李旭嬌 邢淑芬

以往研究發(fā)現(xiàn)，父母對孩子表現(xiàn)的反應(yīng)方式會對兒童的學(xué)業(yè)和心理功能產(chǎn)生顯著影響。以成功為導(dǎo)向的反應(yīng)和以失敗為導(dǎo)向的反應(yīng)，是父母對孩子表現(xiàn)的兩種常見反應(yīng)。以成功為導(dǎo)向的反應(yīng)關(guān)注孩子表現(xiàn)的積極方面，包括孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、學(xué)習(xí)策略等。例如，當(dāng)孩子在學(xué)校表現(xiàn)出色時，父母可能會給予表揚;當(dāng)他們做得不好時，父母可能會幫他們找出問題。而以失敗為導(dǎo)向的反應(yīng)更關(guān)注孩子表現(xiàn)的消極方面。例如，在孩子成績不好的時候批評他們，而在孩子考試成績好的時候更關(guān)注他們的錯誤答案。以往研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父母采用成功導(dǎo)向的反應(yīng)時，兒童也會對自己的評價更積極，而當(dāng)父母使用失敗導(dǎo)向的反應(yīng)時，兒童會對自己的評價更消極，更容易產(chǎn)生情緒困擾。

此外，兒童還會根據(jù)父母的反應(yīng)來推測父母對他們的目標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)母親使用更多成功導(dǎo)向的反應(yīng)時，也會對孩子持有更高水平的自我價值目標(biāo)，即更關(guān)注孩子的自尊、自愛等方面;而當(dāng)母親使用更多失敗導(dǎo)向的反應(yīng)時，會對孩子持有更高水平的自我提升目標(biāo)，即更關(guān)注孩子能力的不斷提升?；诖耍迦A大學(xué)的魏軍及其團隊以中美兩國的低年級初中生為例，探討了兒童對父母目標(biāo)的認(rèn)知在父母的反應(yīng)和兒童心理功能（如主觀幸福感和內(nèi)化問題等）之間的中介作用。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母成功導(dǎo)向的反應(yīng)能夠通過影響孩子對父母自我價值目標(biāo)的感知而正向預(yù)測孩子的主觀幸福感，即父母越關(guān)心孩子的積極方面，孩子就認(rèn)為父母更關(guān)注自己的自我價值，從而產(chǎn)生高水平的自尊和生活滿意度;但對中國兒童的內(nèi)化癥狀（焦慮和抑郁）的預(yù)測作用并不顯著。這可能是因為中國青少年早期長期暴露在高強度的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力之下，而且認(rèn)為自我價值是有條件的，與個人成就高度相關(guān)。當(dāng)父母使用失敗導(dǎo)向的反應(yīng)時，孩子會感知到更多父母的自我提升目標(biāo)，但并不能顯著影響青少年的心理功能，即當(dāng)父母更關(guān)心孩子的消極方面時，孩子就認(rèn)為父母更關(guān)注自己的自我能力提升，但并未對兒童的主觀幸福感和內(nèi)化問題等產(chǎn)生顯著影響。這可能是受到父母幫助孩子提升的方式的影響，如父母采用自主性支持時，兒童會更加自主努力，或?qū)⒏改傅淖晕姨嵘繕?biāo)視為鼓勵而非壓力的來源。

綜上所述，父母應(yīng)關(guān)注孩子對其反應(yīng)的看法，調(diào)整對孩子成功或失敗表現(xiàn)的反應(yīng)，優(yōu)化幫助孩子自我提升的方法，以幫助孩子提升主觀幸福感，增強心理功能。此外，政府和相關(guān)部門應(yīng)該嚴(yán)格管控不良考試風(fēng)氣，避免應(yīng)試教育對兒童造成過重的心理壓力，促進兒童身心健康成長。

資料來源：

Wei， J.， Sze， I. N.-L.， Ng， F. F.-Y.， & Pomerantz， E. M. （2020）. Parents’ Responses to Their Children’s Performance： A Process Examination in the United States and China. Developmental Psychology， 56（12）， 2331-2344.

（責(zé)任編輯 姚力寧? ?校對 郭向和）