[摘 要]

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也隨之突飛猛進(jìn)。在當(dāng)今社會(huì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為人們生活中必不可少的一項(xiàng)工具。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用廣泛，與聲樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，聲樂(lè)慕課等形式隨之產(chǎn)生，在需要的情況下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;聲樂(lè)教學(xué);多元化;中國(guó)唱法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2022）10-0037-03

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展越來(lái)越迅猛，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，將會(huì)取得意想不到的效果。在任何情況下，教師都可在網(wǎng)上開(kāi)展聲樂(lè)課的教學(xué)，不受時(shí)間和地點(diǎn)制約，推動(dòng)了國(guó)內(nèi)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?yàn)槁晿?lè)教學(xué)起到一定作用，有效推動(dòng)新時(shí)代聲樂(lè)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院劉輝教授提出了“新時(shí)代、新趨勢(shì)、新格局、新認(rèn)識(shí)、新目標(biāo)、新任務(wù)”的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為現(xiàn)在是中國(guó)聲樂(lè)發(fā)展的最好時(shí)期。因此聲樂(lè)教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的需求，進(jìn)行多元化發(fā)展的革新。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建信息化的教學(xué)模式

（一）推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入高校的聲樂(lè)教學(xué)，將會(huì)有很多優(yōu)勢(shì)，最重要的優(yōu)勢(shì)是其改變了人們對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的刻板印象，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不僅于此。首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入能夠使高校的聲樂(lè)教學(xué)不再拘泥于時(shí)空的束縛。教師通過(guò)線(xiàn)上授課，師生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)交流，教師能夠及時(shí)地解答學(xué)生在課堂及課后提出的疑問(wèn)。其次，學(xué)生不單單可以一對(duì)一地與自己的導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的名師視頻和講座進(jìn)行更深一步的探索研究，在吸收借鑒名師演唱技巧的同時(shí)不斷提升自我的音樂(lè)修養(yǎng)以及演唱能力。此外，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)已為人類(lèi)交流信息提供了新的可能和空間，不僅能幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，使學(xué)生可以接觸到大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，也能幫助學(xué)生及時(shí)找到自我定位，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法以及演唱風(fēng)格，對(duì)于高校師資力量分配不均的現(xiàn)象也有所改善。最后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入能夠更好地幫助學(xué)生查找聲樂(lè)作品，各種平臺(tái)的書(shū)籍、曲譜資源能夠讓學(xué)生更方便快捷地使用。隨著聲樂(lè)曲目資源長(zhǎng)年累積的擴(kuò)充，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源利用的最大化。與此同時(shí)，學(xué)生和教師還能足不出戶(hù)了解到國(guó)外的學(xué)術(shù)情況，近距離接觸聲樂(lè)的前沿知識(shí)，感受多樣化的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)理解中西方不同文化。而且也能發(fā)現(xiàn)并克服一些在傳統(tǒng)教學(xué)模式中所出現(xiàn)的問(wèn)題，它可以因材施教，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)人差異，然后根據(jù)個(gè)人之間存在的差異展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地接受及改正自己的不足。教師能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施。這樣才能更好地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考、自發(fā)研究，從而找到適合自己的“路”，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生的個(gè)性也會(huì)有很大的發(fā)展，會(huì)得到更多的尊重，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也會(huì)有很大提升。

（二）推動(dòng)聲樂(lè)的發(fā)展

我國(guó)的聲樂(lè)藝術(shù)在現(xiàn)代全新的背景下有更好的發(fā)展，美聲唱法在此趨勢(shì)下得到了更加廣泛的流傳。美聲唱法來(lái)自歐洲，形成于17、18世紀(jì)的意大利，20世紀(jì)三四十年代傳到我國(guó)。聲樂(lè)學(xué)習(xí)之路是沒(méi)有止境的，及時(shí)地更新、拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生和教師而言都是很重要的。1972年，周小燕先生參加中國(guó)藝術(shù)團(tuán)出訪(fǎng)德國(guó)、美國(guó)歸國(guó)后，在上海音樂(lè)學(xué)院教學(xué)大會(huì)上總結(jié)到：“出訪(fǎng)德國(guó)和美國(guó)，使我深切感到西洋聲樂(lè)已經(jīng)發(fā)生很大變化，與五六十年代不同，與三四十年代我在法國(guó)學(xué)的更有差異……我們也不能保守，守著老一套。我們聲樂(lè)教學(xué)要改變，要發(fā)展，要跟上世界聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的步伐”[1]。當(dāng)今社會(huì)國(guó)際聲樂(lè)發(fā)展速度迅猛，形勢(shì)變化飛快，一二十年間就會(huì)有很大的變動(dòng)，倘若故步自封，就會(huì)被時(shí)代所淘汰?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，[KG（0.1mm]世界范圍內(nèi)各種有用的信息被重組并有機(jī)整合，其存儲(chǔ)量大、高效快速的優(yōu)勢(shì)也得以充分發(fā)揮。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)我們可以在直播平臺(tái)上第一時(shí)間欣賞到最新、最高水平的聲樂(lè)表演。例如近年來(lái)很多國(guó)際、國(guó)內(nèi)高水平聲樂(lè)比賽的完整視頻都被專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)友們整理好后第一時(shí)間上傳至互聯(lián)網(wǎng)，以彌補(bǔ)眾多“聲樂(lè)發(fā)燒友”們未能“親臨現(xiàn)場(chǎng)”的遺憾;美國(guó)大都會(huì)歌劇院對(duì)某些場(chǎng)次的歌劇演出甚至開(kāi)通了網(wǎng)上直播模式，真正做到了“無(wú)縫鏈接”。無(wú)論何時(shí)何地，我們都能欣賞到最新的頂級(jí)歌唱家的演唱，第一時(shí)間就能了解到世界范圍內(nèi)的最新聲樂(lè)動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)的師生來(lái)說(shuō)是大有裨益的。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以加速?lài)?guó)際之間的緊密交流，利用好互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，不僅可以縮短時(shí)空距離，使交流更加便利，還可以更好地推動(dòng)國(guó)內(nèi)聲樂(lè)演唱及教學(xué)的發(fā)展。

二、構(gòu)建數(shù)字化水平較高的聲樂(lè)教學(xué)平臺(tái)

（一）建立有效的互聯(lián)網(wǎng)保障機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用：首先，教師應(yīng)選定合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分利用平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，平臺(tái)的選取要把握簡(jiǎn)單、易操作的特性;其次，教師要收集和積累大量的教學(xué)資源輔助教學(xué)工作，并且教會(huì)學(xué)生正確使用平臺(tái)、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí);第三，學(xué)校可以建立自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把本校較成功的聲樂(lè)作品、教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，進(jìn)而提升影響力和知名度。

同樣，學(xué)生也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)提升學(xué)習(xí)成效，具體可采取以下方法：第一，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將自己在學(xué)習(xí)中的困惑公布出來(lái)，向平臺(tái)中的專(zhuān)家、教授、甚至同學(xué)尋求幫助，當(dāng)然也可以幫助他人解決問(wèn)題，同時(shí)提升自我;第二，學(xué)生可以上傳自己的原創(chuàng)聲樂(lè)作品，接受專(zhuān)家、教授的指導(dǎo)，同時(shí)也通過(guò)更多的接觸他人的作品，通過(guò)交流和對(duì)比來(lái)提高聲樂(lè)水平;第三，學(xué)生也可根據(jù)自己的實(shí)際情況，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與“面對(duì)面”的視頻或音頻教學(xué)，通過(guò)專(zhuān)家、教授的直接指導(dǎo)解決自己的問(wèn)題，從而找到適合自己的“路”。

對(duì)于已建設(shè)完成的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，有關(guān)工作人員還要針對(duì)信息保障機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建工作，從而保證網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在運(yùn)行的時(shí)候能夠穩(wěn)定，讓學(xué)生和老師在上課學(xué)習(xí)或查找資源時(shí)能夠不受其他方面的干擾。在學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，有關(guān)工作人員要及時(shí)分析平臺(tái)運(yùn)用的頻率。平臺(tái)上線(xiàn)人數(shù)等信息運(yùn)用的范圍，使信息在平臺(tái)使用過(guò)程中有完整性。同時(shí)要對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，防止有害信息資源的進(jìn)入。系統(tǒng)中的信息會(huì)有很多變換形式，所以可根據(jù)不同的使用者，為其確立不同的信息模式，確保其得到的資源是有效的，這樣才是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在此學(xué)到更多知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)及教學(xué)資源全國(guó)共享

在當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)許多高校都已經(jīng)完成聲樂(lè)慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，各種豐富多樣的教育資源可以得到共享。信息共享是互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂主要有四個(gè)方面的突破，一是最前沿的聲樂(lè)教學(xué)資源可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播到世界各地，足不出戶(hù)也能獲得世界頂級(jí)音樂(lè)學(xué)府的課程資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享化。二是互聯(lián)網(wǎng)為全面普及文藝知識(shí)搭建了平臺(tái)，其中就包含了音樂(lè)知識(shí)。對(duì)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人士來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)讓音樂(lè)資源的流動(dòng)變得更加便捷。三是強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源給了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多選擇的可能性，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去接觸。四是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的開(kāi)放性讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，鍛煉了自己的人際交往能力，在交流中互相學(xué)習(xí)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的交流局限性的突破。在日常教學(xué)中，要使用的音頻、視頻等都可以通過(guò)信息平臺(tái)進(jìn)行整理，數(shù)據(jù)清晰并方便獲取，而且在使用平臺(tái)的過(guò)程中，最大程度上發(fā)掘了這些信息資源的價(jià)值，還能讓高校聲樂(lè)教學(xué)信息有效且完整。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的過(guò)程中，許多視頻音頻等都不僅僅局限于之前的用處，而且不斷地發(fā)展擴(kuò)大。這些音頻的傳播可使學(xué)生得到更多學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊眼界，促進(jìn)學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)慕課也可以打破空間時(shí)間的限制，讓學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、聲樂(lè)演唱教學(xué)的多元化發(fā)展

（一）推動(dòng)多元化的趨勢(shì)

聲樂(lè)演唱教學(xué)必須研究聲樂(lè)作品，了解作品的風(fēng)格、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作手法、歌詞的思想性，表達(dá)什么樣的情感，歌詞的高潮點(diǎn)，音樂(lè)的高潮，哪些地方旋律具有比較鮮明的特點(diǎn)，哪些地方有難度需要特別注意等方方面面，做到全面了解作品。[2]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的模式變革恰好能夠做到這一點(diǎn)，如前所述，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更多的是從技術(shù)上的幫助，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有改變教學(xué)的核心內(nèi)容。換言之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下聲樂(lè)教學(xué)的主要發(fā)展方向。對(duì)于聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，傳授給學(xué)生優(yōu)[KG（0.1mm]秀的聲樂(lè)演唱技巧并不是聲樂(lè)教學(xué)的終極目的，學(xué)生只有擁有了良好的人文情懷，才能支撐起歌唱的情感表達(dá)，才能詮釋好聲樂(lè)作品。每一首優(yōu)秀的聲樂(lè)作品都有其深刻的思想內(nèi)涵。互聯(lián)網(wǎng)提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，讓學(xué)生可以按照自己的意愿去學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生也不再限制于教與學(xué)的固定框架中，而是在一個(gè)更開(kāi)放的空間中進(jìn)行分享式學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上分享，在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)人文情懷的二次傳播?；ヂ?lián)網(wǎng)在另一方面也推動(dòng)了聲樂(lè)教學(xué)優(yōu)化改革，其主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。不同的音樂(lè)院校和各院校中不同的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，也須根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行差異化的課程設(shè)置，比如高等師范類(lèi)院校中的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該就培養(yǎng)教師人才為目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，而專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)院則要以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)表演者為目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，差異化的課程設(shè)置能夠更好地因材施教。對(duì)于部分地方院校來(lái)說(shuō)，其在師資力量上比不上專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)院校，但可以結(jié)合地方特色培養(yǎng)小眾、專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人才，無(wú)須去照搬全國(guó)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方式。但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，海量教學(xué)資源的共性可以讓地方院校的課程設(shè)置更加優(yōu)化，在保持自身特色的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其他藝術(shù)院校在聲樂(lè)教學(xué)上的有益經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)最前沿的教學(xué)理論成果，拓寬教學(xué)思路，讓聲樂(lè)藝術(shù)走融合發(fā)展之路。在現(xiàn)代社會(huì)多元化的發(fā)展趨勢(shì)下，各種類(lèi)型的音樂(lè)模式也在這種多元文化的背景中得到了廣泛傳播及發(fā)展，特別是多元文化內(nèi)容的交流，以及國(guó)內(nèi)外音樂(lè)文化交流相互融合，這使我國(guó)聲樂(lè)發(fā)展的內(nèi)容有所增進(jìn)，有了很大的進(jìn)步。在此環(huán)境中，國(guó)內(nèi)聲樂(lè)的教學(xué)模式需要滿(mǎn)足我國(guó)現(xiàn)代化的發(fā)展需求，要在多方面優(yōu)化并升級(jí)中國(guó)唱法的內(nèi)容及技巧，而不是盲目地與多元文化進(jìn)行融合，最終導(dǎo)致民族聲樂(lè)本身精髓的流失。所以我們應(yīng)當(dāng)在聲樂(lè)教學(xué)中正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，吸收優(yōu)質(zhì)的外來(lái)文化，運(yùn)用魯迅先生的“拿來(lái)主義”，使其與我國(guó)本土音樂(lè)文化更好地融合，進(jìn)而更好地推動(dòng)我國(guó)聲樂(lè)文化教學(xué)多元化的發(fā)展。

（二）國(guó)內(nèi)外多元文化相結(jié)合

眾所周知，美聲唱法起源并發(fā)展于歐洲，20世紀(jì)三四十年代才傳入中國(guó)，國(guó)際上著名的美聲大師、專(zhuān)家和教授們對(duì)作品的范唱以及講解是極具權(quán)威性的。而現(xiàn)在這些權(quán)威性的作品大量公布在互聯(lián)網(wǎng)上，如國(guó)外的YouTube網(wǎng)站;我國(guó)的優(yōu)酷、騰訊等視頻網(wǎng)站都有著海量的資源。與此同時(shí)，我國(guó)的民族聲樂(lè)也是民族文化內(nèi)容的一種表現(xiàn)形式，這種類(lèi)型的文化內(nèi)容也是民族文化發(fā)展的一種見(jiàn)證。我國(guó)的民族文化在時(shí)代的發(fā)展中也需要吸收外來(lái)的優(yōu)秀文化內(nèi)容，二者相互結(jié)合，并運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中?，F(xiàn)在許多慕課就是多元文化的結(jié)合，在這種情況下才可使文化有新的突破。教師在講授聲樂(lè)課程時(shí)可以適當(dāng)借助這些網(wǎng)站中具有權(quán)威性的中外視頻來(lái)輔助。與美聲唱法相結(jié)合是我國(guó)聲樂(lè)發(fā)展的必經(jīng)之路。社會(huì)多元性需要不斷將多樣的文化模式進(jìn)行連接，只有這樣才能更好地發(fā)展民族的音樂(lè)文化及教學(xué)，使得國(guó)內(nèi)的聲樂(lè)教學(xué)有更進(jìn)一步的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越發(fā)達(dá)的時(shí)代，更加需要追更溯源，將中外音樂(lè)文化進(jìn)行交流結(jié)合，通過(guò)“面對(duì)面”視頻的方式使得跨界交流更加便利，使得國(guó)內(nèi)外聲樂(lè)文化得以全方位、深層次的發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

高校聲樂(lè)教學(xué)是高等教育中非常重要的部分，要想在這方面取得較好的成效，需將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入其中，可運(yùn)用類(lèi)似慕課這種形式進(jìn)行教學(xué)，并使兩者進(jìn)行良好的結(jié)合。在我國(guó)文化發(fā)展流傳中也需要吸收大量?jī)?yōu)秀的外來(lái)文化，兩者融合，從而使得高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展取得良好的成效，使其不斷發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)憑借自身的優(yōu)勢(shì)不斷地影響著傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式，為廣大的教師及學(xué)生提供了海量的資源和便捷的途徑，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的聲樂(lè)教學(xué)，從模式到方式都產(chǎn)生了許多可喜的變化，這是大勢(shì)所趨?；ヂ?lián)網(wǎng)搭建起的這個(gè)信息共享平臺(tái)，使數(shù)以?xún)|計(jì)的教學(xué)資源不再受時(shí)空的束縛，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了突破，催生出了新的聲樂(lè)教學(xué)方式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨和蓬勃發(fā)展，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都要有清醒的認(rèn)識(shí)，都要認(rèn)清它的互惠性、可行性和便捷性，合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將其對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的有利因素發(fā)揮到極致，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。未來(lái)聲樂(lè)教學(xué)也必然會(huì)朝著更加多元化的方向發(fā)展，更加注重人文性、實(shí)踐性和優(yōu)化性，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)聲樂(lè)，是當(dāng)下聲樂(lè)教育工作者的奮斗目標(biāo)。筆者堅(jiān)信：中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展道路是廣闊的、光明的，只要聲樂(lè)界人士攜手并進(jìn)，求同存異，就一定能夠迎來(lái)下一個(gè)百花齊放、百家齊鳴的嶄新春天！[3]

注釋?zhuān)?/p>

[1]

趙蘭英.她是這樣一個(gè)人——寫(xiě)真周小燕[M].上海：文匯出版社，2012：69.

[2]俞子正.聲樂(lè)教學(xué)論[M].重慶：西南師范傳統(tǒng)出版社，2012：4.

[3]金鐵霖.金鐵霖聲樂(lè)教學(xué)法[M].北京：人民音樂(lè)學(xué)院出版社，2013：8.

（責(zé)任編輯：莊 唯）