jiān)獄局對(duì)監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的參與力度。我校每年可選派骨干教師到監(jiān)獄掛職鍛煉，使校內(nèi)理論教學(xué)與監(jiān)獄一線實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，探索建立特殊行業(yè)人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練，構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)的課程內(nèi)容體系。二是以當(dāng)前司法體制改革對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)和法律執(zhí)業(yè)素養(yǎng)的新要求為基礎(chǔ)，充分挖掘獄政實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)育人功能，利用省法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心及我校司法鑒定中心的優(yōu)勢(shì)，立足我校目前監(jiān)獄學(xué)實(shí)踐課開(kāi)展的實(shí)際，更新現(xiàn)有的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容。

（二）構(gòu)建“線上、線下”的混合教學(xué)模式

為提升教師信息化教學(xué)水平和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)方面探索構(gòu)建“線上線下”的混合教學(xué)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師可運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”、“智慧樹(shù)”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行上傳，或者利用其他高校已經(jīng)建成的優(yōu)秀課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)習(xí)，然后開(kāi)展線下見(jiàn)面方式進(jìn)行教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)演練。按照知識(shí)的重難點(diǎn)以及熱點(diǎn)話題進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在思考中受到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，在討論中鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力和思維的辨析能力，要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生的適崗能力和創(chuàng)新意識(shí)，縮短崗位化進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。

（三）構(gòu)建情境式大數(shù)據(jù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)范式

大數(shù)據(jù)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是以實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，充分利用大數(shù)據(jù)特別是監(jiān)獄大數(shù)據(jù)思維和工作模式，推進(jìn)獄政實(shí)訓(xùn)的改革與創(chuàng)新，這種教學(xué)方式是一種融合知識(shí)、技術(shù)、實(shí)踐形態(tài)的教學(xué)，是一種將知識(shí)和實(shí)踐壓縮在一個(gè)數(shù)據(jù)實(shí)戰(zhàn)情境中的教學(xué)范式。在今后的獄政實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化大數(shù)據(jù)理念和應(yīng)用，推進(jìn)大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與監(jiān)獄學(xué)教育教學(xué)深度融合，打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。監(jiān)獄警務(wù)戰(zhàn)略思維、運(yùn)行模式、工作方式的變革，必將帶動(dòng)教學(xué)方式的變革，因此監(jiān)獄專業(yè)的教學(xué)必須緊跟監(jiān)獄實(shí)踐的發(fā)展和新形勢(shì)的步伐，要根據(jù)監(jiān)獄崗位不斷變化的要求設(shè)置課程，及時(shí)吸納獄政演訓(xùn)成果進(jìn)入課堂。一方面，要在校內(nèi)建設(shè)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)場(chǎng)所，通過(guò)實(shí)踐模擬來(lái)補(bǔ)充實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，要導(dǎo)入實(shí)戰(zhàn)部門的數(shù)據(jù)，構(gòu)建能用于實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的數(shù)據(jù)平臺(tái)。同時(shí)，可圍繞監(jiān)獄實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用中的重難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置專項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)合未來(lái)作戰(zhàn)任務(wù)選定作戰(zhàn)課題，把實(shí)戰(zhàn)化標(biāo)準(zhǔn)和要求貫穿教學(xué)全過(guò)程。

（四）構(gòu)建完善的獄政實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系

為適應(yīng)以審判為中心的訴訟制度改革，培養(yǎng)更多的專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的法律執(zhí)業(yè)人才和高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，我校獄政實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課乃至整個(gè)以法學(xué)專業(yè)為核心的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)依托省證據(jù)鑒識(shí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和我校法學(xué)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)條件和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)完善偵查技術(shù)、偵查實(shí)驗(yàn)、偵查權(quán)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)等課程體系，以點(diǎn)帶面，完善和優(yōu)化一線執(zhí)法、獄內(nèi)偵查和法庭科學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地掌握案件受理、案情分析、對(duì)證據(jù)的提取（檢驗(yàn)、鑒定）等各項(xiàng)業(yè)務(wù)，并在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中全面提升能力，更好地服務(wù)于全省政法系統(tǒng)新時(shí)代的執(zhí)法、執(zhí)業(yè)使命。