李澤恩

“哎呀，套娃又打不開了，老爸，幫我開一下！”俄羅斯套娃的暴脾氣又來(lái)了！

套娃是練字班老師送給我的。在一次硬筆書法大賽中，我得了獎(jiǎng)，老師問(wèn)我想要什么作為獎(jiǎng)勵(lì)，我左思右想沒主意，還是媽媽最了解我，說(shuō)：“趕快實(shí)現(xiàn)你有個(gè)俄羅斯套娃的愿望吧！”我內(nèi)心一陣欣喜，于是這個(gè)套娃就成了我們家的一員。

哇，套娃真好看：最外層、最大的一個(gè)套娃是石榴紅，胖胖的身形上有個(gè)小姑娘圖案，金黃的頭發(fā)，白嫩的皮膚，月牙般的眉毛，如葡萄般藍(lán)黑色的大眼睛。老師說(shuō)，從外到內(nèi)，一個(gè)大的套一個(gè)小的，總共有十個(gè)呢！我突然想到：把它們按大小排列放在桌面上，不就像放大版的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)嗎？

我拿著套娃，一溜煙跑回家。進(jìn)門后，我一屁股坐在沙發(fā)上，開始擰套娃，但不管我怎么擰，就是打不開它。看來(lái)它不喜歡我，嘴都不張，也不說(shuō)一句“你好”。我沒辦法，只好去向爸爸求助。套娃終于張嘴了，但似乎不情愿，連爸爸打開它都費(fèi)了好大勁，一時(shí)操作不當(dāng)，還會(huì)夾到手呢！它終于張開了嘴，是認(rèn)可我這個(gè)朋友了吧。我的朋友，以后書架就是你的家了。

我開始很喜歡它，有時(shí)讓大小娃娃按高矮順序排隊(duì)，有時(shí)讓它們圍成一個(gè)圈，像“排排坐，吃果果”那樣，怎么玩都覺得有趣！但漸漸地，我對(duì)它的態(tài)度冷淡了一些，可能新鮮感過(guò)去了，拼來(lái)湊去，也就十個(gè)娃娃，有啥好玩的？還不如去聽聽歌，看看書呢！它的身上漸漸積滿灰塵，我也快忘了它的存在。

作文課上，老師讓大家準(zhǔn)備一個(gè)最喜歡的物品。我想了半天，也不知道究竟要選什么。媽媽說(shuō)：“你不是很喜歡套娃嗎，要不就選它？”我像被雷劈了一般，突然間想起，我還有個(gè)套娃，曾經(jīng)像朋友一樣的套娃，卻被我放在遺忘的角落里。

它住在書架上，每天都能看到我的地方。它一天又一天站在這個(gè)地方，卻一次又一次沒有見到它人生中的第一個(gè)朋友與它互動(dòng)，它很失望，整天哭泣，哭得全身黏乎乎的。這次一聽我是為了上課，才來(lái)找它的，它又傷心又憤怒，決定不張開大嘴巴了。我怎么擰也擰不開，它可能覺得對(duì)它不珍惜、不尊重的朋友，不交也罷。

我沒有辦法，只好再次向爸爸求助。一陣擰，扭，敲的動(dòng)作后，套娃好像對(duì)我說(shuō)話了：“我們絕交吧，我不想要你這樣的朋友！”我驚呆了，連忙說(shuō)：“對(duì)不起，我不應(yīng)該忘了老朋友?！碧淄抻终f(shuō)：“知道我為什么不張嘴嗎？你得陪我玩，不能喜新厭舊，不然你就交不到好朋友了。”說(shuō)完，它跺了個(gè)腳，震得筆都從筆袋里掉出來(lái)了。它又在書桌上手舞足蹈，訴說(shuō)它的故事了。

冬日，攜帶著微熱溫度的陽(yáng)光灑到窗臺(tái)上，我腦海里浮現(xiàn)出和套娃初見時(shí)的情景，排排坐，吃果果……

習(xí)作開篇就點(diǎn)出了俄羅斯套娃的脾氣，像人一樣有性格。

簡(jiǎn)潔的一段話交代清楚俄羅斯套娃的來(lái)歷。

眉毛如“月牙”，大眼睛如“葡萄”，連用兩個(gè)比喻，描繪出外層套娃的可愛。

“手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)”描寫很生動(dòng)，寫出了套娃的外形特點(diǎn)。

由得到禮物后的興奮，轉(zhuǎn)入“套娃不張嘴”的無(wú)奈，初步展示套娃的暴脾氣。

和套娃的初次接觸就困難重重，這不就像和陌生朋友接觸，需要一個(gè)熟悉的過(guò)程嗎？

前后態(tài)度的對(duì)比，符合孩子的心理特點(diǎn)。

“像被雷劈了一般”，簡(jiǎn)單一句話，既有“我”想起套娃時(shí)的驚喜，又流露出對(duì)套娃的愧疚心理。

已被遺忘的套娃重新浮現(xiàn)在“我”的心底，拉開了另一段故事的序幕。

站在套娃的角度，道出它的心中所想。

由物及人，娓娓說(shuō)出與人相交應(yīng)珍惜、尊重對(duì)方的道理。

這段內(nèi)心戲?qū)懙煤苡型?，符合一個(gè)孩子的真實(shí)心理，同時(shí)再次強(qiáng)調(diào)與朋友交不可喜新厭舊的道理。

環(huán)境烘托得不錯(cuò)，有一種回到過(guò)去的溫暖，像一幅幅畫般呈現(xiàn)在我們眼前，很好地表達(dá)了自己的情感。

總評(píng)

寫物的第一個(gè)層次是寫得像，第二個(gè)層次是寫得活。這篇習(xí)作到了第二個(gè)層次，文中的套娃像人一樣，有情感，有脾氣。最可貴的是寫出了“我”對(duì)套娃前后態(tài)度的變化，讓一個(gè)普通的物有了更深層的意義，同時(shí)也反思了自己喜新厭舊的不妥之處。

【作者系湖北武漢市武昌區(qū)水果湖第二小學(xué)五·2班學(xué)生，指導(dǎo)并置評(píng)：丁寅】