馮徽徽，鄒 濱, 翟 亮,2，馬慧云

(1.中南大學(xué) 地球科學(xué)與信息物理學(xué)院，長沙 410083;2.中國測繪科學(xué)研究院，北京 100830)

作為系統(tǒng)提升高校人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)與保障，專業(yè)課與思想政治理論課的有機(jī)結(jié)合歷來都是黨和國家高度重視的重大課題。2016年12月，習(xí)近平總書記出席“全國高校思想政治工作會(huì)議”并發(fā)表重要講話，要求用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，進(jìn)一步明確提出“建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批高校課程思政教學(xué)研究示范中心”[1-2]。在此背景下，如何實(shí)施課程思政，科學(xué)回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題成為高等教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。

作為觀測地球的重要手段，遙感技術(shù)已廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、地質(zhì)、海洋、氣象、水文、軍事、環(huán)保等領(lǐng)域，對國家安全、國土資源調(diào)查與宏觀規(guī)劃等方面具有極高的戰(zhàn)略意義[3-4]。在此背景下，越來越多的學(xué)校開設(shè)了“遙感科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)或相關(guān)的遙感類課程，為國家與行業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，為提升中國遙感研究水平做出了巨大貢獻(xiàn)[5]。然而由于積累少、底子薄、文化傳承弱等問題，我國遙感專業(yè)人才培養(yǎng)中高層次人才培養(yǎng)不足、優(yōu)秀人才流失嚴(yán)重等瓶頸性問題依然十分突出。加強(qiáng)遙感類課程思政建設(shè)、培養(yǎng)具有正確世界觀、價(jià)值觀與強(qiáng)烈家國情懷的優(yōu)秀人才成為遙感專業(yè)發(fā)展迫在眉睫的任務(wù)[6]。文中從遙感類課程基本內(nèi)涵出發(fā)，挖掘所蘊(yùn)含的哲學(xué)與時(shí)政元素，研究其與專業(yè)課程的有機(jī)融入方式，探索遙感類課程思政教學(xué)改革策略，并以“環(huán)境遙感”課為例，基于課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)以及考試考核等全鏈條教學(xué)活動(dòng)，介紹筆者進(jìn)行遙感類課程哲學(xué)元素與時(shí)政元素挖掘融入的改革實(shí)踐，為相關(guān)課程建設(shè)提供借鑒與參考。

1 遙感類課程蘊(yùn)含的哲學(xué)元素

遙感作為一種利用電磁波輻射特性實(shí)現(xiàn)全球空間大范圍監(jiān)測的新技術(shù)與手段，從其定義、原理、特性以及應(yīng)用等各個(gè)方面均內(nèi)含豐富的哲學(xué)思想。充分挖掘這些思想并將其融入到課程教學(xué)中，有助于全面系統(tǒng)提升學(xué)生對遙感內(nèi)在本質(zhì)的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)其運(yùn)用理論知識解決實(shí)踐問題的能力。

1.1 “遙遠(yuǎn)的感知”定義與世界觀、宇宙觀認(rèn)知

顧名思義，遙感的基本定義可概括為“遙遠(yuǎn)的感知”，即借助衛(wèi)星、無人機(jī)等高空平臺，在遠(yuǎn)距離不接觸物體的條件下獲取其信息的技術(shù)與方法[7]。其定義中的“高空”與“遠(yuǎn)距離”兩大關(guān)鍵詞與哲學(xué)中的世界觀、宇宙觀具有顯著天然的結(jié)合點(diǎn)。遙感“站在太空看地球”的特點(diǎn)，使其與傳統(tǒng)方法相比，無論視野與格局上均具有無可比擬的優(yōu)勢，由此作為遙感概論的導(dǎo)入點(diǎn)，不僅有助于加深學(xué)生對遙感概念與特點(diǎn)的認(rèn)知，更可以培養(yǎng)其正確的世界觀與宇宙觀：1)利用“所見即所得”的遙感監(jiān)測原則，培養(yǎng)學(xué)生形成辯證唯物主義思想，增強(qiáng)其在反對“心外無物”等唯心主義思想的斗爭武器；2)利用遙感宏觀全局監(jiān)測的特點(diǎn)，加深學(xué)生對全球變化的認(rèn)識與理解，同時(shí)積極思考世間萬物之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)其大局意識，避免在認(rèn)識上出現(xiàn)視野短淺、“盲人摸象”等問題。

1.2 “電磁輻射”基本原理與“物質(zhì)—運(yùn)動(dòng)”辯證統(tǒng)一關(guān)系

電磁輻射是遙感的理論基礎(chǔ)，所有教學(xué)活動(dòng)均須圍繞該主題開展。電磁輻射從本質(zhì)上是具有一定能量和動(dòng)量物質(zhì)(光子)在與探測對象產(chǎn)生作用后其能量與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象，遙感正是通過探測這種變化的物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)間接感知所探測對象的基本信息[8-9]。因此，將物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的這一辯證關(guān)系引入到遙感原理的課堂教學(xué)，可極大提升學(xué)生對遙感本質(zhì)特征的認(rèn)識與理解，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)：1)遙感的運(yùn)動(dòng)性主要體現(xiàn)在電磁輻射的波動(dòng)性上，即電磁輻射通過電磁波的形式從被探測物體傳輸?shù)絺鞲衅鞯倪^程，重點(diǎn)體現(xiàn)在“遙遠(yuǎn)的感知”中的“遙遠(yuǎn)”；2)遙感的物質(zhì)性主要體現(xiàn)在電磁波的粒子性，即由帶有一定能量的光子與探測對象產(chǎn)生能量變化的過程，充分體現(xiàn)了“遙遠(yuǎn)的感知”中的“感知”能力；3)物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的對立統(tǒng)一關(guān)系。物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)相互依存不可分割，大量理論和實(shí)驗(yàn)均表明電磁場具有能量和動(dòng)量，電磁運(yùn)動(dòng)與物質(zhì)不可分離，換而言之電磁場是一種運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)，其運(yùn)動(dòng)場和實(shí)物可以相互轉(zhuǎn)換，實(shí)物的消失必然伴隨場物質(zhì)的產(chǎn)生。運(yùn)用哲學(xué)的物質(zhì)觀對電磁場的特性作系統(tǒng)深入的科學(xué)思考，可以加深對遙感以及電磁場屬性內(nèi)涵的理解。

1.3 “尺度效應(yīng)與時(shí)空異質(zhì)性”本質(zhì)特征與“整體—局部”辯證統(tǒng)一關(guān)系

尺度效應(yīng)與時(shí)空異質(zhì)性是遙感的本質(zhì)特征，也是定量遙感教學(xué)中的重點(diǎn)講授內(nèi)容[10]。尺度效應(yīng)所表達(dá)的地學(xué)規(guī)律主要體現(xiàn)在即使大范圍上相似的地理現(xiàn)象與過程，隨著觀測視角的不斷細(xì)化，將呈現(xiàn)與大范圍不完全一致的規(guī)律特征，并由此導(dǎo)致不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的地理現(xiàn)象均具有顯著的差異性[11]。遙感監(jiān)測這一本質(zhì)特征充分體現(xiàn)了“整體與局部”辯證統(tǒng)一的哲學(xué)思想，將其引入到定量遙感教學(xué)課程中，可極大培養(yǎng)學(xué)生對地學(xué)現(xiàn)象整體規(guī)律與局部差異的自主思考能力，進(jìn)而指導(dǎo)其針對研究對象的范圍正確選擇恰當(dāng)定量遙感方法的能力：1)針對全球或大區(qū)尺度的研究對象，須重點(diǎn)揭示其整體趨勢，而對于城市或街道尺度的遙感監(jiān)測，重點(diǎn)在于監(jiān)測對象的內(nèi)部細(xì)節(jié)特征，這種多尺度地學(xué)規(guī)律的差異性特征可積極引導(dǎo)學(xué)生思考該采用何種分辨率的遙感數(shù)據(jù)產(chǎn)品；2)長時(shí)間尺度的變化是短時(shí)間尺度變化的基礎(chǔ)，而短時(shí)間尺度變化也會(huì)“累積”地貢獻(xiàn)于長時(shí)間尺度變化，大空間尺度的變化為小空間尺度的變化提供背景，而小空間尺度變化也會(huì)不斷反饋于大空間尺度變化，這種整體與局部相互關(guān)系的系統(tǒng)有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對遙感技術(shù)應(yīng)用于地學(xué)規(guī)律挖掘的思考。

1.4 “遙感綜合分析與應(yīng)用”體系與“理論——實(shí)踐”辯證統(tǒng)一關(guān)系

遙感的本質(zhì)是“電磁輻射”基本物理理論，因而具有很強(qiáng)的科學(xué)性。另一方面，作為有別于傳統(tǒng)地面監(jiān)測手段，遙感又是一種全新的對地觀測技術(shù)，其在自然、環(huán)境、氣象及至人類活動(dòng)等各方面的監(jiān)測、分析與預(yù)警功能又使其具有典型的應(yīng)用性特征。因此，將“遙感綜合分析與應(yīng)用”與“理論—實(shí)踐”相結(jié)合的哲學(xué)思想緊密聯(lián)系起來，可有效激發(fā)學(xué)生運(yùn)用課程所學(xué)解決實(shí)踐問題的興趣，全面提高其理論與實(shí)踐能力：1)從應(yīng)用遙感原理與方法開展環(huán)境治理與區(qū)域規(guī)劃已成為政府業(yè)務(wù)部門的手段的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐問題中思考其內(nèi)在科學(xué)問題，進(jìn)而指引其利用適當(dāng)?shù)倪b感原理與方法加以解決；2)針對業(yè)務(wù)化流程出現(xiàn)的新態(tài)勢、新問題對監(jiān)測分析手段提出了新需求與挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行遙感技術(shù)與方法的創(chuàng)新，使之能更有效地解決實(shí)際需求。由此形成的理論與實(shí)踐的良性循環(huán)不僅有助于加深學(xué)生對遙感原理的認(rèn)識與理解，同時(shí)也可鍛煉其實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力，使面向產(chǎn)出的教育模式(Outcome Based Education，OBE)真正落到實(shí)處。

2 遙感類課程蘊(yùn)含的時(shí)政元素

遙感技術(shù)發(fā)展與更新速度較快，具有較強(qiáng)的時(shí)代特征；同時(shí)作為國家安全的重要組成部分，遙感科學(xué)與社會(huì)時(shí)政具有很好的結(jié)合點(diǎn)。課程講授過程中適當(dāng)引入時(shí)政要素，不僅可以避免理論學(xué)習(xí)的枯燥性、增加課堂的生動(dòng)性，同時(shí)可極大激發(fā)學(xué)生對不同時(shí)代背景下遙感技術(shù)與國家發(fā)展的相互關(guān)系，培養(yǎng)強(qiáng)烈的歷史使命感與責(zé)任感，引導(dǎo)其積極運(yùn)用專業(yè)知識投身于國家建設(shè)中。

2.1 衛(wèi)星、傳感器核心技術(shù)與大國崛起

遙感衛(wèi)星與傳感器設(shè)計(jì)技術(shù)作為典型的高新技術(shù)，很大程度上反映了國家搶占國際創(chuàng)新競爭制高點(diǎn)的實(shí)力與水平，也是中國實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的重要保障。在此背景下，將遙感衛(wèi)星與傳感器設(shè)計(jì)、定量遙感算法研究等課程內(nèi)容與我國“中國夢”等大國崛起戰(zhàn)略緊密結(jié)合起來，可極大激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與國家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，投身于國家建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐中。如從“兩彈一星”故事的引入，到近年來“北斗”系列衛(wèi)星組網(wǎng)、國產(chǎn)高分系列衛(wèi)星成功發(fā)射與應(yīng)用等，可有效提升學(xué)生的民族自尊心與自豪感，增強(qiáng)其投身于遙感領(lǐng)域?qū)W習(xí)與研究的歷史使命感。另一方面，近期中興、華為等國內(nèi)高新技術(shù)企業(yè)被美國等西方國家抵制的惡性事件提醒全體中國人必須在科技上實(shí)現(xiàn)完全自主，遙感衛(wèi)星與傳感器設(shè)計(jì)等核心理論與技術(shù)方面的缺失必將導(dǎo)致受制于人，對國家安全產(chǎn)生嚴(yán)重威脅，通過該方面時(shí)政的引入，可極大增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識，使之保持理論學(xué)習(xí)與技術(shù)創(chuàng)新的主動(dòng)性與積極性。

2.2 遙感應(yīng)用與國家戰(zhàn)略需求

環(huán)境污染是我國發(fā)展面臨的突出問題，也是制約“美麗中國”“健康中國”戰(zhàn)略順利實(shí)施的嚴(yán)重阻力。改革開放以來，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對資源的巨大需求導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)開墾、工業(yè)化、礦山開采等國土空間開發(fā)行為日益加劇，在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)迅速騰飛的同時(shí)也產(chǎn)生了土壤重金屬污染、大氣污染以及水體富營養(yǎng)化等一系列嚴(yán)峻生態(tài)環(huán)境問題，并在全球氣候變化背景下呈現(xiàn)顯著的疊加效應(yīng)，嚴(yán)重制約了國家與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展[12-14]。為此，十九大報(bào)告明確指出未來五年仍須將“……著力解決突出環(huán)境問題…”作為“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國”的重要內(nèi)容。為指導(dǎo)環(huán)境污染治理，國家陸續(xù)發(fā)布了一系列環(huán)境保護(hù)與治理規(guī)劃文件，如《大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃》(氣十條)、《土壤污染防治行動(dòng)計(jì)劃》(土十條)和《水污染防治行動(dòng)計(jì)劃》(水十條)等。以上戰(zhàn)略規(guī)劃順利實(shí)施的首要前提是客觀與準(zhǔn)確地開展環(huán)境變化監(jiān)測。為此，《“十三五”國家社會(huì)發(fā)展科技創(chuàng)新規(guī)劃》中明確指出將“以提供重大生態(tài)環(huán)境問題系統(tǒng)性技術(shù)解決方案、…，開發(fā)…環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測等關(guān)鍵核心技術(shù)……”。傳統(tǒng)地面監(jiān)測方法雖然精度較高，但其空間代表性有限，無法滿足區(qū)域大范圍環(huán)境狀態(tài)監(jiān)測的需要。遙感技術(shù)以其“空間大范圍連續(xù)監(jiān)測”的獨(dú)特優(yōu)勢，使其在環(huán)境監(jiān)測中得到越來越廣泛的應(yīng)用。在此背景下，《“十三五”生態(tài)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃》中多次明確指出“……利用遙感等手段開展監(jiān)測……”。2019年發(fā)布的《自然資源部衛(wèi)星遙感應(yīng)用報(bào)告》亦將“服務(wù)國家重大戰(zhàn)略實(shí)施”作為我國衛(wèi)星遙感應(yīng)用的重要方向。通過對上述規(guī)劃文件的學(xué)習(xí)與整理，系統(tǒng)梳理國家戰(zhàn)略對遙感理論與方法的需求，并將其納入到相關(guān)課程章節(jié)的講解中，有望提升學(xué)生對遙感應(yīng)用的認(rèn)識與理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)以致用、報(bào)效祖國的責(zé)任意識。

2.3 時(shí)代榜樣的力量：遙感領(lǐng)域英雄人物與事跡

習(xí)近平總書記在多個(gè)重要場合強(qiáng)調(diào)“崇尚英雄，捍衛(wèi)英雄，學(xué)習(xí)英雄，關(guān)愛英雄”是我們不斷開拓前進(jìn)的勇氣和力量所在。我國遙感領(lǐng)域不乏英雄人物，如“布鞋院士”李小文，長期致力于遙感基礎(chǔ)研究，是植被幾何光學(xué)遙感建模的先驅(qū)，其創(chuàng)建的Li-Strahler幾何光學(xué)模型論文入選“國際光學(xué)工程學(xué)會(huì)(SPIE)”里程碑系列文集，在植被二向性反射建模、熱紅外遙感輻射方向性建模、遙感信息尺度效應(yīng)、定量遙感綜合實(shí)驗(yàn)與真實(shí)性檢驗(yàn)方面做出了卓越成就，極大地提升了中國定量遙感研究在全球?qū)W術(shù)界的影響力[15]；李德仁院士是國際著名地球空間信息專家，在地球空間信息學(xué)的理論創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新方面取得了杰出成就，其首創(chuàng)從驗(yàn)后方差估計(jì)導(dǎo)出粗差定位的選權(quán)迭代法，被稱為“李德仁方法”，為我國成為世界本領(lǐng)域三強(qiáng)之一做出了重大貢獻(xiàn)[16]。“高鐵院士”劉先林一直致力于航空攝影測量理論與航測儀器的研究工作，取得了一系列重大科研成果，多項(xiàng)成果填補(bǔ)國內(nèi)空白，結(jié)束了中國先進(jìn)測繪儀器全部依賴進(jìn)口的歷史，他通過儀器研制有力地推動(dòng)了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，大大加快了中國測繪從傳統(tǒng)技術(shù)體系向數(shù)字化測繪技術(shù)體系的轉(zhuǎn)變[17]；2020年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者曾慶存院士，其1974年撰寫的《紅外大氣遙測原理》是國際上第一本系統(tǒng)講述衛(wèi)星大氣紅外遙感定量理論的專著，所提出的求解“遙感方程”的“反演算法”，已成為世界各主要衛(wèi)星數(shù)據(jù)處理與服務(wù)中心的主要算法，在大氣紅外遙感與數(shù)值天氣預(yù)報(bào)中發(fā)揮了重要作用[18]。以上專家院士在極度困難的條件下，堅(jiān)持不懈，終在傳感器設(shè)計(jì)、空間信息理論、定量遙感算法以及遙感應(yīng)用等方面做出卓越貢獻(xiàn)。在相關(guān)課程內(nèi)容中，適當(dāng)穿插以上人物與事跡分享，介紹我國遙感領(lǐng)域英雄人物歷史成就及其背后的時(shí)代背景，可極大感染學(xué)生，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)遙感知識的信心與責(zé)任心，引導(dǎo)其沿著前輩腳步不斷前行。

3 案例分析

筆者近五年一直從事“環(huán)境遙感”“遙感應(yīng)用與專題制圖”等遙感類課程的本科教學(xué)工作，始終思考如何根據(jù)遙感專業(yè)特點(diǎn)，從課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)以及考試考核等全鏈條教學(xué)活動(dòng)將遙感教學(xué)與課程思政緊密結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果與課后實(shí)踐能力培養(yǎng)水平(見表1)。

表1 全鏈條教學(xué)活動(dòng)課程思政元素的挖掘與融入

基于上述思政元素的全過程設(shè)計(jì)理念，筆者以“環(huán)境遙感”課程為例，介紹思政元素的挖掘與融入，以期為類似課程的思政建設(shè)提供參考與借鑒。

3.1 課程設(shè)計(jì)中思政元素的挖掘與融入

教學(xué)大綱是一切教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，明確課程目標(biāo)是編制教學(xué)大綱的首要步驟。在面向產(chǎn)出教育模式的理念支撐下，依據(jù)“工程教育認(rèn)證”畢業(yè)要求的指標(biāo)體系，在專業(yè)目標(biāo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將“7.1 知曉和理解環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的理念”作為學(xué)生培養(yǎng)的畢業(yè)要求與指標(biāo)點(diǎn)(課程目標(biāo)及其對應(yīng)的畢業(yè)要求與指標(biāo)點(diǎn)如表2所示)。在該課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，設(shè)置詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容設(shè)置如圖1所示，首先介紹環(huán)境遙感的定義與內(nèi)涵，進(jìn)而根據(jù)地球系統(tǒng)圈層分大氣、水體、土壤及生態(tài)環(huán)境4個(gè)專題介紹遙感監(jiān)測技術(shù)與方法，最終介紹環(huán)境遙感面臨的問題與挑戰(zhàn)以及未來新技術(shù)的研究方向。以上課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為后續(xù)思政教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)：1)“環(huán)境遙感概述”部分通過對遙感空間大范圍監(jiān)測特點(diǎn)的介紹，可充分培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀與大局意識，同時(shí)環(huán)境變化部分內(nèi)容的講授可以增加學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的危機(jī)意識與責(zé)任意識；2)基于地球系統(tǒng)框架下開展大氣、水體、土壤和生態(tài)環(huán)境4個(gè)專題的介紹，有助于加深學(xué)生對地球系統(tǒng)與各圈層“整體—局部”辯證關(guān)系的認(rèn)識與理解；3)遙感學(xué)術(shù)前沿課程內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的品德，同時(shí)通過介紹國內(nèi)外最新學(xué)術(shù)成果，可極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其投身國家建設(shè)的熱情。

表2 “環(huán)境遙感”課程目標(biāo)及其對畢業(yè)要求的支撐

圖1 “環(huán)境遙感”課程內(nèi)容設(shè)置

3.2 課堂教學(xué)中思政元素的挖掘與融入

思政元素只有在課堂教學(xué)中得以充分貫徹與實(shí)施方能最大程度影響學(xué)生、培養(yǎng)其高超的專業(yè)素養(yǎng)與良好的道德品質(zhì)。在教學(xué)大綱與課程內(nèi)容的指導(dǎo)下，筆者主要從以下幾個(gè)方面嘗試課堂教學(xué)思政元素的挖掘與融入。

1)挖掘“環(huán)境遙感”基本原理中所蘊(yùn)含的哲學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀。如講解遙感基本概念時(shí)，以“站在太空看地球”作為開篇，為學(xué)生勾畫宏偉的觀測視角，并以真實(shí)遙感圖像為例展示鳥瞰地球下的壯麗場景，培養(yǎng)其大局意識；講解遙感基本原理時(shí)，從電磁波的粒子性與波動(dòng)性之爭開始，逐步引入電磁輻射的基本定律，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識世界的科學(xué)態(tài)度，提升其中唯物主義哲學(xué)思想，自覺抵制宗教迷信等唯心主義思想的影響；介紹環(huán)境變化時(shí)，以地球系統(tǒng)多圈層交互作用為切入點(diǎn)，介紹全球氣候變化下“人—地”關(guān)系對生態(tài)環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生對“整體—局部”相互關(guān)系的認(rèn)識與理解。

2)挖掘課程內(nèi)容中的時(shí)政元素，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的家國情懷。環(huán)境遙感的研究對象是環(huán)境變化，具有較強(qiáng)的時(shí)代特征，對時(shí)政要素挖掘與融入具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在專題課程講解時(shí)，首先介紹全球與我國所面臨嚴(yán)峻的環(huán)境污染問題，加強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識；繼而從傳統(tǒng)監(jiān)測方法入手，介紹遙感監(jiān)測的基本原理與方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及投身國家建設(shè)的使命感。同時(shí)，針對遙感發(fā)展的新趨勢，介紹我國衛(wèi)星遙感在傳感器設(shè)計(jì)、算法研究與行業(yè)應(yīng)用等方面的成就與不足，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握關(guān)鍵核心技術(shù)、服務(wù)于國家的家國情懷。

3.3 考試考核中思政元素的挖掘與融入

與“遙感原理”課程側(cè)重于原理介紹不同，“環(huán)境遙感”課程重點(diǎn)在于利用專業(yè)知識解決環(huán)境變化實(shí)踐問題。因此，課程考核主要以學(xué)生的知識運(yùn)用能力為主，考核方式主要包括課堂討論與課后綜合實(shí)驗(yàn)兩部分。在課程講解過程中，針對每一個(gè)專題部分均設(shè)置了一個(gè)討論環(huán)節(jié)，課前收集近期發(fā)生的相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用遙感技術(shù)解決關(guān)乎國計(jì)民生的重大環(huán)境問題，如針對我國近年來嚴(yán)峻的大氣污染形勢，設(shè)置“大氣污染遙感監(jiān)測”討論專題，組織學(xué)生針對遙感監(jiān)測原理、方法以及特點(diǎn)開展討論，最終以全球近20年來大氣污染時(shí)空變化遙感監(jiān)測圖展示我國污染治理成效，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課程結(jié)束后，由學(xué)生針對大氣、水體、土壤與生態(tài)環(huán)境4個(gè)課程專題，挑選感興趣的內(nèi)容，以小組為單位，運(yùn)用遙感原理與方法開展環(huán)境污染監(jiān)測分析研究實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并進(jìn)行課程答辯。通過這些方式，進(jìn)一步提高學(xué)生主動(dòng)觀察身邊環(huán)境的意識，增強(qiáng)其環(huán)境意識，同時(shí)也極大提高其運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)踐問題的能力。

4 結(jié)束語

加強(qiáng)遙感類課程思政建設(shè)是新時(shí)期國家遙感專業(yè)人才培養(yǎng)的重大需求。文中根據(jù)遙感專業(yè)自身熱點(diǎn)及其發(fā)展趨勢，探討世界觀、“物質(zhì)—運(yùn)動(dòng)”“整體—局部”“理論—實(shí)踐”等哲學(xué)要素以及大國崛起、國家戰(zhàn)略需求、時(shí)代榜樣力量等時(shí)政、思政元素的挖掘與融入方式，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有助于培養(yǎng)其形成正確的世界觀與價(jià)值觀，提升其利用專業(yè)知識服務(wù)于國家建設(shè)的使命感與責(zé)任感，因而具有重要意義。隨著專業(yè)課與思想政治理論課有機(jī)結(jié)合的不斷成熟，勢必不斷推進(jìn)、提高我國遙感專業(yè)人才的業(yè)務(wù)水平與家國情懷，促進(jìn)關(guān)鍵核心技術(shù)的自主化。