武術文化是歷經(jīng)了千年的演變和沉淀形成的，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在高校武術課程當中有很多思政教育價值，將這些課程思政的理念融入高校武術教育中，將進一步提升高校武術教學的德育功能，促使學生更為深刻的理解傳統(tǒng)武術中所蘊含的民族精神、理想信念和行為規(guī)范，有效提高高校武術課程的育人能力，促進學生綜合素質的快速提升，全面促進中華武術文化的傳承與發(fā)展。

1 高校武術課程中所蘊含的思政元素

在高校體育教學中加入武術這一運動項目，本身就是我國教育體系對傳統(tǒng)文化重視的一種體現(xiàn)，而對傳統(tǒng)武術進行深入分析，其中有著非常豐富的思政教育元素，對豐富高校體育教學內(nèi)涵，提升當代大學生思想道德水平，都有著非常重要的促進作用。其所蘊含的思政元素主要有以下幾種：首先，是高校武術教育中的厚重的愛國主義情懷。武術起源最為主要的目的就是提升人類自身的生存概率，從而將這一理念進行拓展和延伸，武術本身則是保家衛(wèi)國，反抗入侵的重要手段。而回顧我國武術發(fā)展史，武術的進步與發(fā)展大多都在歷史動亂時期，其間涌現(xiàn)出的武術大家，大多都具有非常濃厚的愛國主義精神，如“精忠報國”的岳飛，“以武保國保種”的霍元甲等，這些都是武術的教育理念也是其思政教育價值的體現(xiàn)，有利于促進當代大學生身心健康發(fā)展。其次，是武術教育中良好的思想道德教育。習武先習德，這是每個學習武術人都要遵守的觀點，武德教育也是武術課程教育當中的重要組成部分，其包含了：尊師重道、孝悌正義屈己待人等價值思想，本身就是弘揚社會主義核心價值觀的典范，非常契合當代社會的人文價值觀。最后，是武術教育中規(guī)范的行為意識。武術禮節(jié)是武術教育當中重要的組成部分，是在我國傳統(tǒng)禮儀文化以及武術文化特點基礎上，所形成的獨有，只屬于武術項目的禮儀文化規(guī)范，武術中的各種禮節(jié)不僅可以約束學生的行為，還可以幫助學生塑造更為規(guī)范的人格意識，可以讓學生體會中華傳統(tǒng)文化所蘊含的人文精神，有效促進學生個人修養(yǎng)和規(guī)范意識的形成，對構建良好社會風氣有著巨大的實踐意義。

2 高校武術課程思政建設的價值內(nèi)涵

2.1 提升學生身體素質，磨練學生意志品質

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)武術已經(jīng)成為一項非常熱門的體育運動，高校體育教學中開展武術課程，最為直接的目的，就是要提升當前大學生身體素質。但與傳統(tǒng)體育項目不同的是，武術不單單是身體技巧方面的訓練，因為有太多難度較高的動作，對于學生的身體的柔韌性，也有著較高要求。在高校武術課程訓練過程中，學生必須克服肌肉和韌帶的疼痛，并要擁有持之以恒的頑強品質。此外，更高一層的武術訓練，還包括有實戰(zhàn)搏擊訓練，這就要求學生在遇到強手時不消極逃避，勇于面對困難，以此來培養(yǎng)學生擁有持之以恒、頑強拼搏、堅韌不拔等優(yōu)秀品質，從而真正意義上完成對學生身心的訓練有效提升，全面地提升學生的綜合素養(yǎng)。

2.2 弘揚優(yōu)秀民族精神，激發(fā)學生愛國熱情

武術所包含的內(nèi)容是非常豐富的，除了基礎理論和技巧外，其發(fā)展史以及所蘊含的傳統(tǒng)文化對弘揚民族文化精神，提升學生的愛國熱情有著非常大的積極作用。一方面，武術本身就極具地方文化特色，不同地區(qū)所擅長的武術門類都與本地的自然環(huán)境、人文歷史息息相關，因此，武術也成為傳播民族文化的有力載體，可以讓學生切身感受到民族文化的魅力。另一方面，將不同時代武術大家生平串聯(lián)起來，可以形成一條非常清晰的武術發(fā)展脈絡，而讓人歌頌敬仰的武術大家基本上都有一些相似之處，其中最為明顯的特點就是“知民族大義，行大丈夫之事”，而通過深入了解武術發(fā)展史，可以很好地激發(fā)學生內(nèi)心的民族自豪感和自信心，進一步提升學生的愛國主義熱情。

2.3 武德育人，培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣

在武術傳承中一直有“習武先習德”的說法，其目的就是為了提升武者德行，讓武者在擁有超越普通人能力之后規(guī)范自身行為，避免因為情緒沖動或錯誤價值觀引發(fā)一些不良后果，而這又體現(xiàn)出武術“止戈為武”的哲學思想。因此，當前通過強化高校武術課程思政建設，不僅可以學生形成良好的道德行為習慣全面提升學生的綜合素質，還可以促進我國武術文化的傳承與發(fā)展。如武術教學當中，有抱拳禮、徒手禮、注目禮等，且在訓練以及實戰(zhàn)中都講究點到為止。而在日常武術教學中，包含有尊師重道等基礎禮儀規(guī)范。這些“武禮”文化的影響，對提升學生人格品質，促進學生道德修養(yǎng)的提升都有著非常重要的作用。

2.4 促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，激發(fā)學生武術學習興趣

優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)武術文化，是根植于中國傳統(tǒng)文化當中重要內(nèi)容，它與傳統(tǒng)哲學、醫(yī)學、文學藝術、軍事思想等有著非常密切的聯(lián)系，因此，高校武術課堂思政教育，可以促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)，幫助學生更為深刻且準確地了解傳統(tǒng)文化，提升學生的文化自信心?，F(xiàn)階段我國在傳統(tǒng)文化宣傳上存在很多不足，再加之西方文化長期且深入的影響，很多學生對武術及其相關文化了解得一知半解，進而對武術存在一定的偏見，這在一定程度上制約了高校武術課程的開展。在高校武術課程當中融入思政教育時，學校和教師需要深挖武術本身的文化優(yōu)勢，向學生更為直觀地展示出中華傳統(tǒng)文化的具體面貌，以此來吸引更多的學生關注我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)武術文化，讓更學生的學生都能參與到武術學習中，全面激發(fā)出學生參與武術學習興趣，提升高校武術課堂教學質量。

3 高校武術課程思政建設的有效路徑

武術當中原本就具有較高的思想政治教育價值，所以在高校武術課程當中融入思政教育，有著積極的現(xiàn)實意義，但是在高校武術教學中，進行課程思政建設并非一蹴而就的，這需要教師不斷地去嘗試不斷地去摸索。這是一項持久而又復雜的工程，需要學校以及教師的一同努力，要將武術的技能、武術文化、武術歷史以及與武術相關的人文內(nèi)容與思政教育進行有機地結合，以打造一個全新的高校武術課堂思政體系，才能有效地實現(xiàn)提升高校武術教學的思政教育效用。

3.1 深入挖掘武術課程的思政元素

想要完善高校武術課程思政建設，就需要尋找武術與思政教育的共同點，要深度地去挖掘武術教學中所蘊含的思政元素，以此來促進高校武術課程思政的有效展開。首先，在高校武術思政教學當中，要從武術的文化內(nèi)涵上尋找思政元素。武術是我中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當中的重要組成部分，其中還包括非常濃厚的哲學人文思想，如我國傳統(tǒng)武術文化當中的太極拳就有以柔克剛、形意拳的后發(fā)制人等等文化底蘊，而這些文化底蘊在現(xiàn)代社會環(huán)境下，更像是一種人生的另類思維方式，武術教育中文化底蘊可以引領學生遇到問題要從多個角度出發(fā)來解決問題，以此來提升學生的思想道德境界。其次，在高校武術思政教學當中，要從武術發(fā)展史當中卻尋找一些思政元素。愛國主義教育是思政教育的重頭戲，而通過對武術發(fā)展史分析后可以發(fā)現(xiàn)，在歷史當中存在太多以武報國的例子，如戚家拳創(chuàng)始者戚繼光的民族英雄事跡，近現(xiàn)代的霍元甲與“東亞病夫”抗爭的故事等，這些都可以向學生灌輸愛國主義思維認知，提升學生的愛國主義情懷。最后，在高校武術思政教學當中，要從武術的規(guī)則禮儀中尋找思政元素。隨著社會的不斷發(fā)展，我們的武術文化也發(fā)生了很大的變化，但其核心的“武禮”則沒有多大的改變。公平公正、尊重對手、點到為止、增進友誼一直都是武術教育的核心理念，學校和教師需要進一步挖掘高校武術教學當中的思政教育元素，打造一些全面的高校武術課程思政體系，全面促進學生的健康發(fā)展。

3.2 以課程思政理念為指導，完善武術課程教學設計

思政教育的目標就是培養(yǎng)學生形成正確三觀，為學生未來學習和成長打下堅實基礎。因此，在高校武術課程思政建設中，高校以及教師需要以課程思政教育理念與為指導，盡可能的完善武術課程教學設計，讓整個武術教學有一個好的開始。首先，在高校武術思政教學當中，要充分了解學生的綜合情況。武術的種類是非常多的，對學生身體素質的要求也不盡相同，教師需要通過問卷調查以及線下詢問的方式，了解學生的身體素質以及興趣愛好，再根據(jù)實際情況選擇合適的武術種類進行教學，以此來保證學生參與武術學習的積極性，讓學生對于武術學習一直都保持高漲的熱情度。其次，在高校武術思政教學當中，教師需要明確武術課堂教學目標，以提升學生身體素質為教育目標，全面強化學生思想道德意識為輔的原則，來進行高校武術思政課程的設計，在一開始以武德教育為引導，讓學生具備武者應有的正知正念，提高學生武術學習興趣的同時，深化學生對武術的認知。最后，在高校武術思政教學當中，教師需要不斷嘗試將先進教學理念和教學技術應用到實際武術教學中，通過情境創(chuàng)設、實踐應用等方式，提升學生學習武術學習的效率，讓學生可以主動地投入到對武術以及武術相關知識的學習和思考中。

3.3 創(chuàng)新教學方式，提升課程思政有效性

有傳承的武術學習方式是非常復雜的，很難將其直接應用到高校體育教學中，因此，為了提升高校武術課堂教學質量，全面提升高校武術課程思政教育的有效性，教師需要根據(jù)教學實際情況，不斷創(chuàng)新教學方式，以此來完善高校武術課程思政教學體系。首先，在高校武術思政教學當中，教師需要貫徹開放性的教學理念，不能墨守成規(guī)、固步自封，要以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，樹立現(xiàn)代教育思想和觀念，更新武術知識，讓武術教學更為科學化、合理化，以此來提升武術教學效果。其次，在高校武術思政教學當中，教師在教學過程中應該貫徹因材施教的教育原則，根據(jù)學生的身體素質以及運動特長，尋找適合學生訓練的武術門類和技巧，以此來促進學生在武術教學中的身心健康發(fā)展，滿足不同學生對武術學習的多層次需求。最后，在高校武術思政教學當中，要重視探究性教學法的應用，探究式教學法指的就是組織學生對教學內(nèi)容進行探究性學習的方式，在武術教學中，教師需要給予學生足夠的時間空間，讓學生進行自主思考和嘗試，從武術動作的運作原理以及思想內(nèi)涵出發(fā)，讓學生深入感受自身在武術訓練過程中的變化，以此來提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.4 提升教師育人能力，組建高水平的師資隊伍

武術本身具有非常強的專業(yè)性，所以需要教師要具備較的專業(yè)水平。而教師自身專業(yè)能力的高低，直接決定了高校武術課堂教學效用，因此，想要提升高校武術課堂教學質量，需要不斷完善高校武術課程設，高校需要有意識地提升教師的育人能力，組建高水平的師資隊伍。首先，在高校武術思政教學當中，學校應該積極組織體育教師參加傳統(tǒng)武術的教育培訓，將武術與其他國粹教育相結合，引導教師探討新的武術教育方式，提升教師對傳統(tǒng)武術以及傳統(tǒng)文化的認識，避免教師在武術教學中將教學重心片面地集中在武術技巧上。其次，在高校武術思政教學當中，學校應該發(fā)揮本地教學資源優(yōu)勢，聘請當?shù)貎?yōu)秀的民間武術大師來校進行武術指導，讓學生和體育教師更為直觀地感受傳統(tǒng)武術的魅力，以此重新更新武術課程教學內(nèi)容，提升武術課堂教學的有效性。最后，在高校武術思政教學當中，教師應該有意識地提升自身綜合能力，從多個渠道學習并了解傳統(tǒng)武術以及武術文化，重視理論與實踐的相結合，強化武術思政教育方面的研究，并通過規(guī)范自身的言行的方式，為學生樹立良好的學習榜樣，促進高校武術課程思政建設的進一步完善。

3.5 完善武術課程思政教學評價體系

武術教學評價是高校武術教學活動中較為重要的一個環(huán)節(jié)，也是落實高校武術思政教育的重要依據(jù)之一。結合武術教學特點以及學生身心發(fā)展規(guī)律來看，在高校武術課程思政教學評價當中，應該重視以下幾部分：首先，在高校武術思政教學當中，要重視觀察學生武術訓練過程中的心態(tài)表現(xiàn)，將堅韌不拔、頑強拼搏、敢于挑戰(zhàn)的理念貫徹始終，讓學生意識到武術學習不僅是身體上的鍛煉，也是對學生精神品質的磨煉。其次，在高校武術思政教學當中，要重視武術德育教育的效果。教師可以通過問答和測試的方式，詢問學生武德的具體內(nèi)容，并在具體實踐對戰(zhàn)中進一步觀察學生的行為，以此來判定學生有沒有將所學武德內(nèi)容真正落實到實踐中，以此來提升武德教育有效性。最后，在高校武術思政教學當中，武術教學評價應該有針對性。教師需要根據(jù)每個學生的情況作出更有針對性地判斷和指導，讓學生了解自身的不足，為接下來的武術學習打好基礎，做好準備。

4 結語

在現(xiàn)代化教學理念不斷創(chuàng)新與發(fā)展的影響下，在高校武術課程中融入思政教育是非常有必要的。在高校武術教學當中，學校和教師要深入學習武術課程思政核心理念，探索武術教學中的思政教育元素，并根據(jù)學生實際情況，通過優(yōu)化課程設計、豐富教學方式、完善教學評價、提升教師綜合能力等措施，構建完善的高校武術課程思政體系，以此來促進高校學生身心全面發(fā)展。

基金項目：重慶市高等教育學會 2021-2022 年度高等教育科學研究課題（項目編號：CQGJ21B077）。