［摘 要］本研究立足于當(dāng)下教育信息化2.0時代發(fā)展，借助以往研究基礎(chǔ)，順應(yīng)信息化教學(xué)大環(huán)境，為推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)信息化教學(xué)模式改革，對陜西省八所高等院校體育學(xué)院（部）進(jìn)行了體育信息化教學(xué)模式的指導(dǎo)思想、教學(xué)實施現(xiàn)狀、課外信息化監(jiān)控、師資建設(shè)等方面的深度訪談及問卷調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上對陜西省八所高等院校實施“3+3+3”體育教學(xué)模式的狀況進(jìn)行了全方位分析，找出高等院校體育信息化教學(xué)存在問題的根源，同時以可持續(xù)發(fā)展為方向提出高校體育信息化教學(xué)改革的若干建議，以期促進(jìn)我國高等院校體育信息化教學(xué)的長足發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］教育信息化；體育教學(xué)；教學(xué)改革

［中圖分類號］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）12-0152-03

《教育信息化2.0行動計劃》是結(jié)合國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等重大戰(zhàn)略的任務(wù)安排和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件要求而制定的，旨在實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺?！督逃畔?.0行動計劃》的顯著特征是：從專用資源到通用資源——教育資源的拓展、從應(yīng)用技能到信息素養(yǎng)——師生能力的提升、從應(yīng)用驅(qū)動到創(chuàng)新引領(lǐng)——教學(xué)方式的變革、從注重速度到提高質(zhì)量——關(guān)注焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、從經(jīng)驗管理到精準(zhǔn)管理——治理水平的提升[1]。

當(dāng)前，信息化已經(jīng)滲透到教育的各個領(lǐng)域，進(jìn)入了“融合”和“創(chuàng)新”的新階段，開始了創(chuàng)新引領(lǐng)、全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的新征程[2]。近年來，信息化與體育的融合應(yīng)用和人工智能體育的快速發(fā)展逐漸改變了傳統(tǒng)體育教與學(xué)的方式，革新了高校體育課程的傳統(tǒng)業(yè)態(tài)。高校體育課程應(yīng)在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》等文件精神的指引下，順應(yīng)教育信息化2.0時代發(fā)展，構(gòu)建高質(zhì)量體育信息化教學(xué)模式。本文將結(jié)合高等學(xué)校自身特點(diǎn)，進(jìn)一步厘清學(xué)校體育信息化教學(xué)模式以及管理體系的發(fā)展方向，以期在有效推進(jìn)體育信息化教學(xué)的同時，助力國家實現(xiàn)《教育信息化2.0行動計劃》目標(biāo)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以陜西省高等院校體育課程為研究對象，樣本院校選取考慮到理工類院校和綜合類院校的男女比例問題，并對專業(yè)性院校特殊情況忽略不計，最終將樣本院校定為八所普通高等學(xué)校：西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、西北大學(xué)、長安大學(xué)、西安理工大學(xué)、西安財經(jīng)大學(xué)、西安外國語大學(xué)，對其體育學(xué)院（部）若干體育教師及管理人員進(jìn)行深度訪談，以探明體育信息化教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題。

（二）研究方法

1.深度訪談法

根據(jù)研究需要，先通過CNKI數(shù)據(jù)庫檢索2011—2021年國內(nèi)外關(guān)于普通高校體育教學(xué)改革的相關(guān)文獻(xiàn)資料，再結(jié)合體育教學(xué)理論等相關(guān)書籍進(jìn)行資料整理歸納，以此作為訪談基礎(chǔ)；然后對陜西省樣本高校若干體育專業(yè)教師及管理人員進(jìn)行現(xiàn)場無結(jié)構(gòu)的個人深度訪談，訪談主要內(nèi)容有普通高校體育教學(xué)理念和方式、是否開展體育信息化教學(xué)以及存在困難和急需解決的問題，例如是否實施了學(xué)生課外體育活動信息化監(jiān)控及場地信息化保障等。

2.實地觀察法

進(jìn)入高校觀察體育課堂、課下體育活動開展情況，以及學(xué)生對于體育信息化教學(xué)模式的接受程度及融入程度，記錄空間、時間、目標(biāo)人群、行為、事件及學(xué)生感受等。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，國家或地區(qū)教育信息化亦呈現(xiàn)出不同趨勢[3]。當(dāng)下，絕大多數(shù)國家都已制定了教育信息化發(fā)展計劃并投入大量資金支持教育信息化發(fā)展。發(fā)達(dá)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會工業(yè)信息化水平較高，體育教育信息化研究起步較早，如美國、英國、加拿大、澳大利亞等國已投入App（Coach’s Eye and Ubersense、DartfishEasyTag、Edmodo、Explain Everything）、運(yùn)動知覺設(shè)備（心率測量儀器、計步器）、社交媒體（Twitter、YouTube、Skype）以及個性化體育學(xué)習(xí)空間（教學(xué)過程中運(yùn)用Sworkit Lite、QR code reader、VideoTagger Pro、BaM Video Delay）等信息化媒介發(fā)展體育教育[4]。可見，發(fā)達(dá)國家在信息技術(shù)與體育教育融合方面處于世界前列，并在本國政策促進(jìn)下不遺余力地嘗試體育教學(xué)與新興技術(shù)的“無縫對接”。

我國高校體育教育信息化研究主要分布在體育教育信息化發(fā)展、教師體育信息化教學(xué)、信息化教學(xué)資源等方面：（1）體育教育信息化發(fā)展方面，包括對33年來我國體育教育信息化應(yīng)用發(fā)展特征、經(jīng)歷階段和成熟程度進(jìn)行定位以及體育教育信息化需求的重要組成研究[5]；對我國高校體育教育信息化發(fā)展存在技術(shù)不熟練、設(shè)備不充足、機(jī)制不完善以及區(qū)域發(fā)展不平衡等問題的研究[6-7]。（2）教師體育信息化教學(xué)方面，包括借助現(xiàn)代信息化教學(xué)環(huán)境和資源改革傳統(tǒng)教學(xué)模式從而構(gòu)建的新型信息化教育模式的定義研究[8-9]，以及對當(dāng)下體育教師教育信息化提出的發(fā)展要求[10]研究。（3）體育信息化教學(xué)資源方面，包括體育信息化教育資源共建共享的必要性[11-12]研究及其推進(jìn)的主要影響因素研究[13]，以及對體育信息化教學(xué)資源缺乏進(jìn)行的反思研究[14]。

從以上研究可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國家應(yīng)用相關(guān)媒介和設(shè)備介入體育信息化教學(xué)已較成熟，我國體育信息化教育仍主要依靠體育信息化教學(xué)資源，這對教師如何在學(xué)校體育文化氛圍和信息化環(huán)境下構(gòu)建“體育課堂（多樣）—教學(xué)體系（飽滿）—數(shù)據(jù)平臺（反芻）”聯(lián)動閉環(huán)機(jī)制有所掣肘，有待優(yōu)化。

三、實施“3+3+3”體育教學(xué)模式狀況

（一）以運(yùn)動技能和體能為核心的體育課堂“三輪驅(qū)動”教學(xué)模式研究

高等院校體育教育的主要任務(wù)是為了讓學(xué)生在全面鍛煉的基礎(chǔ)上掌握一兩項運(yùn)動技能，為其日后踐行“終身體育”奠定基礎(chǔ)，而體能是習(xí)得運(yùn)動技能的必要條件，因此按照國家及教育部的要求，結(jié)合相關(guān)體育專業(yè)理論和高等院校體育工作實際，以提升學(xué)生體育技能和體能為核心的大學(xué)體育教學(xué)模式頂層理論設(shè)計實為課程改革的重中之重。調(diào)研及訪談內(nèi)容顯示，在課程設(shè)置方面，八所樣本高校中僅有三所高校具有極限飛盤、野外生存及劃龍舟等團(tuán)體協(xié)作趣味類課程；在師資方面，教師普遍認(rèn)為專業(yè)隊出身教師專項能力突出，更適合帶運(yùn)動隊，但同時也存在對其他項目教學(xué)能力不足的缺陷；在校內(nèi)競賽學(xué)生參與程度方面，獎勵機(jī)制多樣化的集體項目和游泳項目相對受學(xué)生偏愛；在運(yùn)動數(shù)據(jù)獲取方面，各高校均在體質(zhì)測試上進(jìn)行了一定的信息化探索，但并未對課外鍛煉數(shù)據(jù)進(jìn)行收集。因此，以運(yùn)動技能和體能為核心的體育課堂“三輪驅(qū)動”模式應(yīng)包括：（1）課程教學(xué)——多樣化課程與權(quán)威指導(dǎo)。全面開設(shè)基礎(chǔ)類課程并增設(shè)學(xué)生感興趣的團(tuán)體協(xié)作趣味類課程，同時引進(jìn)高水平專項師資，例如引進(jìn)國家一級運(yùn)動員、運(yùn)動健將進(jìn)行課程講解示范，以權(quán)威模范力量提升課程教學(xué)質(zhì)量。（2）體育競賽——運(yùn)動融入與競賽獎勵。由學(xué)校各體育項目代表隊分散式進(jìn)入學(xué)院或書院與普通學(xué)生共同組隊參與體育競賽，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，同時以多樣性競賽獎勵及榮譽(yù)頒發(fā)鼓勵學(xué)生不斷參與。（3）課外鍛煉——自主擴(kuò)展與運(yùn)動渲染。結(jié)合信息化手段搭建數(shù)據(jù)平臺，觀測并記錄、上傳學(xué)生課外時間的運(yùn)動數(shù)據(jù)，由體育部門與學(xué)院或書院聯(lián)合，將課外鍛煉數(shù)據(jù)納入學(xué)分或獎學(xué)金激勵機(jī)制，以進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自主課外鍛煉，養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)身心健康。課程教學(xué)、體育競賽和課外鍛煉相結(jié)合的“三輪驅(qū)動”，將使學(xué)生更自發(fā)、更主動地進(jìn)行體育運(yùn)動，且不斷內(nèi)生驅(qū)動力。

（二）以體育價值觀為主導(dǎo)的“三方聯(lián)動”教學(xué)模式研究

良好體育價值觀的養(yǎng)成有助于青少年的心理建設(shè)，促進(jìn)其體育鍛煉行為，增強(qiáng)其生活體驗[15]，同時，同伴群體的干預(yù)是提升青少年身體活動水平的重要條件[16]。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，樣本院校均已引入體育課程思政教育，競賽開展主要依靠于社團(tuán)組織，這也從側(cè)面映射出同伴效應(yīng)無法使體育價值觀同步的問題。因此，應(yīng)結(jié)合國家和教育部對高等學(xué)校體育教學(xué)工作的要求，以及高校內(nèi)部涉及體育教育的相關(guān)部門如體育學(xué)院（部）、教務(wù)處、學(xué)生工作處、校團(tuán)委等部門之間應(yīng)形成協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，以體育價值觀為主導(dǎo)，發(fā)揮同伴效應(yīng)積極性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自我驅(qū)動力。體育教學(xué)“三方聯(lián)動”主要包括：（1）學(xué)校環(huán)境外部賦能。由校方優(yōu)化相關(guān)體育環(huán)境，將“終身體育”思想以及正確體育價值觀利用橫幅、網(wǎng)站等進(jìn)行宣傳，并舉辦校園體育文化節(jié)、完善各類競賽獎勵機(jī)制等。（2）教師教學(xué)內(nèi)部賦能。持續(xù)將思政教育貫穿體育教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生具備體育強(qiáng)國、健康強(qiáng)國思想；樹立保研生、博士生等榜樣力量，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的體育價值觀。（3）自我督導(dǎo)內(nèi)生驅(qū)動。營造校園體育文化氛圍，內(nèi)外同時賦能，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行體育運(yùn)動，并借由同伴效應(yīng)引領(lǐng)全校學(xué)生。

（三）以教學(xué)信息化為方向的數(shù)據(jù)平臺“三維互動”教學(xué)體系構(gòu)建

以教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》的“三全兩高一大”為發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建以教學(xué)信息化為方向的“三維互動”數(shù)據(jù)平臺。在調(diào)研及訪談中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下各高校體育部門均未建立學(xué)生運(yùn)動評估系統(tǒng)、運(yùn)動偏好分析以及除體質(zhì)測試外的新興特色信息化數(shù)據(jù)平臺。實現(xiàn)信息化教學(xué)覆蓋教師、信息化運(yùn)動覆蓋學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋學(xué)校的具體措施包括：（1）進(jìn)行數(shù)據(jù)完整采集并評價。依靠數(shù)字校園建設(shè)，應(yīng)用信息化手段收集學(xué)生在校進(jìn)行體育鍛煉的信息，譬如某名學(xué)生在何時何地進(jìn)行何項運(yùn)動以及每周體育鍛煉情況、每月體育鍛煉頻次或每季度體育鍛煉質(zhì)量等，并進(jìn)行質(zhì)量評估。（2）進(jìn)行數(shù)據(jù)精細(xì)分析。依靠所采集數(shù)據(jù)分析在校學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的項目偏好、時間偏好、運(yùn)動強(qiáng)度偏好以及運(yùn)動人數(shù)偏好，從而進(jìn)一步分析學(xué)生運(yùn)動整體偏好及體能狀況和科學(xué)提升技能或體能的方向。（3）進(jìn)行數(shù)據(jù)往返應(yīng)用。教師及管理人員對信息化教學(xué)設(shè)備及系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，可制訂不同人群在不同項目、不同時間、不同強(qiáng)度下的運(yùn)動處方或針對某特殊情況學(xué)生的運(yùn)動技能進(jìn)行指導(dǎo)。通過以數(shù)據(jù)推斷數(shù)據(jù)，不斷改善并提升學(xué)生運(yùn)動技能和運(yùn)動體能水平，可使數(shù)據(jù)可往返應(yīng)用于結(jié)果分析與政策制定。

四、結(jié)論

高校體育信息化教學(xué)是今后高校體育課程改革的趨勢。當(dāng)下，高校體育信息化教學(xué)模式應(yīng)用僅局限于課上點(diǎn)名及體質(zhì)測試，課程運(yùn)動監(jiān)測及課下運(yùn)動處方等功能尚未全面鋪開，因此本文提出“三輪驅(qū)動+三方聯(lián)動+三維互動”的“3+3+3”體育教學(xué)模式，有望進(jìn)一步促進(jìn)高校體育信息化教學(xué)聯(lián)動閉環(huán)模式的構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)生“終身體育”目標(biāo)，提升高等體育教育質(zhì)量，從而促進(jìn)健康中國發(fā)展及實現(xiàn)2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］