張笑

（廣東理工學(xué)院，廣東 肇慶 526100）

一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開展課程思政建設(shè)的必要性

（一）財(cái)務(wù)人員崗位性質(zhì)決定實(shí)施課程思政的重要性

課程思政教育改革注重在專業(yè)課程教學(xué)中促進(jìn)價(jià)值觀教育與知識(shí)教育的有效結(jié)合，突出專業(yè)課程教學(xué)的育人價(jià)值，為當(dāng)前高校專業(yè)課程教學(xué)改革提供了有益的視角。通過將課程思政理念融入專業(yè)課程教學(xué)改革中，深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政素材，優(yōu)化課程思政教學(xué)方式模式，能夠提升專業(yè)課程的育人實(shí)效。會(huì)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)出來的大部分畢業(yè)生主要到各類企事業(yè)單位、政府部門從事會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)等實(shí)務(wù)工作，財(cái)務(wù)人員對(duì)外提供的重要工作成果財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告需要達(dá)到滿足會(huì)計(jì)信息使用者需求，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告信息質(zhì)量是否可靠將會(huì)直接影響會(huì)計(jì)信息使用者投資決策、信貸決策或其他的經(jīng)濟(jì)決策的決擇。財(cái)務(wù)造假行為會(huì)嚴(yán)重?fù)p害投資者的利益、敗壞會(huì)計(jì)行業(yè)的誠(chéng)信理念，會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)生的這些財(cái)務(wù)造假事件應(yīng)引起應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)類專業(yè)專任教師的高度重視，反思當(dāng)前偏重專業(yè)知識(shí)的傳授忽視德育培養(yǎng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式是否有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。會(huì)計(jì)行業(yè)存在會(huì)計(jì)信息失真及涉稅風(fēng)險(xiǎn)，專任教師不單要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，也需要培養(yǎng)學(xué)生樹立“堅(jiān)持準(zhǔn)則、誠(chéng)信為本、操守為重”的職業(yè)操守和執(zhí)行謹(jǐn)慎性。

（二）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)融入課程思政有利于育才與育人

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)的一門承上啟下且與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作聯(lián)系緊密的專業(yè)核心課，長(zhǎng)期以來偏重于“專業(yè)知識(shí)和技能的傳授、忽視價(jià)值塑造”的教學(xué)模式，不利于實(shí)現(xiàn)“德才兼?zhèn)洹钡膽?yīng)用型會(huì)計(jì)人才目標(biāo)。此外，隨著商業(yè)活動(dòng)日趨復(fù)雜與不斷創(chuàng)新，企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則隨之變革，同時(shí)數(shù)字經(jīng)濟(jì)迅速崛起，提高了社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的需求，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為專業(yè)核心課程，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)的高階性和挑戰(zhàn)性，創(chuàng)新課程思政育人方法，借此提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)新時(shí)代下的“德才兼?zhèn)洹钡膭?chuàng)新型會(huì)計(jì)人才奠定基石。

二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)存在的不足

近幾年，為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，廣大高校通過積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，高校專任教師也積極探索課程思政教學(xué)改革，有的高校經(jīng)努力課程思政建設(shè)初見成效，取得了可推廣可復(fù)制的建設(shè)成果，但是有的高校課程思政建設(shè)仍然存在薄弱環(huán)節(jié)，特別是應(yīng)用型民辦本科院校各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)還有待增強(qiáng)，教師的教書育人能力還有待提高。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容多、難度大、實(shí)踐性強(qiáng)，推進(jìn)課程思政建設(shè)存在以下薄弱環(huán)節(jié)，總結(jié)如下。

（一）任課教師課程思政育人能力有待提高

會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)是高校的熱門專業(yè)，課程思政是新時(shí)期的教育教學(xué)理念，對(duì)教師教育教學(xué)能力提出更高的要求，部分中、老年專任教師是專業(yè)知識(shí)的“授業(yè)”高手，但是缺乏思政“傳道”經(jīng)驗(yàn)，如果沒有制定專門的規(guī)章制度去約束任課教師必須推行課程思政建設(shè)，使得只有承擔(dān)課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目、參加課程思政示范課比賽或者需要評(píng)聘職稱的教師嘗試開展課程思政，難以做到“人人講育人”。

（二）課程思政素材挖掘不足

課程思政有效開展需要匹配吸引學(xué)生的思政素材作為支撐載體。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容繁多且抽象，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，任課教師往往會(huì)抓住學(xué)生想通過初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試的欲望，以《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》考試大綱為依據(jù)講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)重難點(diǎn)知識(shí)，課堂上雖然引入了以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理為內(nèi)容的案例分析題供學(xué)生分析，但是此類案例分析題注重的是分析判斷相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理是否合理，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀塑造作用甚微。此外，部分教師由于專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足、課外見聞少、閱歷淺，挖掘的思政素材不充分、陳舊、與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不緊密，直接影響課程思政教學(xué)的有效開展。

（三）課程思政教學(xué)方法欠佳

由于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程課時(shí)由128 學(xué)時(shí)壓縮為96學(xué)時(shí)，有的任課教師為了能在有限課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致課堂上可融入課程思政的時(shí)間受限制，大部分思政案例只能淺嘗輒止。比如在講授“會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課堂上讓學(xué)生觀看“特大虛開發(fā)票案”短片后，老師提問個(gè)別同學(xué)發(fā)表見解即可；有的任課教師認(rèn)為將思政元素引入課程中，就是在課間播放熱點(diǎn)新聞、課中融入財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)、課后發(fā)布時(shí)事新聞，以為這種方式就是課程思政。以上兩種淺層學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生被動(dòng)接收課程中的思政內(nèi)容時(shí)未經(jīng)過思考、探討和交流，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，難以啟迪學(xué)生的思想，浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。

三、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政總體設(shè)計(jì)思路

針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特色，構(gòu)建中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的“三位一體”的課程目標(biāo)和設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)路徑。

（一）構(gòu)建“三位一體”課程育人目標(biāo)

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以“決策有用觀”“受托責(zé)任觀為基礎(chǔ)”，以企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，詳細(xì)闡述企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具體的會(huì)計(jì)處理。根據(jù)課程地位及特色，在知識(shí)和技能的傳授過程中有機(jī)融入思政元素，用學(xué)生喜聞樂見的方式開展課堂思政教育，力求培養(yǎng)具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)核算理論知識(shí)和具備勝任實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作的專業(yè)技能、引導(dǎo)學(xué)生樹立“堅(jiān)持準(zhǔn)則、誠(chéng)信為本”職業(yè)信念，增進(jìn)學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹睉?yīng)用型會(huì)計(jì)人才墊定重要基石。

（二）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政設(shè)計(jì)思路

緊扣“三位一體”的課程目標(biāo)，從提升任課教師育人能力、提煉課程思政元素、充分挖掘思政素材、創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式、完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系五方面設(shè)計(jì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)思路，見圖1。

圖1 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“課程思政”設(shè)計(jì)思路

四、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)實(shí)踐

以中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)路徑為指引，結(jié)合筆者近2 年在廣東理工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院任教中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)開展課程思政的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)從五方面積極推進(jìn)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)實(shí)踐。

（一）多維度提升專業(yè)教師的育人能力

高校教師是高校教育教學(xué)工作的一線組織者和實(shí)施者，是落實(shí)課程思政的主力軍，任課教師除了轉(zhuǎn)變育人意識(shí)，形成課程思政育人自覺，更要著力解決“能不能”有效開展課程思政教學(xué)的難題。第一，學(xué)校搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織專任教師參加“課程思政”專題培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)課程思政建設(shè)技巧，組織校內(nèi)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、講課比賽，供教師學(xué)習(xí)、借鑒，提煉可推廣的課程思政典型經(jīng)驗(yàn)和特色做法，表彰一批課程思政優(yōu)秀教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善“激勵(lì)機(jī)制”，對(duì)積極參加課程思政教學(xué)比賽獲得榮譽(yù)、課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目成果納入到績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評(píng)定中，以此激勵(lì)更多教師積極投入到課程思政建設(shè)。第二，教師自身修煉，由于企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅法政策不斷更新變革，新、老教師應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每日閱讀時(shí)事新聞、財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)，豐富課外知識(shí)和增長(zhǎng)見聞，為挖掘與任教課程相關(guān)思政素材做儲(chǔ)備；通過參加課程思政建設(shè)實(shí)踐研修班學(xué)習(xí)專業(yè)課程融入思政的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法。上述多措并舉方式調(diào)動(dòng)了任課教師的積極性，投入了更多時(shí)間和精力去踐行課程思政改革。

（二）三層面提煉課程思政元素

挖掘課程思政元素不是東拼西湊，而是遵循學(xué)科知識(shí)邏輯的科學(xué)挖掘。會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家利益、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、個(gè)人利益息息相關(guān)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作聯(lián)系最緊密的課程，在客觀上蘊(yùn)含著豐富的思政元素。第一，從國(guó)家層面，著眼于傳承和弘揚(yáng)愛國(guó)情懷、堅(jiān)持“四個(gè)自信”；第二，從會(huì)計(jì)職業(yè)層面，著眼于培養(yǎng)學(xué)生“堅(jiān)持準(zhǔn)則、誠(chéng)信為本、操守為重”的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作和工匠精神；第三，從個(gè)人能力提升層面，著眼于內(nèi)化和深化增進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)思維、勇于創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膶I(yè)精神。

（三）多渠道挖掘思政素材

思政素材是順利開展課程思政的必要保障。結(jié)合中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程性質(zhì)，當(dāng)前的時(shí)事新聞、財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)、上市公司財(cái)務(wù)舞弊案例、會(huì)計(jì)名人故事均可做為思政素材，思政素材表現(xiàn)形式涵蓋正反面素材，以短視頻、案例文字、圖片等方式呈現(xiàn)。由于在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生專業(yè)認(rèn)知水平尚淺、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，課程融入的思政素材符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分為簡(jiǎn)單案例和綜合性案例（詳見表1），思政素材可通過多方渠道挖掘：任課教師日常利用零碎時(shí)間多閱讀時(shí)政、財(cái)經(jīng)新聞，從中捕捉與課程知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)并能提煉育人元素的思政素材，例如暴雨導(dǎo)致一倉(cāng)庫(kù)塌方可作為自然災(zāi)害引發(fā)“存貨毀損”的知識(shí)點(diǎn)優(yōu)質(zhì)素材；課程組任課教師組建課程群促進(jìn)交流，共同挖掘并分享思政素材；部分思政素材可由學(xué)生去挖掘。比如講解“營(yíng)業(yè)外支出”知識(shí)點(diǎn)前，布置任務(wù)讓學(xué)生收集發(fā)生自然災(zāi)害時(shí)各界人士及企業(yè)捐款捐物事跡，并制作成PPT 在課堂上展示。

（四）構(gòu)建多元混合式課程教學(xué)模式

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程創(chuàng)新提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的多元混合式教學(xué)模式，不僅包括基于優(yōu)課聯(lián)盟與雨課堂平臺(tái)的線上自主學(xué)習(xí)為輔、線下課堂為主的教學(xué)方式，還包括靈活采用多種教學(xué)方法的融合，混合的原則是如何在有限的時(shí)間內(nèi)促進(jìn)教學(xué)效果。

1.課前精心教學(xué)設(shè)計(jì)

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)順利開展，更能激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的熱情和課堂參與度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。課前，教師應(yīng)精心做好中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例。首先，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)與思政元素的“觸點(diǎn)”，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政案例的設(shè)計(jì)思路，結(jié)合不同的授課知識(shí)點(diǎn)，挖掘有關(guān)聯(lián)并有啟發(fā)教育意義的思政素材，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)融入思政素材時(shí)潤(rùn)物細(xì)無聲地呈現(xiàn)育人元素（詳見表1）。其中序號(hào)1、2、3、4、6、11為簡(jiǎn)單案例，通常講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)以“短視頻”形式巧妙融入。其余思政素材為綜合性案例適宜在章節(jié)知識(shí)點(diǎn)講完后融入。其次，合理安排課堂45 分鐘，協(xié)調(diào)好講授知識(shí)、雨課堂練習(xí)、融入思政內(nèi)容三者的容量和時(shí)長(zhǎng)，確?！爸R(shí)、技能、價(jià)值”三者有機(jī)協(xié)調(diào)。最后，融入思政素材的PPT，力求圖文并茂并設(shè)置思考題后嵌入課件，為開展課程思政做好充分準(zhǔn)備。

表1 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)、思政素材、思政元素三者的融合

2.課前布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)

教師利用本校已建好的優(yōu)課聯(lián)盟平臺(tái)，根據(jù)授課需要提前布置10—15 分鐘的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以利用零碎時(shí)間去完成預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)布置3—5 個(gè)簡(jiǎn)單的雨課堂小測(cè)試題檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這樣可以降低學(xué)生對(duì)課堂的依賴性，提高自主學(xué)習(xí)能力以及為課堂教學(xué)釋放更多時(shí)間開展案例分析。

3.課中巧用多樣化教學(xué)方法

通過線上預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了初步的了解后，課堂上教師針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)提出講授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，配合雨課堂習(xí)題及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況，針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)、疑難點(diǎn)及時(shí)評(píng)講，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)收獲感，除了“講授與練習(xí)”結(jié)合教學(xué)方法，還拓展了融入課程思政元素的啟發(fā)式教學(xué)法、案例討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)分組教學(xué)法等教學(xué)方法。

（1）融入思政元素的啟發(fā)式教學(xué)法

針對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容，采用啟發(fā)式講授方式，以培養(yǎng)學(xué)生高階學(xué)習(xí)能力。表1 中簡(jiǎn)單案例常采用啟發(fā)式教學(xué)法，例如講授表1 存貨盤虧知識(shí)點(diǎn)時(shí)，管理不善和自然災(zāi)害造成的存貨毀損兩種不同的會(huì)計(jì)處理方式是重難點(diǎn)知識(shí)，授課過程運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法。首先引入鄭州市A公司2021 年7 月發(fā)生的事項(xiàng)1：因倉(cāng)管李某抽煙不當(dāng)引發(fā)火災(zāi)導(dǎo)致一批外購(gòu)材料嚴(yán)重毀損，該批購(gòu)進(jìn)材料金額10 萬元，涉及的增值稅稅額1.3 萬元已認(rèn)證抵扣。經(jīng)公司決定，倉(cāng)管李某賠償3 萬元，此外，A 公司可獲得保險(xiǎn)公司賠付5 萬元，該批材料由于損壞嚴(yán)重已無殘料價(jià)值。提出倉(cāng)管人員管理不善造成公司存貨毀損涉及的增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額能否抵扣，扣除賠償后的凈損失應(yīng)計(jì)入哪個(gè)賬戶？有的學(xué)生提出可以抵扣，凈損失計(jì)入營(yíng)業(yè)外支出；有的學(xué)生提出不能抵扣，因?yàn)槭菃T工失職造成的損失，在討論過程碰撞思維的火花，尋找真理。緊接著播放短視頻讓學(xué)生感觀2021 年7 月鄭州洪澇對(duì)企業(yè)和百姓帶來的嚴(yán)重?fù)p失以及互助互救的場(chǎng)景，再引入事項(xiàng)2：A 公司在7 月20 日因受罕見暴雨影響造成一倉(cāng)儲(chǔ)中心被洪水沖毀，造成金額100 萬元的外購(gòu)材料被毀損，已知購(gòu)進(jìn)該批材料涉及的增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額13 萬元已認(rèn)證抵扣，能獲得保險(xiǎn)公司理賠款53 萬元，提出因洪澇造成公司存貨毀損涉及的增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額是否需要轉(zhuǎn)出，扣除賠款后的凈損失應(yīng)計(jì)入哪個(gè)賬戶？學(xué)生迅速反應(yīng)洪澇已經(jīng)給企業(yè)帶來慘重?fù)p失，不能再給企業(yè)增加納稅負(fù)擔(dān)，因此洪澇造成的存貨毀損涉及的進(jìn)項(xiàng)稅額不需要轉(zhuǎn)出，學(xué)生紛紛發(fā)言“天災(zāi)無情、人間有愛、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)勝困難、大國(guó)擔(dān)當(dāng)”等感想。以上導(dǎo)入兩筆不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及短視頻，創(chuàng)設(shè)問題供學(xué)生思考及探討，探討中促進(jìn)課堂互動(dòng)，學(xué)生評(píng)價(jià)這堂課做到了專業(yè)知識(shí)傳授與課程思政互融自然，既讓學(xué)生輕松掌握專業(yè)知識(shí)，又能讓學(xué)生感悟企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則背后隱含著人文關(guān)懷，宣傳了家國(guó)情懷和顯示團(tuán)結(jié)的力量，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

（2）融入思政元素的任務(wù)驅(qū)動(dòng)分組教學(xué)法

由于表1 中的綜合性案例消耗課堂時(shí)間較多且難度較大，適宜采用“以案例為引領(lǐng)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、小組合作探究”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)分組教學(xué)法開展典型案例分析。在開課初，先把每班學(xué)生按6 人自由組隊(duì)，分成8 組成員。組長(zhǎng)以抽簽方式從表1 中上市公司財(cái)務(wù)造假、美的并購(gòu)德國(guó)庫(kù)卡、華為自主創(chuàng)新等綜合性案例抽選一個(gè)案例主題，教師根據(jù)不同的案例主題要求學(xué)生站在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)角度對(duì)案例進(jìn)行深入剖析，各小組成員根據(jù)案例主題設(shè)置的問題去搜集資料，整理匯總形成PPT，并在課堂上由各組每位組員都能參與分享匯報(bào)。例如在“中信國(guó)安財(cái)務(wù)造假”案例分析中，6 位小組成員分別匯報(bào)了中信國(guó)安簡(jiǎn)介、財(cái)務(wù)舞弊案情、分析財(cái)務(wù)舞弊賬務(wù)處理手段、財(cái)務(wù)舞弊動(dòng)機(jī)、財(cái)務(wù)舞弊危害、獲得的啟示。匯報(bào)后，聽取匯報(bào)的同學(xué)在雨課堂彈幕發(fā)表個(gè)人見解并評(píng)出分?jǐn)?shù)，教師及時(shí)對(duì)小組匯報(bào)綜合表現(xiàn)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，針對(duì)匯報(bào)亮點(diǎn)給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。采用上述教學(xué)方法，組員把自主探究、協(xié)作完成的案例分析成果在課堂上分享匯報(bào)，強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提升運(yùn)用所學(xué)賬務(wù)處理知識(shí)分析和解決問題的能力，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟堅(jiān)持準(zhǔn)則、誠(chéng)信記賬的重要性。

4.課后線上拓展第二課堂

課后，教師除了通過雨課堂布置每章在線測(cè)試題，以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度外，一方面憑借新媒體優(yōu)勢(shì)，以當(dāng)代大學(xué)生喜愛的方式適時(shí)發(fā)布會(huì)計(jì)名人的先進(jìn)事跡、財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)、會(huì)計(jì)行業(yè)變革動(dòng)向、最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等思政素材通過課程公眾號(hào)、班級(jí)微信群推送給學(xué)生，學(xué)生利用零碎時(shí)間閱讀，開闊學(xué)生的視野和增長(zhǎng)見識(shí)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)到的會(huì)計(jì)處理知識(shí)為參加財(cái)務(wù)決策大賽、科云杯財(cái)會(huì)職業(yè)能力大賽提供理論基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與課程有關(guān)的技能比賽，以賽促學(xué)，從而提升學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維。

（五）完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

完善現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)評(píng)價(jià)體系能比較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度和思政教育效果[8]。

第一，改變課程考核方式。原來考核評(píng)價(jià)平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)構(gòu)成分別為30%和70%，過于偏重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽略過程性評(píng)價(jià)。轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化過程學(xué)習(xí)與形成性評(píng)價(jià)，構(gòu)建平時(shí)成績(jī)考核和期末考核分別占50%和50%的考核評(píng)價(jià)方式，其中考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)各占平時(shí)成績(jī)的10%、15%、25%。觀看共享視頻及雨課堂測(cè)試計(jì)入作業(yè)成績(jī)。把課堂內(nèi)外學(xué)生積極回答問題、主動(dòng)發(fā)言、參與討論、小組成員分享匯報(bào)案例成果給予加分激勵(lì)，并把加分獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)入課堂表現(xiàn)成績(jī)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生課堂參與度。

第二，構(gòu)建多元思政教學(xué)評(píng)價(jià)方式。使用學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，課程前中后三期分別設(shè)置“問卷調(diào)查”以實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)獲得感，根據(jù)學(xué)生反饋的共性不足之處，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)建立“學(xué)生評(píng)教占50%、督導(dǎo)評(píng)教占20%、同行評(píng)教占20%、院系領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教占10%的教學(xué)質(zhì)量考核制度，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量考核排在院系前30%的教師給予表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)，采用多元教學(xué)評(píng)價(jià)方式有效提升課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

五、結(jié)論

圍繞“三位一體”的課程目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和結(jié)合課程特色，探索推進(jìn)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)新路徑，重點(diǎn)從各方面發(fā)揮該課程的育人功能。第一，從師資建設(shè)方面，學(xué)校提供平臺(tái)、教師自身努力雙推動(dòng)提升教師育人能力。第二，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，結(jié)合不同的知識(shí)點(diǎn)，從時(shí)政新聞、財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)等挖掘新穎的思政素材，在知識(shí)點(diǎn)與思政素材交叉融合過程，呈現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無聲的育人元素。第三，從創(chuàng)新思政教學(xué)模式方面，構(gòu)建線上線下多元混合教學(xué)模式、課中靈活采用多樣化以提高教學(xué)效果。第四，從課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面，實(shí)施過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式、定性和定量的指標(biāo)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。以上各環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，提升教師育人能力，促進(jìn)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)實(shí)效，以期帶動(dòng)會(huì)計(jì)其他課程的育人作用。