李國學(xué)

全書內(nèi)容

《親愛的笨笨豬》系列包含《裝滿歌聲的罐子》《你好，小灰狼》《雞外婆的禮物》《春天的野餐會》《乖乖熊的生日會》《會跳舞的尾巴》等內(nèi)容，是著名童書作家楊紅櫻為兒童創(chuàng)作的童話。這些童話故事溫馨有趣，貼近生活，寄予了楊紅櫻對小讀者成長的期許與對生命價值的理解。

推薦理由

《親愛的笨笨豬》系列故事的主人公是一只小豬，他很笨，所以大家都叫他笨笨豬。笨笨豬總是捅婁子或鬧笑話，但是他有一顆溫暖而善良的心。在小熊的生日會上，他因為貪吃，吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會的其他動物;他睡覺打呼嚕像打雷，沒想到卻嚇退了想吃兔子的大灰狼……笨笨豬憨態(tài)可掬、活潑開朗，給別人帶來太多快樂的同時，他自己也很快樂。這種快樂正是通過主角“笨笨豬”傳達(dá)出來的。

制造“麻煩”，讓主角大展拳腳

精彩片段一

“撲通！”狗汪汪掉進(jìn)了陷阱里。緊接著，貓咪咪、乖乖熊和白兔姐姐都掉進(jìn)了陷阱里，陷阱里一片哇哇的喊聲。紅狐貍搖頭擺尾地走過來：“不要叫，乖乖地待在里面吧！等我吃完了你們的美食，再來救你們出去?！边@一切，被剛來到湖邊的笨笨豬看到了。

——《春天的野餐會》

鸚鵡老師開始抽讀。貓咪咪、狗汪汪、乖乖熊，還有白兔姐姐都念得很好。鸚鵡老師的圓眼睛盯住了小豬：“小豬，你來念?！毙∝i張大嘴巴，準(zhǔn)備念“啊——”，可是，肚子卻叫了一聲“咕——”。他的肚子餓得咕咕叫?！澳隳钋宄?！”鸚鵡老師指著黑板上的“a”，“這個字母到底是念‘啊——’，還是念‘咕——’？”

——《笨笨豬不笨》

鵝毛般的雪花漫天飛揚(yáng)，整個森林成了白茫茫的迷宮，笨笨豬和乖乖熊迷路了。乖乖熊問笨笨豬：“我們該怎么辦？”笨笨豬凍得直跺腳：“我們不能停下來，停下來肯定會被凍死的?！北勘控i和乖乖熊在森林里跑呀、跑呀，越跑越找不到回家的路。

——《紅燈籠亮起來》

老師串講

沒有“麻煩”就沒有精彩的故事，沒有“麻煩”主角就沒有施展的舞臺?！洞禾斓囊安蜁分?，紅狐貍為吃美食設(shè)計了陷阱，這就為笨笨豬制造了一個“麻煩”——該怎么把小伙伴救出來呢？從而引出笨笨豬巧妙營救伙伴的情節(jié)?！侗勘控i不笨》中，小豬的肚子突然叫了一聲“咕——”，給小豬制造了一個“麻煩”，引出后面笨笨豬因誠實被表揚(yáng)的事。《紅燈籠亮起來》中，笨笨豬和乖乖熊迷路了，這時候“麻煩”來了——“停下來肯定會被凍死”，一步步推動故事發(fā)展，讓讀者急切期待。在“麻煩”中，主角才能大展拳腳，同學(xué)們寫童話故事時，也要多多為主角制造“麻煩”。

增加描寫，

使主角形象突出

精彩片段二

笨笨豬先讓乖乖熊把小鹿妹妹扶起來，然后他鉆到小鹿妹妹的肚子下面，用背支撐著小鹿妹妹的身體。

——《一個好夢》

笨笨豬笑瞇瞇地看著貓咪咪，又笑瞇瞇地看著狗汪汪。笨笨豬的笑，仿佛有一種魔力，貓咪咪和狗汪汪馬上改口道：“好吧，你想去就去吧！”

——《最美》

“我……我沒醉，你醉……醉

了……”笨笨豬的舌頭已經(jīng)轉(zhuǎn)不動了，他好不容易從地上爬起來，跌跌撞撞地朝門外走去，“我還……還能喝，我找……大灰狼喝……喝去……”

——《一醉醉倒七孔橋》

老師串講

寫好人物，我們常常要用到外貌、語言、動作等描寫方法，讓讀者“如見其人，如聞其聲”，使人物栩栩如生。《一個好夢》中，動作描寫“鉆”和“支撐”刻畫出笨笨豬為別人著想的品質(zhì)?！蹲蠲馈分校瑸榱送怀霰勘控i的神情，作者采用神態(tài)描寫“笨笨豬的笑，仿佛有一種魔力”來強(qiáng)調(diào)?！兑蛔碜淼蛊呖讟颉分校髡哂谜Z言描寫“我……我沒醉，你醉……醉了……”刻畫出笨笨豬喝醉之后笨拙的樣子。經(jīng)過描寫的細(xì)細(xì)“編織”，人物變得立體起來。同學(xué)們在刻畫主角時，也可以采用這些方法。

運(yùn)用對比，令主角脫穎而出

精彩片段三

貓咪咪傻眼了：“莫非是石板下面沒有泉水？”村民們失望了，紛紛要往回走?！拔胰ピ囋嚢?！”這是誰說的？大家回頭一看，見是笨笨豬說的，都搖起頭來。連熊媽媽都這樣說：“狗汪汪和貓咪咪聰明伶俐，跑得又快，都沒有取回秘訣。笨笨豬跑得慢，腦瓜又不靈活，就更不行了?！边@一次，笨笨豬很固執(zhí)，他偏要去試試。

——《老仙樹》

乖乖熊對笨笨豬說：“我來當(dāng)‘馬’，你也能跳過去！”于是，乖乖熊當(dāng)“馬”，狗汪汪從他身上跳過去了，貓咪咪從他身上跳過去了，白兔姐姐也從他身上跳過去了。輪到笨笨豬了，他跑到乖乖熊的身邊，使勁一跳，不僅沒跳過去，反而撞翻了乖乖熊。

——《“木頭人”的游戲》

“笨笨豬是最好的老師！”聽到小雞們對笨笨豬的夸獎，雞媽媽終于明白：雖然笨笨豬沒有貓咪咪那么有學(xué)問，也不如狗汪汪有才華，但是笨笨豬知道小雞們喜歡在學(xué)中玩、玩中學(xué)，所以他能當(dāng)好小雞們的老師。

——《七個小淘氣》

老師串講

童話故事中常常把人物放在一起作比較。例如《老仙樹》中，熊媽媽把笨笨豬與狗汪汪、貓咪咪進(jìn)行對比，使讀者明白笨笨豬“跑得慢，腦瓜又不靈活”的特點(diǎn)，但就是這樣的笨笨豬，最后卻找到了泉水?！丁澳绢^人”的游戲》中用對比突出笨笨豬“不靈活”?！镀邆€小淘氣》通過對比貓咪咪“有學(xué)問”、狗汪汪“有才華”，強(qiáng)調(diào)笨笨豬“能當(dāng)好小雞們的老師”的原因。對比的手法使主體人物形象更鮮明，使讀者感受更強(qiáng)烈，同學(xué)們在寫童話故事時也要學(xué)著在對比中突出主角的行為、特點(diǎn)和品質(zhì)，讓主角脫穎而出。