清晨第一縷陽光照射在校園餐廳旁的梧桐樹上，兩棵參天梧桐樹下是同學(xué)們用來娛樂的器材，樹蔭旁的塑膠跑道上畫著50米短跑的起點。這些構(gòu)成了我心中校園最美的一角。

春日，梧桐樹在春風(fēng)的吹拂下萌發(fā)新芽，嫩嫩的，綠綠的。在春日陽光的照射下，梧桐樹煥發(fā)出勃勃生機(jī)。炊煙從餐廳細(xì)長的煙囪中悠悠地飄出，化為晨曦中的一縷白光。學(xué)生們吃著早點，站在梧桐樹下，對著新生的萌芽綻放出自信的微笑。

夏風(fēng)吹過繁茂的梧桐樹，樹葉沙沙作響，伴著清脆的蟬鳴聲，為在樹蔭下乘涼的學(xué)生播放自然的輕音樂。夏日的陽光透過樹葉的縫隙，在地上點綴出斑駁的小亮點。幾只鳥立在樹枝上，慵懶地午休，樹下傳來陣陣翻書聲，驚不開它們機(jī)靈的雙眼。幾朵白云投下清涼的影子，云影飄過校園里的梧桐樹和陽光下恣意奔跑的少年。

秋日，梧桐樹葉漸漸枯黃，飄飄悠悠地落下來，樹下不時傳來同學(xué)們的嬉鬧聲。跑道上，同學(xué)們整齊的步伐，洪亮的口號聲，為秋日校園增添了絢爛的色彩。偏西的太陽注視著這一角奮進(jìn)的同學(xué)，看著他們倚靠梧桐樹，沉浸在獨屬自己的精神世界。火紅的夕陽為梧桐樹鍍上一層金邊，在校園里閃耀。

冬雪覆蓋了校園，梧桐樹上積滿了雪，透出冷艷的高貴。同學(xué)們在梧桐樹旁嬉戲玩樂，隨著散落的雪花，迸發(fā)著青春活力。夜晚昏黃的燈光照在白雪上，營造出柔和的美感。月亮穿行于云層之間，我們透過樹的縫隙瞧見天空中的星星時明時暗。

這校園一角的梧桐樹，記載著樹下每個孩子的夢，描繪著校園里最美的景……

教室里鴉雀無聲，大家沉浸在董宇鑫筆下校園一角的美景中。趙老師率先打破安靜：“我們都能感受到這篇作文語言的感染力，但是我們今天要著重分析這篇作文的寫景順序和寫作角度?！?/p>

“文章寫了校園一角春夏秋冬的景色，所以是按照時間順序?qū)懙?。”小蘇搶先說。

趙老師接著說：“因為文章主體是春夏秋冬四段，所以我們分成四組，交流討論，然后派代表發(fā)言。”語畢，討論聲四起。不一會兒，討論聲漸消。

小白代表第一小組說：“寫春日這一段中，‘春日陽光’‘炊煙’是仰視，也是遠(yuǎn)觀?！畬W(xué)生吃著早點，站在梧桐樹下’是平視，也是近看。”

小劉代表第二小組說：“寫夏日這一段中，‘蟬鳴聲’‘翻書聲’是聽覺;‘小亮點’‘樹蔭下乘涼的學(xué)生’是俯瞰，由此再寫到樹上的鳥，是由下到上;從‘云影’寫到‘少年’，又是由上到下的順序?！?/p>

小陳代表第三小組說：“寫秋日這一段中，同學(xué)的‘嬉鬧聲’‘口號聲’都是從聽覺角度寫的;倚靠梧桐樹的同學(xué)是靜態(tài)，梧桐葉落下是動態(tài)。”

小章代表第四小組說：“寫冬日這一段中，‘冬雪覆蓋了校園，梧桐樹上積滿了雪’是靜態(tài);同學(xué)們的‘嬉戲玩樂’‘月亮穿行于云層’‘星星時明時暗’是動態(tài)?！?/p>

趙老師也沒閑著，把大家說出的關(guān)鍵詞寫到黑板上，并予以完善，于是就有：

寫景順序：時間順序、空間順序

寫景角度：動態(tài)、靜態(tài)

遠(yuǎn)近角度：由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)

方位角度：仰視、俯瞰、平視、由上到下，由下到上、從左到右，從右到左……

感官角度：聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、味覺

同學(xué)們看著黑板上種類繁多的“寫景角度”，再看看自己的作文，有了修改思路……