侯丹

（上海商學院 交通路院區(qū)，上海 200333）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，深刻闡釋了高?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。同時提出，高校的各類課程要與思政課形成協(xié)同效應(yīng)，做到全方位全程育人。將課程思政有效融入專業(yè)課教學的全過程，是落實立德樹人根本任務(wù)的積極行動和先決保障。專業(yè)教師不斷提升課程思政意識，豐富課程思政素材和形式，積極探索課中有課、顯隱并濟，有利于貫徹“三圈三全十育人”理念，逐步形成初具特色的課程思政路徑。

第一課堂是全面育人的主渠道，扎實推進專業(yè)課程思政是落實全員育人的必要抓手。國際貿(mào)易實務(wù)課程是國際商務(wù)專業(yè)的核心專業(yè)課，選擇包裝方式是國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學內(nèi)容。包裝是國際貿(mào)易商品生產(chǎn)的終點和物流的起點，包裝方式的選擇不僅影響到包裝成本，也影響著商品的市場競爭力以及商品和消費者的基本安全。通過思政元素與專業(yè)內(nèi)容的有機融合，既可以使學生掌握基本的包裝專業(yè)知識，也可以同步培養(yǎng)“綠色、環(huán)保、循環(huán)”的可持續(xù)發(fā)展理念和“誠信、專業(yè)、創(chuàng)新”的職業(yè)精神。

一、教學目標

根據(jù)中高貫通報關(guān)與國際貨運專業(yè)的培養(yǎng)目標和國際貿(mào)易實務(wù)課程標準要求，結(jié)合高職學生的學情特點和企業(yè)真實職業(yè)崗位能力需要，制定課程三維教學目標如下：

（一）知識目標

能說出包裝的含義、功能和種類；能記住常用的運輸包裝材料和外包裝形式。

（二）技能目標

能根據(jù)商品特性合理選擇外包裝形式；能結(jié)合商品特性、包裝材料性質(zhì)和運輸倉儲要求等合理選擇運輸包裝。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標

養(yǎng)成自主分析解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力；養(yǎng)成良好的語言溝通表達能力和團隊協(xié)作能力；培育愛國情懷和中國自信，培養(yǎng)“綠色、環(huán)保、循環(huán)”的可持續(xù)發(fā)展理念，養(yǎng)成“誠信、專業(yè)、創(chuàng)新”的職業(yè)精神。

二、課程思政教育內(nèi)容

（一）“一帶一路”的積極響應(yīng)

在“一帶一路”偉大倡議的影響下，我國經(jīng)貿(mào)發(fā)展面臨著極大的機遇和挑戰(zhàn)。教師以“一帶一路”戰(zhàn)略為背景設(shè)計學習任務(wù)，引導學生積極投身于“一帶一路”建設(shè)洪流，注重商品與包裝的協(xié)調(diào)搭配，為國際貿(mào)易互利共贏、穩(wěn)中提質(zhì)做出貢獻。

（二）守法合規(guī)的法律意識

包裝條款是國際貨物買賣合同的重要內(nèi)容，賣方所交貨物的包裝必須符合包裝條款規(guī)定，否則應(yīng)當償付違約金和賠償金等法律責任。教師通過強調(diào)貿(mào)易合同中包裝條款的法律約束力，融入誠信履約的思政元素，培養(yǎng)學生依法履約的法律意識和優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）合理包裝的節(jié)約意識

教師提出運輸包裝和托盤都是承載貨物的載具，存在一次性使用的現(xiàn)象，融入資源節(jié)約、環(huán)保節(jié)能的思政元素，引導學生重視浪費現(xiàn)象，鼓勵學生在課后積極思考并拓展包裝合理化方面的知識和意識，培養(yǎng)學生樹立綠色環(huán)保和循環(huán)經(jīng)濟的理念。

（四）精益求精的工匠精神

充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，通過邀請企業(yè)專家錄制微課視頻的方式進行企業(yè)經(jīng)驗分享，為學生打開一扇了解行業(yè)企業(yè)常見做法的窗，同時融入工匠精神的思政元素，引導學生發(fā)掘企業(yè)專家的工匠精神，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、精益求精的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)。

三、教學方法與舉措

（一）教法

課程采用任務(wù)驅(qū)動法和分組討論法，以學生小組為中心對學習任務(wù)進行分組討論，以任務(wù)驅(qū)動形成師生互動、生生合作的探究式學習氛圍。課程采用對比分析法，教師通過對比不同包裝材料性質(zhì)和包裝方式特點，強調(diào)包裝適配性，精煉核心知識點，突破重難點，為學生選擇包裝方式提供切實可行的操作指引。

在教學過程中，以來源于“一帶一路”背景下國際貿(mào)易領(lǐng)域真實的包裝選擇任務(wù)為載體，引導學生以團隊合作方式在做中學、學中做，掌握國際貿(mào)易貨物的常用運輸包裝方法，有針對性地為商品做出運輸包裝選擇。通過畫龍點睛式、元素化合式和專題嵌入式等思政育人方式，將思政元素潛移默化地融入到教學各環(huán)節(jié)，使學生在實際操練中提升專業(yè)歸納總結(jié)能力，厚植愛國情懷和中國自信，培養(yǎng)“綠色、環(huán)保、循環(huán)”的可持續(xù)發(fā)展理念，養(yǎng)成“誠信、專業(yè)、創(chuàng)新”的職業(yè)精神。

（二）學法

課程采用合作學習法，將全體學生進行科學分組，將30 名學生平均分成5 個小組，每組6 名學生，由依賴型、感興趣型和投入型學生組成，設(shè)1 名小組長。在教學過程中巧妙設(shè)計，改變以往一味被動接受式學習，讓學生帶著任務(wù)通過自主探究、團隊合作、頭腦風暴等多種方式，主動參與，積極思考，在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，真正體驗學習的美妙，促進知識和能力的提高以及社會主義核心價值觀的形成，促進終身學習能力的發(fā)展。教師作為輔助者和支持者，從旁把控學習過程的規(guī)范化和討論內(nèi)容的方向性，做好專業(yè)指引和答疑解惑。

（三）教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)

教室安排在學校2 號樓6 樓的智慧教室，利于教學以小組討論形式開展。綜合運用希沃授課助手、surface電腦、視頻和課件、在線學習平臺等多媒體方法和手段。教室布局如下圖：

四、教學實施過程

（一）課前——自主預習，掌握基礎(chǔ)知識

課前通過學習通平臺發(fā)布導學單并發(fā)布包裝微課視頻和在線測試題目，引導學生明確學習目標，掌握包裝基礎(chǔ)知識，完成自主在線測試，從而即時掌握學生整體預習情況及薄弱點。在科學分組后，以學習小組為單位布置用視頻展示常見包裝的任務(wù)，各組通過視頻方式展示收集到的包裝材料說明包裝對象，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，鍛煉提升學生的語言表達能力等綜合素質(zhì)。

（二）課中——團隊合作，突破重點難點

1.預習反饋，提出教學目標（4 分鐘）

開門見山提出本節(jié)課的學習內(nèi)容和教學目標。首先，分析預習在線測試結(jié)果，指出主要問題的解決辦法（①包裝費用直接強調(diào)由賣方支付；②包裝方式選擇正是本節(jié)課的學習任務(wù)。），引出課堂教學重點；隨后，總結(jié)“生活中常見包裝”展示視頻的完成情況，請學生點評最佳視頻的閃光點，號召學生積極參與活動、提升能力；最后，指出學生們展示的包裝都是日常生活中的銷售包裝，請大家思考“如果一種商品需要經(jīng)歷國際貿(mào)易運輸過程，其運輸包裝應(yīng)該如何選擇？”以此引出課堂學習任務(wù)。

2.提出任務(wù)，教授解決方法（4 分鐘）

提出學習任務(wù)——伴隨“一帶一路”戰(zhàn)略的提出與實踐，中國與一帶一路沿線國家的貿(mào)易合作日益頻繁緊密。如果將某種商品銷往一帶一路沿線國家，它的運輸包裝應(yīng)該如何選擇？在小組討論前強調(diào)選擇包裝時應(yīng)考慮的因素，包括商品特性、包裝材料性質(zhì)、包裝方式特點、運輸倉儲要求、合同包裝條款等，為學生的分組討論提供方向性指引。

教師在設(shè)計學習任務(wù)時，以“一帶一路”戰(zhàn)略為背景，潛移默化地融入愛國情懷和中國自信的思政元素，引導學生投入時代洪流，注重商品與包裝的協(xié)調(diào)搭配，為國際貿(mào)易互利共贏、穩(wěn)中提質(zhì)做出貢獻。

3.分組討論，完成基礎(chǔ)任務(wù)——普通商品運輸包裝選擇（10 分鐘）

通過分組討論夯實教學重點——普通商品的運輸包裝選擇。首先，布置學習任務(wù)1，為大豆、汽車、洗滌劑、螺栓和服裝等五種普通商品選擇合適的運輸包裝。隨后，各組抽簽確定商品并展開討論，教師巡視各組的討論情況，及時給出引導性建議并答疑解惑。隨后各組派代表匯報討論結(jié)果，鼓勵發(fā)表不同意見。最后，針對討論結(jié)果和表現(xiàn)做出綜合匯總點評，著重講解錯誤選擇，給出正確答案和理由。學習任務(wù)1 面對普通商品，討論難度較低，旨在夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)。

4.討論升級，攻克難點任務(wù)——特殊商品運輸包裝選擇（8 分鐘）

通過分組討論突破教學難點——特殊商品的運輸包裝選擇。首先，布置學習任務(wù)2，請為汽油、布匹和玻璃等特殊商品選擇合適的運輸包裝。隨后，各組自由選擇商品展開討論，教師聽取討論內(nèi)容并給出引導性建議，提醒學生注意商品特性和包裝性質(zhì)。采用小組搶答方式發(fā)表包裝選擇結(jié)果，鼓勵發(fā)表不同意見。最后，教師做出綜合解析，再次強調(diào)在選擇包裝時要注意商品特性和包裝性質(zhì)，關(guān)注包裝適配性。學習任務(wù)2 面對特殊商品，討論難度升級，旨在突破教學難點。

5.校企互動，企業(yè)經(jīng)驗分享（4.5 分鐘）

邀請企業(yè)導師通過視頻形式分享國際貿(mào)易貨物運輸包裝材料的選擇經(jīng)驗，提醒學生關(guān)注國際貿(mào)易貨物對于運輸包裝的更高要求，同時引導學生發(fā)現(xiàn)企業(yè)專家的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)。企業(yè)專家經(jīng)驗分享作為對教師教授知識的有力補充和支撐，開闊學生的眼界和思維，提升課堂教學的專業(yè)度和需求契合度，同時潛移默化地融入工匠精神的思政元素，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

6.精煉解析，突破重點難點（5.5 分鐘）

結(jié)合8 種商品的實際操練和企業(yè)專家的講解，將學習重難點進行精煉解析；再次強調(diào)包裝方式選擇應(yīng)該注意的事項和避免的做法；同時，通過強調(diào)貿(mào)易合同中包裝條款的法律約束力，融入誠信履約的思政元素，培養(yǎng)學生依法履約的法律意識和優(yōu)秀品質(zhì)。

7.在線測試，即時教學評價（2 分鐘）

通過學習通平臺在線發(fā)布課堂測試題，第一時間收集學生答題結(jié)果和成績分布，衡量整體學習掌握程度，快速捕捉學習薄弱點，及時解決疑難強化理解。在線測試幫助快速掌握課堂學習效果，解決了課堂教學中教師無法及時準確掌握學習效果的難題，使教學評價更加客觀、真實、高效。

8.總結(jié)反思，培養(yǎng)環(huán)保意識（1 分鐘）

本環(huán)節(jié)重溫課堂教學內(nèi)容，夯實學習成果。隨后，教師提出國際貿(mào)易商品包裝普遍存在一次性浪費現(xiàn)象，融入資源節(jié)約、環(huán)境友好的思政元素，引發(fā)思考，培養(yǎng)學生樹立綠色環(huán)保和循環(huán)經(jīng)濟的理念。

9.分層作業(yè)，激發(fā)自主探究（1 分鐘）

根據(jù)學情特點布置分層作業(yè)。必選作業(yè)包括觀看拓展視頻、完成書后習題和在線測試。自選作業(yè)為思考“運輸包裝如何做到綠色環(huán)保、可循環(huán)利用？”通過布置分層作業(yè)，既能鞏固基礎(chǔ)知識技能，又能滿足興趣點的發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的教學原則。

五、教學反思

（一）教學設(shè)計創(chuàng)新點

1.分組討論，激發(fā)熱情，任務(wù)驅(qū)動助力實現(xiàn)“做中學”

通過兩次分組討論，討論內(nèi)容由淺入深，解決問題由易到難，在滿足學生學習成就感的同時，又給學生以挑戰(zhàn)升級的刺激感，學生通過分工協(xié)作和頭腦風暴等形式，提升了學習興趣、協(xié)作能力和解決問題的能力。

2.在線測試，即時反饋，信息技術(shù)助力教學評價客觀化

通過在線測試即時測量和反饋學生成績，解決課堂教學中教師無法及時準確掌握學生學習效果的難題；通過在線平臺發(fā)布微課視頻等教學資源并在線提交批改作業(yè)，使課程向課前、課后延伸，拓展學生視野，提高學習效率。

3.多樣任務(wù)，自主探究，課程延展助力開闊專業(yè)思維

通過布置多樣化學習任務(wù)，使專業(yè)學習延伸到生活中，延伸到網(wǎng)絡(luò)上，引導學生自主獲取有效信息，探究解決問題的有效途徑，逐步擴展國際視野，養(yǎng)成批判性思維。

4.專業(yè)教學，思政同步，有溫度的課堂助力發(fā)展核心素養(yǎng)

專業(yè)教師有意識地“穿針引線”，將課程思政元素或隱或顯地融入到專業(yè)課堂，使專業(yè)育人與思政育人相輔相成，使課堂擁有專業(yè)的理性和思政的溫度。通過寓道于教、寓德于教，厚植職業(yè)精神、愛國情懷和可持續(xù)發(fā)展理念，助力學生核心素養(yǎng)的全面提升。

（二）改進方向

1.教學評價需要進一步向客觀化、數(shù)字化過渡。目前的教學在線測試評價主要用于測試專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度，對于思政素養(yǎng)提升無法做到準確測量，因此需要進一步探索。

2.企業(yè)專家經(jīng)驗分享如果可以做到即時連線效果會更好。目前企業(yè)專家參與課程教學主要采用微課錄制的方式，希望今后可以采用課堂即時連線方式，請專家針對學生在上課中遇到的問題來做點評，以此提升校企互動成效。

選擇包裝方式以一節(jié)課的視角分享展示課程思政實踐活動，既是專業(yè)課程思政的積極行動，也留下了尚待優(yōu)化的可能。專業(yè)課程思政勢在必行，專業(yè)教師為使課程思政常態(tài)化且入腦入心，不斷進行著各種探索與實踐。煉就金課、鑄魂育人成為專業(yè)教師的更高育人追求。