［摘 要］大學(xué)生是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。新時(shí)代大學(xué)教育在實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，還需挖掘大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)潛能，培養(yǎng)未來社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人才。文章分析了新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)人才的內(nèi)涵素質(zhì)和培養(yǎng)基本理念，剖析了我國領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)存在的問題，尤其是高校人才培養(yǎng)存在的領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足等主要問題。江蘇大學(xué)圍繞新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)展開了積極的探索和實(shí)踐，基于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)潛能挖掘以及領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)的基本思路和理念，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代人才培養(yǎng)結(jié)合起來，建構(gòu)了卓越人才培養(yǎng)、菁英人才培養(yǎng)和專業(yè)課程無領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)教學(xué)的“2+1領(lǐng)導(dǎo)人才綜合培養(yǎng)新模式”。

［關(guān)鍵詞］新時(shí)代；領(lǐng)導(dǎo)人才；大學(xué)生培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］ G645 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）12-0222-04

引言

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化和文化全網(wǎng)域交流，造就了文化的多樣化與價(jià)值觀的多元化，新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)化、智能化、協(xié)同化的“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)生態(tài)逐步形成和發(fā)展。新時(shí)代大學(xué)生既承擔(dān)著中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，更承載著堅(jiān)定不移建設(shè)中國特色社會(huì)主義的社會(huì)期待，因此，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人才成為一個(gè)重要問題，而高等教育無疑須擔(dān)負(fù)起新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)重任。

當(dāng)代大學(xué)生是國家的未來、民族的希望。根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、國際競(jìng)爭(zhēng)、立德樹人新要求，新時(shí)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)是應(yīng)對(duì)變化、塑造未來，重視學(xué)科的實(shí)用性、交叉性，突出交叉融合、繼承創(chuàng)新、協(xié)調(diào)共享，培養(yǎng)新時(shí)代多元化、創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)人才 [1]。為了探索構(gòu)建具有中國特色和世界一流水平的新時(shí)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)體系，我國采取了多種方式推進(jìn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)工作的有效開展。2010年6月，教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）重大改革項(xiàng)目。2017年，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中強(qiáng)調(diào)，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。2018年，教育部發(fā)布的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確提出要圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革。

江蘇大學(xué)作為全國首批61所執(zhí)行“卓越計(jì)劃”的高校之一，根據(jù)大學(xué)教育改革新要求，多措并舉，積極探索培養(yǎng)未來精英人才的新途徑，形成多樣化和個(gè)性化的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)模式。

一、新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)人才的內(nèi)涵和能力

進(jìn)入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展提質(zhì)增效、政治道路成熟穩(wěn)健、文化自信不斷彰顯、治理水平不斷提升、生態(tài)環(huán)境有序恢復(fù)成為我國社會(huì)發(fā)展的主要特征[2]。信息技術(shù)革命讓人類進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來對(duì)人們的社會(huì)行為提出了自覺要求[3]。目前，自由、民主、多元、人本、本土化、國際化與生態(tài)化等賦予了現(xiàn)代化非常豐富的內(nèi)涵 [4]。總體而言，人類的共同價(jià)值追求主要涉及科學(xué)、民主、自由、正義、平等、文明、和平等價(jià)值取向，人類命運(yùn)共同體建設(shè)乃大勢(shì)所趨?！爸R(shí)+能力+健全人格+廣泛志趣”是新時(shí)代人才的內(nèi)涵[5]，知識(shí)化、革命化、能力化是新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)人才的基本特征，影響力、責(zé)任感、駕馭力、人際洞察力、用人能力成為領(lǐng)導(dǎo)人才的重要標(biāo)志[6]。

領(lǐng)導(dǎo)能力通常是指洞察力、創(chuàng)造力、組織力和決策力。其一，洞察力是開展任何創(chuàng)造性工作的基礎(chǔ)，是領(lǐng)導(dǎo)者的一種最基本的能力。富有創(chuàng)造力的人對(duì)周圍環(huán)境有著敏銳的觀察能力。沒有靈敏的感知能力、不善于發(fā)現(xiàn)問題，就不能找到問題的癥結(jié)，更不能正確地處理問題、解決問題。其二，創(chuàng)造力是指能夠帶領(lǐng)周圍人去實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)、創(chuàng)造新世界的能力。領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)造力在于不斷探究環(huán)境變化，及時(shí)提出新觀念、新方案、新辦法的能力。具有創(chuàng)造力的領(lǐng)導(dǎo)者思維活躍、富于想象、勤于思索、有膽有識(shí)，不迷信權(quán)威、不崇拜偶像，善于揭示新時(shí)代的奧秘，敢于探索新路子，工作中不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所突破。其三，組織力是指領(lǐng)導(dǎo)者的組織管理能力。善于有效運(yùn)用組織力量，能夠把眾多人員恰當(dāng)組織起來，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，形成配合默契、協(xié)調(diào)一致的集體行動(dòng)，是組織能力的具體表現(xiàn)。組織力弱的領(lǐng)導(dǎo)，其組織內(nèi)的成員就會(huì)一盤散沙、各唱各的調(diào)、各吹各的號(hào)，容易發(fā)生沖突，影響辦事效率與效果。其四，決策力是指領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)某件事拿主意、作決斷、定方向的能力。決策力牽一發(fā)而動(dòng)全身，常關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)工作的成敗。從某種意義上說領(lǐng)導(dǎo)就是決策，即領(lǐng)導(dǎo)者需善于深謀遠(yuǎn)慮、運(yùn)籌帷幄；遇到事情能夠拿出主意，主意多、辦法多，處理問題敢于決斷，能夠在復(fù)雜的現(xiàn)象中抓住事物本質(zhì)，從多種主意中選擇最好的主意，利用多種方案凝練最佳方案 [7]。

大學(xué)生的順利成長(zhǎng)關(guān)系到黨和國家的前途和命運(yùn)。大學(xué)生是未來國家運(yùn)行的領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者，其領(lǐng)導(dǎo)潛能激發(fā)和創(chuàng)新才能培養(yǎng)是新時(shí)代大學(xué)教育的重要內(nèi)容。高校進(jìn)行大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑[8]。

二、新時(shí)代高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)存在的主要問題

2021年9月27日，習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上發(fā)表了《深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略 加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地》的重要講話。新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)人才包括戰(zhàn)略科技人才、一流科技領(lǐng)軍人才、具有戰(zhàn)略科學(xué)家潛質(zhì)的高層次復(fù)合型人才、具有明顯創(chuàng)新潛力的青年人才，以及哲學(xué)家、社會(huì)科學(xué)家、文學(xué)藝術(shù)家等各方面各類型人才。其中，高校大學(xué)生是我國領(lǐng)導(dǎo)人才的生力軍、后備軍，源源不斷地為我國改革開放與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人才隊(duì)伍注入新血液。高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)工作目前還存在不少不足與問題。

（一）高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)意識(shí)缺乏

首先，基于單一學(xué)科專業(yè)方向的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)模式不利于滿足國家對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)人才的現(xiàn)實(shí)需求。新時(shí)代，國家對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，具有全面、綜合的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)成為領(lǐng)導(dǎo)人才的時(shí)代特征。大學(xué)生是新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)人才的重要資源，創(chuàng)新精神是其典型特質(zhì)。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為未來社會(huì)提供領(lǐng)導(dǎo)人才，不斷優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，增設(shè)交叉學(xué)科門類，推動(dòng)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，夯實(shí)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)造就新時(shí)代社會(huì)所需的綜合型領(lǐng)導(dǎo)人才。其次，高校教育缺乏對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的培訓(xùn)和領(lǐng)導(dǎo)潛能的開發(fā)，大部分教育時(shí)間都花在了大學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)上。高校有充足的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)時(shí)間，需要面向新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)人才的需求，研究、確定、實(shí)施獨(dú)特的有效的教育方式，開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)，激發(fā)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)潛力，為新時(shí)代培養(yǎng)更多更優(yōu)的領(lǐng)導(dǎo)人才。

（二）高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)模式單一

長(zhǎng)期以來，我國高校對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)通常是以政治能力培養(yǎng)為主，現(xiàn)階段主要是通過以馬克思主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、黨史國情等為主的紅色文化教育，著重培養(yǎng)大學(xué)生的黨性修養(yǎng)、政治覺悟和政治能力，錘煉大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人才對(duì)黨忠誠、為黨分憂、為黨盡職、為民造福等政治擔(dān)當(dāng)精神，而這與新時(shí)代對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人才全面、精尖、創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)要求相距甚遠(yuǎn)[9]?，F(xiàn)階段高校教育對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人才的系統(tǒng)思維能力和綜合決斷能力培訓(xùn)的內(nèi)容不足，對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人才的開拓創(chuàng)新、科學(xué)決策、組織管理等能力培訓(xùn)的力度也不夠。新時(shí)代高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)不能一味墨守成規(guī)，必須敢于突破，敢于創(chuàng)新，以大無畏的精神，不斷推陳出新，闖出新道路，開辟新領(lǐng)域，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)事業(yè)不斷發(fā)展。

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)”。高校對(duì)新時(shí)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)，既要注重學(xué)科人才內(nèi)生的高質(zhì)量發(fā)展，也要突出領(lǐng)導(dǎo)能力素養(yǎng)的關(guān)鍵品質(zhì)。

三、高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人才綜合培養(yǎng)模式的建構(gòu)探索

江蘇大學(xué)通過卓越人才培養(yǎng)、菁英人才培養(yǎng)和專業(yè)課程無領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)教學(xué)（簡(jiǎn)稱“2+1領(lǐng)導(dǎo)人才綜合培養(yǎng)新模式”）對(duì)大學(xué)生開展領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)。

（一）卓越人才培養(yǎng)模式的探索

2010年9月，江蘇大學(xué)組建成立卓越學(xué)院，目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人才，從而為國家新型工業(yè)化發(fā)展、創(chuàng)新型國家建設(shè)和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。2017年，學(xué)校啟動(dòng)實(shí)施“金山英才計(jì)劃”，由卓越學(xué)院實(shí)行集中管理，根據(jù)學(xué)術(shù)型、精英型人才培養(yǎng)要求，秉承國際化、個(gè)性化培養(yǎng)理念，完善“以拔尖人才培養(yǎng)為引領(lǐng)，新卓越工程人才培養(yǎng)為示范，復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)為主體”的多層次、立體化本科人才培養(yǎng)體系，滿足社會(huì)對(duì)新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)人才的需求。

卓越人才培養(yǎng)采用新時(shí)代先進(jìn)的教育技術(shù)，開展混合式教學(xué)，著力系統(tǒng)培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人才的綜合素質(zhì)。

（二）菁英人才培養(yǎng)模式探索

2007年，江蘇大學(xué)創(chuàng)辦菁英學(xué)校。菁英學(xué)校建設(shè)針對(duì)優(yōu)秀大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和實(shí)際需求，從增強(qiáng)政治素質(zhì)、提升思想境界、錘煉作風(fēng)品格、優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)、拓寬國際視野等方面著手，在全校大學(xué)生中培養(yǎng)一大批具有堅(jiān)定的理想信念、能引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展、能適應(yīng)國際競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代精英。

菁英學(xué)校建設(shè)采用導(dǎo)師制以及開放式授課、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。導(dǎo)師制采用“1+1”的方式（1個(gè)導(dǎo)師帶1名學(xué)生），給每個(gè)學(xué)生配備資深教授，對(duì)其學(xué)習(xí)、生活、工作進(jìn)行結(jié)對(duì)指導(dǎo)。開放式授課是采用報(bào)告會(huì)、討論會(huì)和“1+1”分散討論的形式開展教學(xué)活動(dòng)。開放式授課注重將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是以政治理論學(xué)習(xí)為主，以開展考察、參觀、體驗(yàn)、成長(zhǎng)訓(xùn)練等社會(huì)實(shí)踐為補(bǔ)充。

（三）專業(yè)課程無領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)模式探索

專業(yè)課程無領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成若干小組（每組5—7人）；每個(gè)單元由主講教師介紹單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，各組學(xué)生自己選擇慕課、討論等方式開展自主學(xué)習(xí)，并推薦1人報(bào)告學(xué)習(xí)成果。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力是社會(huì)發(fā)展對(duì)新時(shí)代精英人才的客觀要求，課程教學(xué)是專業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，其教學(xué)方式方法直接關(guān)系到大學(xué)生培養(yǎng)效果，影響到大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力的深層根基，因此研究新時(shí)代大學(xué)課程教學(xué)方式方法十分重要。

專業(yè)課程無領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)一是要克服傳統(tǒng)課堂由任課教師全程講授、學(xué)生被動(dòng)聽講的弊端，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是要改變滿堂灌式教學(xué)的做法，開展問題討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)能力。三是要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺乏學(xué)生間互動(dòng)交流的不足，以分組無領(lǐng)導(dǎo)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和挖掘?qū)W生的領(lǐng)導(dǎo)能力。

專業(yè)課程無領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)是江蘇大學(xué)在新時(shí)代學(xué)習(xí)環(huán)境下提出并付諸實(shí)踐的全新大學(xué)課程教學(xué)體系，不僅涉及檢索性學(xué)習(xí)、精熟學(xué)習(xí)、雙主教學(xué)、連通學(xué)習(xí)等理論，還涉及混合教學(xué)模式和方法。

檢索性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自主獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過知識(shí)檢索和知識(shí)重構(gòu)等學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠顯著提升學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)行為的效果甚至優(yōu)于許多復(fù)雜的學(xué)習(xí)策略。精熟學(xué)習(xí)是以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)，使大多數(shù)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。雙主教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中使用多種教學(xué)模式，同時(shí)調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性。連通學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)看成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)形成的過程，注重發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)作用以及注重學(xué)習(xí)者與外部知識(shí)源的連接，并不關(guān)注知識(shí)如何在人們的頭腦中形成[10]?；旌辖虒W(xué)模式是在新時(shí)代課程教學(xué)資源豐富的條件下，將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式，通過線上、線下兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺入深地引向深度學(xué)習(xí)[11]。

專業(yè)課程無領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)充分鍛煉自己的學(xué)習(xí)資源獲取能力、分析解決問題能力，積極參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)組織和領(lǐng)導(dǎo)潛力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

江蘇大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與通信工程學(xué)院組織實(shí)施專業(yè)課程無領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的大概過程如下：教師根據(jù)教學(xué)大綱將教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)單元，每個(gè)單元首先由教師講授2課時(shí)，內(nèi)容涉及單元內(nèi)容、重要問題、參考課件、參考教材等；接著由主講教師將學(xué)生按每組7人分成若干小組并幫助學(xué)生安排討論室，讓學(xué)生自己討論；然后組織所有小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其中1人作主報(bào)告，其他成員補(bǔ)充。專業(yè)課程無領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)實(shí)踐取得了良好效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、分析解決問題能力都得到了提高。

四、結(jié)語

綜上所述，江蘇大學(xué)圍繞新時(shí)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)展開了積極的探索和實(shí)踐，探索出“2+1領(lǐng)導(dǎo)人才綜合培養(yǎng)新模式”，為新時(shí)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)做了有益的嘗試。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[2］ 胡永嘉.正確認(rèn)識(shí)理解新時(shí)代的新特征[J].黨建，2019（3）：30-31.

[3］ 魏毅.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與社會(huì)主義精神文明[J].改革與開放，2010（20）：91-93.

[4］ 蘇君陽.新時(shí)代教育治理體系現(xiàn)代化：內(nèi)涵、特征及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].教育研究，2021（9）：120-130.

[5］ 靳諾.扎實(shí)做好新時(shí)代人才培養(yǎng)工作[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-03-25（6）.

[6］ 吳夏風(fēng).黨政領(lǐng)導(dǎo)人才勝任特征理論探析[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2011（2）：42-43.

[7］ 許孟飛.論現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)[J].上海黨校學(xué)報(bào)，1986（2）：18-22.

[8］ 鄭堯麗.大學(xué)生開放式領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)機(jī)制研究[D].杭州：浙江大學(xué)，2014.

[9］ 薛立強(qiáng).干部的新時(shí)代政治內(nèi)涵與干部人事制度改革的著力點(diǎn)[J].學(xué)習(xí)與探索，2021（7）：65-72.

[10］ 鄧波，徐德龍.從工程哲學(xué)反思工程教育及其思想[J].自然辯證法研究，2014（1）：83-89.

[11］ 張婧，韓雁，梁志星.基于CDIO項(xiàng)目式教學(xué)的教師能力培養(yǎng)[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（11）：115-119.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］