名家引路

桂林山水（節(jié)選）

◎方 紀(jì)

①到陽(yáng)朔去，最好是坐了木船在漓江里走。單是那江里的倒影，就別有一番境界。那水里的山，比岸上的山更為清晰;而且因?yàn)樗牧鲃?dòng)，山也仿佛流動(dòng)起來(lái)。山的姿態(tài)，也隨著船的位置，不斷變化。漓江的水，是出奇的清的，恐怕沒(méi)有一條河流的水能有這樣清。清到不管多么深，都可以看到底;看到河底的卵石，石上的花紋，沙的閃光，沙上小蟲爬過(guò)的爪痕。河底的水草，十分茂密;長(zhǎng)長(zhǎng)的、像蒲草一樣的葉子，閃著碧綠的光，順著水的方向游動(dòng)。

②從桂林到陽(yáng)朔，有人比喻為一幅天然的畫卷。尤其是在春雨迷蒙的早晨，江面上浮動(dòng)著一層輕紗般的白蒙蒙的雨絲，遠(yuǎn)近的山峰完全被云和雨遮住了。這時(shí)只有細(xì)細(xì)的雨聲，打著船篷，打著江面，打著岸邊的草和樹(shù)。于是，一種令人感覺(jué)不到的輕微的聲響，把整個(gè)漓江襯托得靜極了。這時(shí)忽然一聲欸乃，一只小小的漁舟，從岸邊溪流里駛?cè)虢瓉?lái)。順著溪流望去，在細(xì)雨之中，一片煙霞般的桃花，沿小溪兩岸一直伸向峽谷深處，然后被一片看不清的或者是山，或者是云，或者是霧，遮斷了。

③這時(shí)，我想起了可染同志的《杏花春雨江南》……

④但是，接著“畫山”在望了。陡峭的石壁，直立在岸邊，由于千百萬(wàn)年風(fēng)雨的剝蝕，巖石輪廓分明地現(xiàn)出許多層次，就像無(wú)數(shù)山峰重疊起來(lái)壓在一起。這些輪廓的線條，層次的明暗，色彩的變化，使人們把它想象成為九匹駿馬，所以畫山又稱“畫山九馬圖”。九匹駿馬，矗立在漓江岸邊的石壁上，或立或臥，或仰或俯，或奔騰跳躍，或臨江慢飲，看上去確是極為生動(dòng)的。但是，可染同志的那幅《桂林畫山側(cè)影》，同時(shí)在我記憶里復(fù)活起來(lái)，而且是更為生動(dòng)地在我面前出現(xiàn)了。

⑤畫的篇幅不大，而且是全不著色的白描。整個(gè)畫面，幾乎全被兀立的山巖占滿了，只在畫面下部不到五分之一的位置，有一排樹(shù)木蔥蘢的村舍，村前田塍上，有一個(gè)牽牛的人走來(lái)。但這些都不是畫的主體，也不引起觀者的特別的注意。而一下子就吸引了觀者的，正是那滿紙兀立的山巖。山巖像挨次騰起的海上驚濤，一浪高過(guò)一浪，層層疊豎，前呼后擁，陡直地升高上去、升高上去，直到頂部接近天空的地方，才分出畫山九峰的峰巒來(lái)，而山巖石壁，直如斧劈刀斬一樣，峻峭、粗澀的石灰?guī)r質(zhì)，仿佛伸手就能觸到。于是整個(gè)畫山，現(xiàn)出一種雄奇峻拔、咄咄逼人的氣勢(shì)。這時(shí)，在我面前，畫山仿佛脫離開(kāi)周圍的山而凸現(xiàn)出來(lái)，活動(dòng)起來(lái)，變成了一個(gè)有生命，有血肉，有思想和情感的物體。自然存在的山和藝術(shù)創(chuàng)作的山，竟分不出界限，融為一體。

⑥但是，這只是一剎那間的事。等到畫山過(guò)去，印象消逝，在我記憶里，便只剩下一種雄奇的意境，奮發(fā)的情思了……

（選自《名家經(jīng)典山水游記》）

技法提煉

第①段寫漓江的山和水。寫山，跳過(guò)實(shí)實(shí)在在的“岸上的山”，目光投注在“江里的倒影”，緊扣一個(gè)“動(dòng)”字，白描了岸上之山的虛像——“水中的山”;以虛寫實(shí)，真是別具一格、別出機(jī)杼，別開(kāi)生面、別有情趣。寫水，突出漓江之水出奇的“清”的特點(diǎn)，繁筆描繪，而畫面清麗，仿佛看到了柳宗元《小石潭記》中“小潭之水”和徐志摩《再別康橋》中康河里的“水藻”，此處描寫，實(shí)中含虛，虛實(shí)相融，給畫面平添了幾許詩(shī)情畫意。

第②段特寫春雨迷蒙的漓江早晨的景象，其實(shí)仍然是把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了漓江上的“山和水”，應(yīng)該是第①段描寫的意象疊加，但又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是扣住了漓江之“靜”的特征，借助于“一層輕紗般的白蒙蒙的雨絲”“一種令人感覺(jué)不到的輕微的聲響”“一片煙霞般的桃花”等三個(gè)主體意象，渲染出整個(gè)漓江的“靜”;巧妙的是，又用了一只小小漁舟的“一聲欸乃”，反襯出整個(gè)漓江愈發(fā)“靜極了”。第①段畫面空靈，第②段畫面迷蒙，但都輕柔美妙，以至于讓作者不由得聯(lián)想起著名畫家李可染的《杏花春雨江南》圖，那迷迷蒙蒙、曼妙無(wú)比的江南杏花春雨——這里又是用虛筆，借作品“畫面”虛景，進(jìn)一步完善加深眼前漓江“春雨迷蒙的早晨”的實(shí)景。實(shí)引虛出，虛實(shí)相生。

第④⑤兩段更明顯地運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手段，濃墨重彩地描繪了漓江上的“畫山”美景。第④段寫“畫山”是“實(shí)寫”，描寫的是“自然存在的山”;而第⑤段描寫的是“藝術(shù)創(chuàng)作的山”，即寫了李可染《桂林畫山側(cè)影》的畫面內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)起讀者的聯(lián)想，來(lái)完善美化漓江上“自然存在的（畫）山”的景象——由實(shí)而虛，虛為實(shí)存，虛實(shí)相生，以虛厚實(shí)。

由此可見(jiàn)，寫景散文“虛實(shí)結(jié)合”的寫法，主要是指把眼前實(shí)景抽象出特征，同他處（如經(jīng)典風(fēng)景、寫景詩(shī)文、風(fēng)景名畫等）借景以及回憶、聯(lián)想或想象的畫面結(jié)合起來(lái)描繪，使筆底景致特征更鮮明，景象更豐腴、更生動(dòng)、更有情味。

學(xué)子佳作

臺(tái) 燈

◎宋佳怡

“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！痹谖覀儭扒凇薄翱唷迸Φ膶W(xué)習(xí)之路上，必須有一盞驅(qū)散夜色、照明指路的燈。

我就擁有一盞這樣的臺(tái)燈，還是我小時(shí)候爺爺專門為我做的。這盞臺(tái)燈雖小巧玲瓏卻穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。燈座呈馬蹄形，體積不大但很沉;燈罩是乳黃色的，像半個(gè)小皮球，白熾燈光經(jīng)這燈罩一折射，打在寫字臺(tái)桌面上，光線變得柔和不再刺眼;最有趣的是燈柱，像楊二嫂圓規(guī)似的一條細(xì)腿，瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的，還可以隨意伸縮彎曲。

這盞可愛(ài)的臺(tái)燈，伴我度過(guò)了小學(xué)時(shí)代;與我攜手跨進(jìn)了初中，還將與我共度高中階段。夜晚，當(dāng)我把臺(tái)燈打開(kāi)，書桌臺(tái)面以至整個(gè)小房間便很是明亮;它照亮了我的學(xué)習(xí)之路。

初三時(shí)的學(xué)習(xí)很繁重，每天都要學(xué)習(xí)到深夜。但每當(dāng)我抬頭凝視那盞臺(tái)燈，我便能從那些雜亂無(wú)章的思緒中跳躍出來(lái)，深吸一口氣，然后繼續(xù)埋下頭去沉思或奮筆……

有一天，我跟往常一樣背著沉重的書包回到家，稍事休息，就又一頭鉆進(jìn)書房去，坐到桌前，打開(kāi)臺(tái)燈，攤開(kāi)作業(yè)。臨近中考，我明顯感到力不從心卻又無(wú)可奈何，多虧了那盞臺(tái)燈的陪伴，我得以靜下心來(lái)，堅(jiān)持下去。

有一次，時(shí)間悄然走向深夜12點(diǎn)，外面早已一片寂靜，書房里卻充滿著筆尖與紙張摩擦的沙沙聲——我的上下眼皮不由自主地鬧起了矛盾，時(shí)不時(shí)要你拉我扯一下。好在這時(shí)，我的夜戰(zhàn)任務(wù)也接近尾聲了。

咦？那盞臺(tái)燈怎么啦？燈柱原本是挺直的，怎么會(huì)自己彎下腰來(lái)呢？唉？燈光原本是亮亮的，怎么會(huì)自己忽然變暗了呢？

“你怎么這么不爭(zhēng)氣呀！”怪了，溫柔的燈罩突然開(kāi)口說(shuō)話了，火氣還不小，“你小時(shí)候家里很窮，你爺爺買不起洋氣的臺(tái)燈，只能走張家跑李家去討要人家用壞了的臺(tái)燈，拆拆拼拼，費(fèi)了九牛二虎之力，好不容易才拼湊出了我。你一點(diǎn)也不懂得爺爺?shù)挠眯?！?/p>

此時(shí)，燈座也悶聲悶氣地發(fā)了話：“他因?yàn)樽约簺](méi)上過(guò)學(xué)，沒(méi)文化，所以將希望全部寄予你，希望你好好讀好，改變家運(yùn)?！?/p>

“嗯！”燈柱扭了扭身子也說(shuō)，“你這樣子，對(duì)得起你爺爺嗎？當(dāng)初他逢人便夸你，常說(shuō)家道改變，就指望著你。”

“可你……”燈座、燈柱、燈罩一齊說(shuō)了兩個(gè)字，長(zhǎng)嘆了一聲便不再說(shuō)啥，“哎！——”

“佳佳，佳佳！”是媽媽在喊我，拍打著我的肩膀，我忽然醒來(lái)。原來(lái)剛才我迷迷糊糊睡了過(guò)去。媽媽叫我趕緊上床休息，別誤了明天早起上學(xué)。

那盞臺(tái)燈呢，依然散發(fā)著柔和的光，照亮著書桌，照亮著書房……

[江蘇省蘇州市望亭中學(xué)高一（1）班，指導(dǎo)老師：王萍]

點(diǎn)評(píng)

本篇作文語(yǔ)言流暢，實(shí)中有虛，虛中有實(shí)，虛虛實(shí)實(shí)，先實(shí)而虛，虛而歸實(shí)，虛實(shí)結(jié)合。這種表現(xiàn)手法運(yùn)用得比較得體，使本文更加生動(dòng)，特別是對(duì)“夢(mèng)境”的虛寫，值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)。