[摘 要]

隨著我國(guó)職業(yè)教育的逐步推進(jìn)，在高職院校開展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要從職業(yè)性和市場(chǎng)性的角度出發(fā)，探尋聲樂(lè)教育的創(chuàng)新發(fā)展新路徑，在教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)的實(shí)用性等方面與時(shí)俱進(jìn)，本文將主要探討高職院校聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的相關(guān)方法。

[關(guān)鍵詞]高職教育;聲樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新發(fā)展;職業(yè)性

[中圖分類號(hào)]G642421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2022）10-0058-03

在推進(jìn)高職院校聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)職業(yè)教育的特征，將技能教學(xué)融入到聲樂(lè)教育課堂中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)。高職院校開展聲樂(lè)教學(xué)主要是培養(yǎng)面向中小學(xué)以及幼兒園的聲樂(lè)教師或者其他相關(guān)職業(yè)人才，只有有目的、有指向地開展聲樂(lè)知識(shí)教學(xué)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)滿足我國(guó)職業(yè)人才創(chuàng)新發(fā)展的需求初衷。[1]高職教育“市場(chǎng)性”和“職業(yè)性”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐方式進(jìn)行改革，著重提高聲樂(lè)人才的社會(huì)適應(yīng)能力以及就業(yè)能力，在充分考慮高職院校辦學(xué)特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，將因材施教以及職業(yè)性教育目標(biāo)結(jié)合在聲樂(lè)課堂中。

一、高職院校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職院校擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)過(guò)多

隨著高職學(xué)校擴(kuò)招的不斷進(jìn)行以及國(guó)家相關(guān)政策的持續(xù)推進(jìn)，高職院校在擴(kuò)招中與普通本科和重點(diǎn)本科相比，優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，我國(guó)很多地區(qū)的高職院校擴(kuò)招的規(guī)模都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往的數(shù)字。從數(shù)據(jù)上看，報(bào)考高職院校與錄取學(xué)生數(shù)量之間并沒有較大的差異，高職院校擴(kuò)招使高職院校的課堂體量不斷增加，學(xué)生人數(shù)眾多，聲樂(lè)教學(xué)模式也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

（二）師生比例失調(diào)，教師教學(xué)壓力大

從教學(xué)效率的角度上看，高職院校的大課堂應(yīng)當(dāng)保持教師和學(xué)生1∶20的比例，這樣才能夠保障教學(xué)效果和課堂秩序，但是隨著上文所提到的高職院校持續(xù)擴(kuò)招，很多重點(diǎn)本科都已經(jīng)達(dá)不到1∶20的師生比例，甚至在一些地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)了教師和學(xué)生1∶50的問(wèn)題，這種大課會(huì)對(duì)教師的教育學(xué)產(chǎn)生較大影響，師生比例失調(diào)，教師的教學(xué)壓力也在持續(xù)增加。[2]

聲樂(lè)教育是一種技能型知識(shí)教育，如果教師缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注，無(wú)法顧及到每一個(gè)學(xué)生，則職業(yè)技能教育的目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)。很多教師對(duì)這種授課模式表示壓力很大，“全面撒網(wǎng)式”的教學(xué)也無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)以及能力給予保障。

（三）新課程改革不斷推進(jìn)，教育信息化正在進(jìn)行

對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，新課程改革也是重要的發(fā)展指向，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育改革有了更多新的形式，職業(yè)教育需要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特征，轉(zhuǎn)變現(xiàn)存的問(wèn)題，尤其是傳統(tǒng)教育方式中已經(jīng)落后的部分，只有和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)行緊密結(jié)合，才能夠符合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知、滿足學(xué)習(xí)需求。

教育信息化在高職院校中的全面推進(jìn)，也讓聲樂(lè)教學(xué)和實(shí)際工作更緊密地結(jié)合在一起，信息技術(shù)善于解決知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其能夠?qū)⒙晿?lè)知識(shí)中一些抽象的部分變得更加具象，在互聯(lián)網(wǎng)信息化的引領(lǐng)下，教師和學(xué)生之間也打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，線上和線下的互動(dòng)教學(xué)模式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提供了更多聲樂(lè)演唱的實(shí)際應(yīng)用情境，進(jìn)一步推進(jìn)了職業(yè)教育改革落地。

二、高職院校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）大班授課制忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求

高職院校學(xué)生本身有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣以及學(xué)習(xí)能力，尤其是差異化很強(qiáng)的學(xué)習(xí)背景，高職聲樂(lè)教育面臨著難以個(gè)性化教學(xué)的困境。正是學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及性格特征，組成了學(xué)生的個(gè)性，在這種大班授課制下，學(xué)生的這些天性以及優(yōu)勢(shì)很難在課堂中全部表現(xiàn)出來(lái)。為了提高教學(xué)效率，一些教師會(huì)將大量的知識(shí)點(diǎn)塞進(jìn)課堂中，以講授為主，對(duì)個(gè)體的關(guān)注以及幫助不夠。聲樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的一種，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性培養(yǎng)，高職院校聲樂(lè)教育偏向于技能教學(xué)，與真正的藝術(shù)課堂之間存在明顯的區(qū)別，但是不變的是教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，教師講、學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代對(duì)于職業(yè)教育的新要求，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也注定是和社會(huì)需求脫軌的。[3]現(xiàn)代社會(huì)更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力以及實(shí)踐能力，缺乏上述能力的大學(xué)生只能獲得畢業(yè)證，但是卻無(wú)法真正得到職業(yè)上升的通行證，在就業(yè)中核心競(jìng)爭(zhēng)力不大。[HJ1.7mm]

（二）教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)

高職院校所使用的聲樂(lè)教材需要適用于社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，很多高職院校的聲樂(lè)教材多年不變，相對(duì)固定，雖然學(xué)校也會(huì)不定期地補(bǔ)充一些校本教材以及其他教學(xué)資料，但是主要使用的聲樂(lè)教材幾乎沒有變化，這些教材和時(shí)代接軌的能力較差，其中的很多內(nèi)容已經(jīng)不符合當(dāng)下聲樂(lè)教育的實(shí)際情況，與時(shí)代脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣不足，而教師沿用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，造成聲樂(lè)教學(xué)的惡性循環(huán)，影響教學(xué)效果。

（三）校外實(shí)踐方式有待優(yōu)化

聲樂(lè)教育需要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中引領(lǐng)學(xué)生更好地應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，校外實(shí)踐是高職院校校企合作的方式之一，近幾年應(yīng)用型人才的教育號(hào)召使得很多高職院校在聲樂(lè)教學(xué)中都增加了校外實(shí)踐部分，但是在應(yīng)用實(shí)踐的過(guò)程中，很多學(xué)校沒有加大精力投入，在缺乏教學(xué)方法、實(shí)踐時(shí)間短的情況下，聲樂(lè)校外實(shí)踐成果并不好。[4]很多學(xué)生都表示并沒有在校外實(shí)踐中真正掌握工作的方法，而且和課堂教學(xué)存在脫節(jié)，加上教師指導(dǎo)和管理存在漏洞，并沒有為學(xué)生制定科學(xué)的實(shí)習(xí)規(guī)劃，只是讓學(xué)生按部就班完成一些簡(jiǎn)單的工作，學(xué)生無(wú)法在此類校外實(shí)踐中獲得專業(yè)能力以及專業(yè)能力的提升。

（四）課堂上教師和學(xué)生互動(dòng)不足

在突出高職院校聲樂(lè)教育市場(chǎng)性、職業(yè)性的過(guò)程中，教師要增進(jìn)和學(xué)生之間的溝通和交流，師生互動(dòng)代表的正是現(xiàn)代教育思想在課堂中的落地，兩者互動(dòng)的效率直接影響了課堂教學(xué)的成果，然而很多高職院校的聲樂(lè)課堂上，教師和學(xué)生之間并沒有形成有效的互動(dòng)，甚至一些學(xué)生對(duì)于教師的提問(wèn)心不在焉，而教師也控制學(xué)生的發(fā)言，認(rèn)為維持課堂紀(jì)律更重要，忽略了職業(yè)技能和藝術(shù)教育的初衷，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)失去和教師互動(dòng)的興趣。

三、高職院校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新路徑

（一）通過(guò)因材施教，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)

高職院校聲樂(lè)教育專業(yè)教師需要了解，高校擴(kuò)招下學(xué)生的能力是參差不齊的，一些學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)不理想，對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，還有的學(xué)生樂(lè)理基礎(chǔ)較差或者自學(xué)能力缺失，學(xué)生的不同特點(diǎn)需要教師在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中給予針對(duì)性的指導(dǎo)。教師要從市場(chǎng)性和職業(yè)性的角度出發(fā)，考慮到職業(yè)教育的目標(biāo)，然后通過(guò)因材施教的方法幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)學(xué)生成為具有較高音樂(lè)素質(zhì)的文藝工作者。

由于高職院校聲樂(lè)教學(xué)情況較為復(fù)雜，教師尤其要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，通過(guò)將學(xué)生劃分到不同小組的方法，讓學(xué)習(xí)能力相似的學(xué)生在一個(gè)小組中共同提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)、樂(lè)感以及教育技能。教師在教學(xué)的過(guò)程中要集中注意力，通過(guò)判斷學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，找到解決個(gè)體問(wèn)題的方法。分層教學(xué)的方法需要教師多考量學(xué)生的智力因素以及非智力因素，尊重學(xué)生的個(gè)性，在教材以及相關(guān)資料的使用上，也要根據(jù)分層教學(xué)法匹配對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以對(duì)不同層級(jí)的小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞著自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

針對(duì)高職院校聲樂(lè)專業(yè)教材更新較慢的問(wèn)題，校方要根據(jù)自身辦學(xué)的特征更新教材，教師也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃，為學(xué)生整理學(xué)習(xí)資料、整合教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代接軌，運(yùn)用學(xué)生能夠接受的案例完成教學(xué)，尤其要去除課本中那些已經(jīng)被淘汰的案例和知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力?？傮w來(lái)看，聲樂(lè)教學(xué)仍然要依據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱進(jìn)行教學(xué)資源的重新匹配，提升案例、知識(shí)以及資源的正確性，針對(duì)網(wǎng)上的相關(guān)案例，教師要有選擇地將之作為教學(xué)輔助，為學(xué)生篩選合適的教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)目標(biāo)偏移。

（二）確保教學(xué)內(nèi)容全面有效落實(shí)

推進(jìn)高職聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要著重提高教學(xué)效率，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃以及教學(xué)形式的選擇，確保聲樂(lè)職業(yè)教育與市場(chǎng)性目標(biāo)的緊密結(jié)合。對(duì)此，教師對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異，幫助學(xué)生樹立正確科學(xué)的審美觀，不僅要教學(xué)生如何運(yùn)用聲樂(lè)表達(dá)自己，更要關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力，教師需要為學(xué)生設(shè)置合理的發(fā)展目標(biāo)，不能從單純藝術(shù)教育的角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些高難度曲目，這種超出學(xué)生理解能力的教學(xué)內(nèi)容不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)之間的脫節(jié)。[5]教師對(duì)于聲樂(lè)演唱曲目的選擇，也要考慮到高職學(xué)生的就業(yè)方面特點(diǎn)，選擇的曲子在風(fēng)格上要盡可能的全面，關(guān)注到學(xué)生未來(lái)就業(yè)場(chǎng)景中涉及到的聲樂(lè)類型，也要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、地區(qū)特點(diǎn)、體裁特點(diǎn)等，將學(xué)生所喜愛的歌曲放在課堂上進(jìn)行延展教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在課堂教學(xué)形式上，教師要將音樂(lè)理論教育和音樂(lè)實(shí)踐結(jié)合在一起，更關(guān)注知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行演唱的示范，讓學(xué)生更加立體地了解發(fā)聲的位置以及聲樂(lè)表現(xiàn)方法，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容以達(dá)到基本目標(biāo)。在實(shí)踐課程上，教師可以將個(gè)別授課與小組授課結(jié)合在一起，突出因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所暴露的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練以及講解示范，如果學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)較差的話，則可以根據(jù)實(shí)際情況增加課時(shí)，以強(qiáng)化教學(xué)的有效性。教師可以在課堂中多增加一些模仿和示范的手段，教師除了示范演唱方法之外，也可以讓一些素質(zhì)較高的學(xué)生進(jìn)行正面表率，這種教學(xué)方法雖然傳統(tǒng)，但是反饋非常好，可以幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)。[6]值得一提的是，由于高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，聲樂(lè)教師不能急于求成，而是要抓重點(diǎn)、抓共性，再根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行解決，教師要關(guān)注到不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的實(shí)際反饋，解決問(wèn)題時(shí)也要就事論事，既要幫助學(xué)生鞏固聲樂(lè)演唱技能，也要幫助學(xué)生樹立自信心，而不是挫傷學(xué)生的積極性。

針對(duì)高職院校聲樂(lè)教育朝向職業(yè)性和市場(chǎng)性發(fā)展的特點(diǎn)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練之后，運(yùn)用集體合唱完成學(xué)習(xí)，這也是提高教學(xué)效率的有效方法。在集體合唱的過(guò)程中，個(gè)體對(duì)于和聲的理解、審美、音準(zhǔn)以及樂(lè)感等都會(huì)獲得相應(yīng)提升。很多高職院校課堂體量較大，教師可以將學(xué)生劃分成課下學(xué)習(xí)的小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行能力的再度強(qiáng)化，這也是緩解教師教學(xué)壓力、增強(qiáng)對(duì)個(gè)體關(guān)注的有效方法。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

市場(chǎng)性和職業(yè)性的教育方向要求教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能只是立足于當(dāng)下，更要放眼未來(lái)，讓學(xué)生具備聲樂(lè)學(xué)習(xí)和自我提升的能力。所以，高職院校聲樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)注，讓學(xué)生能夠在夯實(shí)基本功的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的方法，不斷自我提升。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，教師在課堂授課環(huán)節(jié)一定要將知識(shí)點(diǎn)講清楚，而不是講得故弄玄虛，要直截了當(dāng)?shù)亟o出方法論，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自學(xué)。

課堂教學(xué)上教師要多強(qiáng)化學(xué)生的自信心，以鼓勵(lì)為主、輔以適當(dāng)?shù)呐u(píng)，不同學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都有自身的特征，教師要和學(xué)生建立積極暢通的溝通渠道，讓學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)理解反饋給教師，教師再進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為學(xué)生指明方向。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法也是非常多樣的，教師可以幫助學(xué)生建立良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如堅(jiān)持每天自主學(xué)習(xí)，做好技術(shù)打磨以及情緒調(diào)動(dòng)，這類練習(xí)和課堂教學(xué)之間可以形成共鳴。除此之外，教師也可以通過(guò)開展第二課堂實(shí)踐的方法，補(bǔ)足上課時(shí)間教學(xué)精力不足的困境，讓學(xué)生能夠在課外實(shí)踐的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)的理解，這種里應(yīng)外合的教學(xué)方法，既符合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，也能夠讓學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展個(gè)性和特點(diǎn)，提升整體聲樂(lè)素質(zhì)水平。高職需要通過(guò)建立校外實(shí)踐基地的方法，為學(xué)生提供實(shí)踐空間，學(xué)生可以進(jìn)入到當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)或者教育機(jī)構(gòu)中，完成聲樂(lè)能力的訓(xùn)練，也可以在此類單位中得到更好的指導(dǎo)，拓展聲樂(lè)能力。

（四）充分利用現(xiàn)代化聲樂(lè)教學(xué)手段

高職院校推進(jìn)聲樂(lè)教育時(shí)也要注重和現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)方案的定制，各種創(chuàng)新教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)高職聲樂(lè)教育的限制。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)錄音的方法，記錄學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，然后向?qū)W生展示，進(jìn)行定點(diǎn)講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)和技能的掌握情況，這種記錄視頻的方法可以讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，通過(guò)專業(yè)軟件對(duì)聲音進(jìn)行比對(duì)，幫助學(xué)生找到持續(xù)完善的方法。開展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以運(yùn)用PPT等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)視覺和聽覺的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更好地完成聲樂(lè)學(xué)習(xí)。[7]一些學(xué)生對(duì)多媒體感興趣，教師可以讓其發(fā)揮視頻剪輯的愛好，將之作為課堂的教學(xué)資料，這種教學(xué)方法更符合學(xué)生的實(shí)際訴求，也有利于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提升藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展多元能力。除此之外，教師也可以通過(guò)教學(xué)APP和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，打破時(shí)空的限制，教師在APP以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，可以向?qū)W生布置作業(yè)、批改作業(yè)，或者錄制聲樂(lè)視頻等;學(xué)生遇到不懂的知識(shí)，也可以在平臺(tái)上隨時(shí)提問(wèn)，教師和學(xué)生之間的交流更加密切，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也增加了自我表現(xiàn)的平臺(tái)，線上線下的互動(dòng)，拉近了師生之間的心理距離，在一定程度上，這種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的效果比面對(duì)面教學(xué)更加有效。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在高職聲樂(lè)教育的過(guò)程中，為了有效推進(jìn)市場(chǎng)性和職業(yè)性，聲樂(lè)教育要主動(dòng)與時(shí)代接軌，在聲樂(lè)教育改革的方向上突出實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)高職階段聲樂(lè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練掌握更強(qiáng)的技能。教師也要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革以及完善，持續(xù)優(yōu)化和整合內(nèi)容，以提高聲樂(lè)人才的音樂(lè)素養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)下高職院校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，高職院校也要積極地整改，探尋更加科學(xué)系統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式，給予聲樂(lè)專業(yè)教師一定的扶持，引導(dǎo)高職院校聲樂(lè)教學(xué)在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出更多對(duì)社會(huì)有益的聲樂(lè)人才。

注釋：

[1]

裴引引.新時(shí)期職業(yè)院校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展[J].卷宗，2019（19）：255.

[2]姜春梅.基于高職聲樂(lè)教學(xué)中的共性與個(gè)性思考[J].藝術(shù)家，2020（03）：41.

[3]李 菁.職業(yè)高中聲樂(lè)教學(xué)方案的創(chuàng)新性研究[J].北方音樂(lè)，2019（11）：146—147.

[4]康良生.高職院校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新[J].黃河之聲，2019（08）：60—61.

[5]楊繼欣.探索和思考當(dāng)前形勢(shì)下高職聲樂(lè)教育的職業(yè)化[J].科技風(fēng)，2019（09）：45.

[6]周 沫.聲樂(lè)教學(xué)中的常見問(wèn)題及對(duì)策[J].北極光，2019（10）：54—55.

[7]譚 巍.高職院校聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及改革路徑分析[J].黃河之聲，2019（12）：109.

（責(zé)任編輯：莊 唯）