通過查閱相關文獻資料顯示，了解高校開展定向越野課程的現(xiàn)狀，根據(jù)調查顯示高校擁有良好的師資和堅實的社團做基礎，開設該課程不僅拓寬高校體育項目，豐富教學資源，還能滿足學生個性化發(fā)展需要。所以公體課開展定向越野課程的可行性高;定向運動項目本身具有很多優(yōu)勢，充分體現(xiàn)了體育教學改革理念，并為推廣定向運動的發(fā)展提供有力的支持。

1 高校公共體育課

高校公共體育課程是學校課程體系的重要組成部分，是高等學校體育工作者的中心環(huán)節(jié)。高校公共體育課程是針對所有專業(yè)的學生開設一門課程，為了提高大學生對體育運動的興趣，開設體育課程球類項目較多，如羽毛球、排球、籃球等。高校開設公共體育課程，目的是實現(xiàn)兩個基本的功能，一是增強學生身體素質;二是通過運動緩解學生壓力，讓學生有休息放松的時間，促進學生的心理健康。

近年來，根據(jù)每年國家對學生的體質測試結果來看，不管是中小學生還是大學生，學生的體質一直在下降，相比之前，大學生體質測試的標準在下降，但還是有很多學生通不過最基本的體質測試。在對大學生進行男生1000m和女生800m耐力測試時，每年都會發(fā)生幾例猝死事件，甚是讓人惋惜，沒有良好的體魄，不足以承擔國家建設的重任。因此，為了提高學生身體素質，在選擇運動項目時，應該根據(jù)科學的規(guī)律，選擇一些運動技術相對容易掌握的，具有一定趣味性并能提高學生學習興趣的，同時也要具有一定的運動強度，還能夠提高學生認知和決策的一些能力運動項目。體育運動就是最好的宣泄情緒和轉移負面情緒的方法，通過體育運動讓學生感受挫折，經(jīng)得起挫折，慢慢戰(zhàn)勝挫折，不斷地磨練學生們的意志品質。

2 定向運動

2.1 定向運動的出現(xiàn)及其發(fā)展現(xiàn)狀

19世紀后期定向運動出現(xiàn)在斯堪的納維亞半島，這也是此項運動首次出現(xiàn)。1895年，在瑞典斯德哥爾摩軍營中第一次舉行了真正意義的定向比賽。

2.2 定向運動在國外發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀初在北歐，定向運動首次以一項體育運動身份開展。此項運動在20世紀30年代就已經(jīng)在芬蘭、挪威、瑞典和丹麥等地普及開來。為了讓此項運動在世界大部分地區(qū)能夠得到普及和發(fā)展，1961年國際定向聯(lián)合會（英文縮寫IOF）在丹麥哥本哈根成立，成員有瑞典、民主德國、聯(lián)邦德國等10個國家。由于定向運動的起源在北歐，因此歐洲定向運動的參與和普及程度最高，每年都會舉行數(shù)次較大規(guī)模賽事。其中瑞典五日賽為當前世界上定向運動最大賽事，每年的7月份來自世界各國近2萬名不同性別、不同年齡層次的定向運動員在瑞典聚集。每年6月份在芬蘭會舉行世界最大的定向運動接力賽，來自全世界各地的2000多個隊伍在白晝地區(qū)進行24小時不間斷的持續(xù)性比賽。在瑞典定向運動開展得極為廣泛，瑞典所有學校的學生及軍隊服役人員必須學習定向運動知識。此項運動對瑞典人來說不僅是一門必修課程，更是教育和訓練的一部分，瑞典人儼然已經(jīng)將這個項目作為一種生活方式。

2.3 定向運動在國內發(fā)展現(xiàn)狀

在我國，目前各行各業(yè)對定向運動的價值也越來越關注。教育部把定向運動作為“2-F1項目”在中小學中開展，同時作為大學體育教育類院校必修課進行推廣。定向運動被國防教育辦公室作為國防體育項目，并決定下大力度開展。國家測繪局將定向運動作為其科普的主要內容之一。

3 高校開展定向運動課程的意義與作用

3.1 發(fā)展學生身體運動能力

定向運動屬于耐力性有氧運動類型，但卻克服了長距離跑的枯燥和乏味，使學生在跑動中，既要保證正確的方向選擇，又要穿越未知的草地、森林、溝渠、建筑等各式地形地貌，讓學生不會感到勞累和枯燥的同時，使其身體的有氧耐力、靈敏性、平衡感、協(xié)調性等綜合身體能力得到大幅提高。學生自由的奔跑的自然風光里，感受大自然、融入大自然，

3.2 促進學生身心健康發(fā)展

在參與定向運動中，所有學生必須單獨完成每個檢查點的找尋，他們按照自身的總體規(guī)劃和體能儲備情況，在多個跑進路線中選擇最合適一個，完成找尋。學生在定向運動過程中要時刻判斷方向，利用沿途的參照物來保證自己行進路線的正確性，尋找檢查點時，他們必須依靠自己的能力對附近的地形地貌進行分析和判斷，從而找到點簽。因此，參與定向運動能夠有效提高學生遇到困難時沉著應對、敏銳洞察、獨立分析和合理解決等各方面能力。通過對定向技能及野外生存能力的掌握和穿越各種自然地形所需要的體能的鍛煉，使學生不僅可以處理各種常見險情，還可以提高自身的野外生存能力;不僅使學生有強健的體魄，還需要擁有頑強拼搏的精神和克服各種心理障礙的勇氣。這使得同學們在日后的學習和工作中，能夠直面困難和挑戰(zhàn)，利用過硬的心理素質，迎接未來的挑戰(zhàn)。

3.3 定向運動拓展了學校體育內容和空間

隨著學校體育教育理念的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，需有更多、更新、更符合教學改革發(fā)展規(guī)律的新興體育項目的加入。定向運動正符合了這一學校體育改革的要求，它利用現(xiàn)有的學校校園的自然資源，對學生的智力和體力進行鍛煉和提高，把原來僅限于田徑場地的跑、跳、攀爬、跨越等基本內容延伸到大自然中去，使得學校體育課的形式和內容都得到了極大的拓展，這樣不僅使學生的活動空間增大，參與積極性提高，同時又保證了體育教學的效果。

3.4 定向運動符合高校體育教學改革的需要

高校體育教學改革，是為了豐富體育課程內容的同時，激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生身心健康發(fā)展。定向運動使國防教育和素質教育相結合，同時具有趣味性、智力性、實用性、挑戰(zhàn)性、競爭性的特點，不僅使學生愿意在大自然里磨練自己的意志，強健自己的體魄，也能充分調動學生的積極性和自主性，體現(xiàn)了“以學生為本”的先進教學理念。這一特點也為定向運動進入大學校園，提供了有力理論依據(jù)。

4 高校開展定向運動存在的制約因素

4.1 定向課程活動場地及安全問題

定向運動是一項典型的野外運動，活動的地點主要是在山地、公園或校園等一些有著多種地形地貌的戶外場地。這些場地的地勢變化、植被的分布、水系的存在以及天氣和野外生物的活動，給開展定向活動人的安全帶來一些不確定因素。由于定向運動的自身特點，教師在組織定向活動時，很難把所有學生都放在自己的視線內，這也使得教師在教學組織和人身安全掌控方面存在定一的困難，這也是校方所擔心的一個重要方面，畢竟學生的安全是體育課程開展的首要前提。另外，定向活動前期體育教師要完成路線設計和課前布點這兩項工作需要不少的時間，課后收器材的時間也比較長，這也給任課教師提出了難題。

4.2 教材教法與教學器材問題

由于定向運動是一項比較新興的體育項目，在高校開展的時間很短，關于定向運動的文章和書籍較其他體育項目比較數(shù)量稀少，特別是在定向課程開展和定向教材方面更是乏善可陳，缺乏權威教材。定向運動在教學教法上，各學校還是處于摸索試驗階段，還沒有總結出一套成熟的教學模式。在定向器材方面，許多高校還多以建議地圖和建議打卡器材為主，這使得學生不能非常全面的掌握定向技術，同時也給授課教師的成績考核和統(tǒng)計方面制造了很大的難度。

4.3 教師專業(yè)性欠缺

定向越野運動項目近年來逐步與學校教育體系相融合，為體育教育工作的開展提供指引方向，但目前尚未形式一種獨立的教育機制。作為一項體育學科，高校一般將其定位于非專業(yè)活動，進而導致無法形成具備專業(yè)素養(yǎng)的師資團隊。同時，教師在獲取相應的體育知識時，無法接收到系統(tǒng)性、規(guī)劃性的培訓，運動形式、統(tǒng)籌機理等也多以培訓機構的教導為主，如運動項目舉辦間隔較長，教師則無法提升自身的實踐能力，進而加大教學阻力。此外，大部分教師對定向越野運動的主體功能認知不清，在運動項目開展過程中，一般以自身的主觀意識作為教導內容，只是將學生置于場地中，然后布置相應的任務，其余時間令學生自由調配。此過程中若監(jiān)管力度不足，則將令學生認為運動項目的開展是以游玩為主，而當學生自制力較差時，更加深對運動項目開展的誤解程度，主觀意識與客觀行為的雙重影響將嚴重阻礙工作的開展，令運動項目的開展無法達到預期目標。

4.4 學校與社會的協(xié)調體系不完善

從學校角度來看，定向越野運動的開展由于在時間任務、距離任務的約束下，大部分學校不具備場地建設的能力，如在校園中建設場地時，由于整體時長的限制，必然導致上下課人流穿梭于越野場地，進而影響學生的發(fā)揮。因此，大部分學校將場地設在附近的大型公園內，以滿足運動開設的需求。然而，多數(shù)學校并未與社會機構達成統(tǒng)一，在管理過程中的費用問題、時間問題等都沒有基準劃分，且現(xiàn)階段仍沒有實例可以參考，在一定程度上將阻礙越野運動項目的開設。越來越重視定向運動。但傳統(tǒng)的定向運動是在人煙稀少的野外中進行，由于場地的特殊條件限制，觀眾沒有太多機會能觀賞的到，媒體的宣傳力度和社會關注程度不夠，致使定向運動很難像其他項目如籃球、足球等運動影響力那么大。其獨特的魅力很難得到大多數(shù)人的認可，很大程度上制約了這個項目的發(fā)展與普及，因此，在很長的一段時間內，它沒有進入校園作為一種育人項目。

5 建議及對策

5.1 合理選擇活動場地減少安全隱患

利用現(xiàn)有的場地資源，因地制宜，多將練習地點放在校園及其附近開闊地界等學生較為熟悉的環(huán)境中，多利用，梅花點和百米定向等練習手段，不僅增加了趣味性，還有利于教師對整個教學組織的控制，除此之外，對天氣和運動時長也要有正確的判斷和控制，不在天氣炎熱或陽光直射時，安排學生進行大運動量的練習，從而使學生的安全得到最大程度的保證。

5.2 加快學科建設，增加基礎投入

學校的體育主管部門和定向教師，要加快學科建設，在實踐中逐步摸索教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學理念，參照和借鑒已有的定向著作和教材，制定出適合本校的教學大綱和教育模式。利用好上課時間，采取區(qū)域布點和密集布點等方法，提高課堂效率。學校應該針對本校的定向課程需要，增加資金投入，購置地圖、打卡器材、指北針，計時器等基本定向器材，保障后期的維護與更換。

5.3 增加教師培訓和交流的機會

國家和各地方應設立專門的定向培訓小組，定期對各級教師和教練員提供培訓和指導，同時學校方面也應積極鼓勵相關教師參與培訓交流。邀請高水平的定向教練來叫講座，建立多渠道的定向交流平臺，使定向教師的業(yè)務水平得到提高。定向運動正處于迅速發(fā)展階段。各高校無論是在場地器材、師資水平和資金投入等各方面都滿足定向課程的開設條件。各高?？梢愿鶕?jù)本校不同的特點，開創(chuàng)適合自己的教育模式，在日常教學中靈活運用各種教學手段，規(guī)避安全風險，增加學習樂趣。把握高校體育教學的發(fā)展方向，使定向課程在高校中生根發(fā)芽。

5.4 建立組織機構，健全運動體系

我國定向越野運動項目正處于發(fā)展階段，與之對應的學校教育工作尚未形成完整的教育體系。若僅憑學校來作為發(fā)展重心，則收效甚微，令項目工作開展局限于一個定性范疇內。為此，應建立社會機構、教育機構、政府機構為一體的服務體系，依托于政府政策力量，為定向越野運動提供場地、經(jīng)費的支持，然后對此項運動項目的價值進行宣揚，并以此為目標，打造一種全民參與的局面，進而推動體育事業(yè)的發(fā)展，達到體育教育的本質目標。

6 結語

定向越野項目因其充滿趣味性，參與者不分年齡、性別、專業(yè)和業(yè)余等特點，在社會上深受群眾喜愛，在高校中，大部分學生對這項運動不了解，一旦他們深入了解之后，都會對該運動項目產生興趣。在高校中開設定向越野課程有利于幫助大學生增加運動量，在科學的引導下養(yǎng)成良好的運動習慣，改善心肺功能，增加耐力，提高身體素質，逐步形成終身體育的意識。

定向越野運動不僅具有競技體育的競爭性，也具有棋類運動的穩(wěn)重性，所以通過定向越野課程的學習可以培養(yǎng)學生頑強拼搏、沉著冷靜的意志品質。學生通過定向越野課程的學習還能夠學習到野外的生存方法和基本的自救能力。通過定向越野課程的構建可以促進定向越野運動項目在高校中的普及發(fā)展，這有利于進一步提高學生的身心健康，培養(yǎng)他們健全的意志品質。

綜上所述，文章對公體課及定向越野運動進行論述，指出開展此項運動的制約因素，提出建議和對策，并對開展定向越野運動的可行性進行研究。通過合理選擇活動場地減少安全隱患、加快學科建設，增加基礎投入、增加教師培訓和交流的機會、建立組織機構，健全運動體系等，可為高校建構良性化的運動氛圍，為學生建立正確的運動導向，以提升學生的身體素質。期待在未來發(fā)展過程中，政府機構、社會機構等起到主體作用，對運動項目進行宣傳，以提升其開設的最大效用。

基金項目：本文系廣東白云學院2020年度校級人文社科類面上項目：廣東白云學院公體課開設定向運動課程的現(xiàn)狀分析和對策研究（項目編號：2020BYKY37）。