2021年12月13日，教育部辦公廳印發(fā)通知，對(duì)加強(qiáng)教育App管理，推動(dòng)其與“雙減”政策銜接提出明確要求：對(duì)于提供和傳播“拍照搜題”等惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨(dú)立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法的作業(yè) App，暫時(shí)下線；暫停中小學(xué)線上學(xué)科類培訓(xùn)App的備案工作，已備案的相關(guān)教育App暫時(shí)從平臺(tái)下線；不再受理學(xué)前線上培訓(xùn)App備案申請(qǐng)，已備案的相關(guān)App予以撤銷。

根據(jù)通知，“拍照搜題”類App需整改到位并經(jīng)省級(jí)教育行政部門審核后，方可恢復(fù)備案，未通過(guò)審核的，撤銷備案；下線的相關(guān)教育App提供者獲得中小學(xué)線上學(xué)科類培訓(xùn)許可后，在平臺(tái)補(bǔ)充許可信息，提交恢復(fù)備案申請(qǐng)，經(jīng)所在地省級(jí)教育行政部門審核通過(guò)后恢復(fù)上線，未獲得中小學(xué)線上學(xué)科類培訓(xùn)許可的，撤銷備案。

多維解讀

“拍照搜題”類App，“求知”與“求懶”并存

使用“拍照搜題”類App，學(xué)生可能是為了“求知”，也可能是為了“求懶”。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計(jì)，截至2021年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)10.11億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)71.6%。這意味著，只要有網(wǎng)絡(luò)、有設(shè)備，偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子也可以接觸到大城市的教育資源，這對(duì)“求知”的學(xué)生而言是件好事。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，“拍照搜題”類App就好比老師或一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)在身邊，可以隨時(shí)請(qǐng)教，獲得解題思路。但也有很多學(xué)生下載這類App，只是為了快速完成作業(yè)、抄襲答案。因?yàn)槭褂谩芭恼账杨}”類App便可以輕松獲取原本絞盡腦汁也想不出來(lái)的答案，他們逐漸對(duì)其形成依賴，失去了獨(dú)立思考的能力，以至于在課堂上不專心聽老師講解。

“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！边@條格言道出了學(xué)習(xí)的真諦。就學(xué)習(xí)的科學(xué)邏輯而言，破解題目的過(guò)程是對(duì)所學(xué)知識(shí)的“實(shí)彈演練”，其結(jié)果可用于檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。這個(gè)過(guò)程一定是不輕松的，但卻無(wú)比重要。因?yàn)橥ㄟ^(guò)“問(wèn)”與“答”，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備完成了從“入眼”到“入腦”的過(guò)程。“題目一拍就能出答案”，學(xué)生不用思考便可輕松完成作業(yè)，并不利于其對(duì)知識(shí)的消化吸收。更何況據(jù)媒體報(bào)道，這類App的平均準(zhǔn)確率不足60%，即便僅作為參考，也應(yīng)對(duì)其價(jià)值存疑?！扒笾迸c“求懶”并存，這是“拍照搜題”類App毀譽(yù)參半的原因，也是教育部決定暫時(shí)下線它們的考量?！芭恼账杨}”類App需要進(jìn)行怎樣的整改，如何才能恢復(fù)備案？這些問(wèn)題仍需進(jìn)一步觀察。

下線“拍照搜題”類App，讓教育回歸正途

教育部出手，對(duì)提供和傳播“拍照搜題”等不良學(xué)習(xí)方法的作業(yè)App暫時(shí)下線，是一種果斷的干預(yù)和制止、一次有力且及時(shí)的糾偏。或許有人會(huì)說(shuō)：“搜題軟件本無(wú)問(wèn)題，問(wèn)題出在不自律的學(xué)生身上?！闭\(chéng)然，凡事都需要辯證看待。對(duì)于處于成長(zhǎng)可塑期和心智發(fā)育漸進(jìn)期的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一邊是費(fèi)力費(fèi)勁地獨(dú)立思考解題，一邊是搜題軟件輕而易舉的“拍照即來(lái)”，缺乏自制力的學(xué)生很難不把這些軟件當(dāng)成解題“神器”、作業(yè)“救星”，甚至還有部分學(xué)生開始在各類考試中利用其來(lái)作弊。這樣的結(jié)果對(duì)于青少年身心健康而言，其負(fù)面影響和成長(zhǎng)隱患可想而知。

但不應(yīng)忽視的是，“拍照搜題”類App流行的一個(gè)重要原因，與部分教師布置過(guò)多、過(guò)難的作業(yè)，且將批改作業(yè)的任務(wù)壓在了家長(zhǎng)的身上，而很多家長(zhǎng)無(wú)力輔導(dǎo)、批改作業(yè)，只能靠“拍照搜題”類App尋求答案有關(guān)。此前，教育部已經(jīng)多次發(fā)文，明確禁止讓家長(zhǎng)批改作業(yè)，“雙減”政策亦再次對(duì)此予以強(qiáng)調(diào)。由此可見，“拍照搜題”類App暫時(shí)下線既是對(duì)教育App的強(qiáng)化管理，也符合“雙減”政策的規(guī)定。葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！睆牟粫?huì)做到會(huì)做，從會(huì)做到會(huì)思考，這應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生在解題過(guò)程中要真正學(xué)到的東西。暫時(shí)下線“拍照搜題”類App，不是全盤否定此類App的作用，而是為了讓教育回歸正途。只有正本清源，讓教育回歸正途，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力的優(yōu)秀學(xué)生。