劉鑫 蘇航 賈力蘇 孟曉雪 宋雯雯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過(guò)對(duì)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”的解讀來(lái)闡述Office課程中引入課程思政的重要性。然后通過(guò)對(duì)“Office課程中引入課程思政教育的現(xiàn)狀”進(jìn)行剖析，指出Office課程中引入課程思政的研究方向。最終對(duì)Office課程中的三個(gè)“核心內(nèi)容”：文字處理軟件Word、演示文稿軟件Powerpoint、電子數(shù)據(jù)表軟件Excel分別進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? Office課程;思政內(nèi)容;思政元素;感覺(jué)學(xué)習(xí);運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）15-0151-03

由傳統(tǒng)思政課教學(xué)到所有課程進(jìn)行課程思政教學(xué)是一個(gè)由“點(diǎn)”到“面”的轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到“全課程、全員育人理念”。本文將從Office課程中引入課程思政的創(chuàng)造性實(shí)踐探索切入，研究Office課程中的思政教育。

一、Office課程中引入課程思政的重要性

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這要求在教學(xué)中既要把握思想政治理論課在思政教學(xué)中的主導(dǎo)地位，又要充分發(fā)揮其他課程的課程思政功能。課程思政的目的是將思政內(nèi)容融入高校所有專業(yè)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，使專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課共同發(fā)揮思政教育功能。課程思政是專業(yè)課與思政課程內(nèi)容、價(jià)值導(dǎo)向和教學(xué)機(jī)制的疊加，通過(guò)匯聚學(xué)習(xí)資源形成一個(gè)高度綜合而又開(kāi)放的資源庫(kù)，是一種新的思政工作綜合教育理念，即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。這一理念注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，注重課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用三維課程的統(tǒng)一。通過(guò)專業(yè)課課程思政，高校思政教育的教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方式更多樣，學(xué)生接受度更高。

Office課程作為辦公自動(dòng)化的核心，是每個(gè)大學(xué)生都必須掌握的基本技能。而課程思政是把“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。不能把課程思政等同于思政課程，思政課程是課程思政的理論來(lái)源，而課程思政是要求所有教師在講課時(shí)，“自然而然，恰到好處”引入思政課程的基本理念。使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。綜上所述，Office課程作為大學(xué)生“必修工具課”及“專業(yè)基礎(chǔ)課”一般都安排在大學(xué)第一學(xué)期學(xué)習(xí)，因此在Office課程中引入課程思政就使Office課程具有為“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的“先鋒”作用。

二、Office課程中引入課程思政教育的現(xiàn)狀

目前，Office課程在我國(guó)高等教育中被融入辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程教學(xué)，這就造成Office課程被學(xué)生當(dāng)作計(jì)算機(jī)類專業(yè)課學(xué)習(xí)。而教師也是按照課程大綱來(lái)教學(xué)，大部分教師不會(huì)在課堂上主動(dòng)穿插思政教育相關(guān)知識(shí)。而大學(xué)生的思政教育則以思政教師課堂教授及高校輔導(dǎo)員平時(shí)教育為主。這種“不在其位，不謀其政”的分工在“各司其職”的角度看似沒(méi)有問(wèn)題，但是這種“涇渭分明”的分工使各個(gè)部門失去了“協(xié)同效應(yīng)”，使學(xué)生的“思想”和“技能”不能整合發(fā)展。

從學(xué)生的需求來(lái)看，他（她）們很想知道，學(xué)習(xí)到知識(shí)技能后該干什么？能干什么？這就需要老師用自己的專業(yè)技能及經(jīng)歷背景來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知，并結(jié)合社會(huì)發(fā)展為學(xué)生展望未來(lái)，在這一系列答疑解惑過(guò)程中，老師就可以“自然而然”切入課程思政的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生理念。

Office課程教師的課程思政引領(lǐng)作用不可或缺，但是要注意幾個(gè)問(wèn)題。

1.Office課程教師其相關(guān)的課程思政理論知識(shí)不如專業(yè)的思政教師，這就需要專業(yè)教師擴(kuò)大思政教育理論的學(xué)習(xí)。

2.Office課程教師在授課過(guò)程中并沒(méi)有形成課程思政主動(dòng)性，由于高校的教育和德育分開(kāi)管理，只在統(tǒng)計(jì)“上課出勤”時(shí)才有交集，這就使專業(yè)課教師忽視了自身思政元素的挖掘。

3.Office課程教師對(duì)本課程的思政元素認(rèn)識(shí)不足。由于Office課程教師在授課時(shí)需要利用電腦進(jìn)行文字、插圖動(dòng)畫及表格的相關(guān)編輯，進(jìn)而使Office課程被絕大多數(shù)師生歸類為計(jì)算機(jī)課程?；谏鲜稣J(rèn)知使教師上課時(shí)對(duì)課程思政的“思政元素”認(rèn)識(shí)不深刻，進(jìn)而沒(méi)能形成課程思政主動(dòng)性。而對(duì)教育本身來(lái)說(shuō)，需要的就是引領(lǐng)和時(shí)間，就時(shí)間來(lái)說(shuō)，學(xué)生睡眠8個(gè)小時(shí)，課堂教學(xué)8個(gè)學(xué)時(shí)，另外8小時(shí)是三餐、課下活動(dòng)、完成作業(yè)及圖書館學(xué)習(xí)等占用。就時(shí)間分配來(lái)說(shuō)，專業(yè)課教師要比德育教師擁有更多的授課時(shí)間。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)專業(yè)課的成績(jī)很重要，這也決定了學(xué)生對(duì)專業(yè)課教師的言行更在意，因此專業(yè)課教師在課堂上的引領(lǐng)對(duì)課程思政產(chǎn)生了重大意義。

專業(yè)課教師在課堂上的引領(lǐng)要達(dá)到預(yù)期的效果，就需要專業(yè)課教師具有一定的思政學(xué)術(shù)水平。

在思政學(xué)術(shù)水平中“思政內(nèi)容”的選擇確立是最重要的，其確立依據(jù)主要有：思政教育的學(xué)生決定教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，學(xué)生的思想心理在教學(xué)中的變化制約著思政內(nèi)容的深度和廣度，世界局勢(shì)及國(guó)家社會(huì)發(fā)展制約著思政內(nèi)容的教育針對(duì)性。而思政內(nèi)容在課程思政加工過(guò)程中應(yīng)注意：（1）思政內(nèi)容要充分體現(xiàn)與現(xiàn)階段世界局勢(shì)及國(guó)家形勢(shì)要求的政治、經(jīng)濟(jì)制度具有內(nèi)在教育聯(lián)系性。（2）思政內(nèi)容要切實(shí)保證高等教育課程思政的目標(biāo)教育整體性。（3）思政內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性。（4）思政內(nèi)容的教育針對(duì)性。

對(duì)于思政內(nèi)容的構(gòu)成，目前主要有兩種說(shuō)法：（1）思政教育要素說(shuō)。該說(shuō)法認(rèn)為思政內(nèi)容包括政治、道德、法律、心理四要素思想教育內(nèi)容。（2）思政教育三觀說(shuō)。該說(shuō)法認(rèn)為思政教育主要是進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。以上兩種說(shuō)法的差異來(lái)源于教育者們對(duì)思政教育的不同認(rèn)知。實(shí)際上思政內(nèi)容要保持其與時(shí)俱進(jìn)的特性，要把思政內(nèi)容看成由基礎(chǔ)理論、主體理論及具有時(shí)代特色的拓展性內(nèi)容組成的教育理論體系。其中，基礎(chǔ)理論是基本的常識(shí)性內(nèi)容;主體理論是核心內(nèi)容起主導(dǎo)作用;而拓展性內(nèi)容則是根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及新的歷史條件納入體系的新內(nèi)容。

三、Office課程中引入課程思政的研究

Office課程作為大學(xué)每個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其核心內(nèi)容有三部分：（1）文字處理軟件Word。（2）演示文稿軟件Powerpoint。（3）電子數(shù)據(jù)表軟件Excel。這三部分中Word以“文字處理”為主要內(nèi)容;Powerpoint以“動(dòng)畫演示”為主要內(nèi)容;Excel以“數(shù)據(jù)表格”為主要內(nèi)容。

（一）文字處理軟件Word中課程思政的研究

Word的主要功能：（1）文字編輯功能。（2）表格處理功能。（3）文件管理功能。（4）版面設(shè)計(jì)功能。（5）制作Web頁(yè)面功能。（6）拼寫和語(yǔ)法檢查功能。（7）強(qiáng)大的打印功能和兼容性。（8）制作簡(jiǎn)單的圖片功能。（9）模板與向?qū)Чδ堋?/p>

人類整體學(xué)習(xí)途徑有兩種：（1）身體感官、神經(jīng)組織及大腦間的互動(dòng)，身體的視、聽(tīng)、嗅、味、觸及平衡感官，透過(guò)中樞神經(jīng)、分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱為感覺(jué)學(xué)習(xí)。（2）大腦將訊息整合，作出反應(yīng)再透過(guò)神經(jīng)組織，指揮身體感官的動(dòng)作，稱為運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。

通過(guò)以上對(duì)“Word的主要功能”及“人類整體學(xué)習(xí)途徑”的了解，我們可以對(duì)在“文字處理軟件Word”的教學(xué)中做出這樣的課程思政設(shè)計(jì)：（1）在進(jìn)行“文字編輯功能”時(shí)選擇含有思政元素的文字進(jìn)行字體、字號(hào)、字形等編輯處理，學(xué)生通過(guò)大腦識(shí)別文字，并且通過(guò)鼠標(biāo)及鍵盤進(jìn)行輸入相應(yīng)的編輯過(guò)程時(shí)，會(huì)自然而然感受到思政元素。（2）在進(jìn)行其他功能的使用過(guò)程中，其處理編輯的“目標(biāo)項(xiàng)”也選擇帶有思政元素內(nèi)容。

當(dāng)我們使用Word中“插入選項(xiàng)卡”并且在其“插圖功能區(qū)”中選擇“形狀”時(shí)，可以在Word的“編輯區(qū)”插入Word的“自帶形狀圖形”。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)功能時(shí)，可以選擇帶有思政元素的圖形來(lái)編輯學(xué)習(xí)。

第1步：在“插入選項(xiàng)卡”中選擇“插圖功能區(qū)”中的“形狀”選項(xiàng)，并在“形狀”選項(xiàng)中選擇可以組成帶有思政元素圖形的基本形狀。

第2步：將基本形狀通過(guò)移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)組成帶有思政元素的整體圖形。

第3步：將由基本形狀組成的整體圖形，通過(guò)“格式選項(xiàng)卡”中的“排列功能區(qū)”的“組合”功能進(jìn)行整體組合，組合的目的是防止“基本圖形”在拖拽的過(guò)程中解體，而組合后的整體圖形可以任意拖拽。

第4步：將組合好的整體圖形進(jìn)行“顏色”設(shè)置，如果要設(shè)置的顏色是Word自帶的“基本顏色”，可利用“格式選項(xiàng)卡”中的“形狀樣式”中的“顏色”進(jìn)行設(shè)置（可使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)“顏色選項(xiàng)”即可）;如果要設(shè)置的“顏色”不是“基本顏色”，則需要利用“格式選項(xiàng)卡”中的“形狀樣式”功能區(qū)中的“形狀填充”功能中的“其他填充顏色”選項(xiàng)，在“其他填充顏色”中選擇“自定義”功能。

在“自定義”功能中對(duì)“RGB”三種色彩進(jìn)行設(shè)置，如金黃色的RGB顏色數(shù)值為：[紅色（R）：255;綠色（G）：215;藍(lán)色（B）：0]。

第5步：對(duì)已經(jīng)組合、設(shè)置顏色完畢的整體圖形進(jìn)行“三維格式”參數(shù)設(shè)置，“三維格式”參數(shù)設(shè)置有兩個(gè)目的：（1）通過(guò)“三維格式”參數(shù)設(shè)置，使整體圖形具有“三維立體”視覺(jué)效果。（2）使整體圖形產(chǎn)生整體性的立體感融合效果。

通過(guò)圖形選擇、整體搭配、參數(shù)調(diào)整、顏色設(shè)置、三維立體設(shè)置、整體融合一系列操作過(guò)程，使大腦通過(guò)對(duì)Word編輯界面中的“插入選項(xiàng)卡”的“插圖功能區(qū)”的“形狀”選項(xiàng)中的“基本形狀”的“編輯組合”，直至組成整體圖形的基本形狀，這是一個(gè)感覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，期間對(duì)整體圖形整體比例的調(diào)節(jié)，在學(xué)生的心里不斷強(qiáng)化整體圖形的形狀及細(xì)節(jié)。學(xué)生通過(guò)“移動(dòng)”鼠標(biāo)，選擇相應(yīng)“選項(xiàng)卡”及“功能區(qū)”，并將相應(yīng)“參數(shù)”設(shè)置完成是一個(gè)“運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)”過(guò)程。頭腦的相應(yīng)“感覺(jué)學(xué)習(xí)”結(jié)合手臂及手指的“運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)”，二者有機(jī)組合成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，頭腦“思考”的同時(shí)，思考的“結(jié)果”被手臂通過(guò)手指在“鼠標(biāo)”上操作完成，這一系列“思考+完成”同步進(jìn)行極大地強(qiáng)化了對(duì)整體圖形的認(rèn)知，增強(qiáng)課程思政的效果。

（二）演示文稿軟件Powerpoint中課程思政的研究

由于Office課程軟件具有“功能模塊化”設(shè)計(jì)，在“文字處理軟件Word”中使用的“模塊化功能技巧”，可以完整運(yùn)用到演示文稿軟件Powerpoint中的“相同模塊化功能技巧”中。

“演示文稿軟件Powerpoint”比“文字處理軟件Word”擁有更大的課程思政設(shè)計(jì)空間，所有的文字處理軟件Word的思政案例均可設(shè)置成“演示文稿軟件Powerpoint”的形式。

筆者曾經(jīng)制作一個(gè)介紹“兩彈元?jiǎng)住钡腜PT，利用“動(dòng)態(tài)文字”介紹《兩彈元?jiǎng)住返墓适拢⒗谩皠?dòng)畫”簡(jiǎn)要描述“原子彈”的“工作原理”及爆炸后產(chǎn)生的各種“戰(zhàn)術(shù)效果”。通過(guò)“兩彈元?jiǎng)住眰兊钠D苦奮斗和努力工作，最終研制成功“導(dǎo)彈+原子彈”，使我們不再受到帝國(guó)主義列強(qiáng)們的“核訛詐”，中華民族終于站起來(lái)了！

制作以上PPT需要學(xué)生去收集相關(guān)歷史素材及原子彈的相關(guān)資料，這個(gè)收集過(guò)程也是一個(gè)“感覺(jué)學(xué)習(xí)+運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)”的思政學(xué)習(xí)過(guò)程。將這個(gè)PPT制作完成，許多學(xué)生都學(xué)習(xí)到很多“兩彈元?jiǎng)住钡纳绞论E，深刻體會(huì)到老一輩“兩彈元?jiǎng)住眰兊臐鉂獾膼?ài)國(guó)情懷和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（三）電子數(shù)據(jù)表軟件Excel中課程思政的研究

電子數(shù)據(jù)表軟件Excel是以電子數(shù)據(jù)表格為基礎(chǔ)的軟件，對(duì)其思政元素設(shè)計(jì)是以“數(shù)據(jù)”為核心，就是將中國(guó)改革開(kāi)放40多年來(lái)所取得的成績(jī)用表格列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行整理，在這個(gè)整理過(guò)程中受到思政教育。

四、結(jié)語(yǔ)

Office課程作為處理“文字+動(dòng)畫+表格”的辦公自動(dòng)化的核心，在其授課過(guò)程中融入思政元素是必要的，課程思政讓Office課程更具愛(ài)國(guó)情懷。

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編輯 魯翠紅