在當代的社會中，隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品的高度發(fā)展，電腦、電視和手機已經(jīng)成為了每個人不可或缺的必需品，它給我們的生活帶來了巨大的變革，網(wǎng)上可以完成一切的活動，像吃飯、買衣服等不出門就能買到已經(jīng)是常態(tài)，但是帶來便利的同時也出現(xiàn)了一些問題。生活中除了正常的工作學習，我們的大部分時間都被手機等電子產(chǎn)品所占據(jù)，尤其是青少年，正處于成長的關(guān)鍵階段，長期的上課學習，再加上課余時間只是玩手機，對于身體健康發(fā)展十分有害。因此，開展校園足球十分必要，校園足球不僅能夠擴展學生體育技能，提高身體素質(zhì)，更是對未來足球體育的發(fā)展有著重大意義，為足球體育培養(yǎng)后生潛力。

1 當前小學體育足球教學的問題

1.1 人員主觀原因

由于目前大多數(shù)學校的資金設(shè)備不足和對于足球體育培養(yǎng)意識的欠缺，對于學校足球體育的投入不足，導致學校缺乏相關(guān)的專業(yè)素質(zhì)人員，足球教練職業(yè)素養(yǎng)有待提升，缺乏科學有效的訓練計劃制定，只是憑借以往的訓練經(jīng)驗進行教育，理論缺少科學性，而且在實踐上訓練缺乏針對性，訓練內(nèi)容難以滿足學生個性化發(fā)展需求;由于當前的教育體制和升學要求，學生在文化學業(yè)上承擔較大的壓力，對于開展足球體育的參與度不高，缺乏參與時間和精力，而且初期訓練周期長，投入長，見效慢，不利于學生的自信心培育。

1.2 訓練機制的不完善

大多數(shù)的足球訓練缺乏相關(guān)的訓練機制，都是人為規(guī)定的，存在很大的盲目性和隨意性，即使一些教練制訂訓練計劃也是形式化并沒有落實到教學中。而且由于每個人的體質(zhì)和承受范圍的差異，所接受的訓練程度也應該有所差異，但在實際訓練當中，大多是一大片的統(tǒng)一訓練，缺乏針對性，沒有挖掘出每個人的潛力，可能會因此錯失隊員的黃金發(fā)展階段，不利于足球隊伍的球技能力提升。

1.3 訓練模式滯后

對大部分教師而言，在進行足球訓練的過程中最重要的就是保證小學生安全。小學生年齡較小，自我保護能力不強，因此教師在進行訓練的過程中一般采取演示的教學方法，或者采取口頭敘述的方式。學生之間訓練主要是自由練習。這種教學過程雖然對學生的安全保障有較大提升，但這樣的足球訓練并沒有效果。并且訓練模式過于傳統(tǒng)，導致學生對足球練習的興趣也會降低。后期進行高技術(shù)的足球訓練也將十分困難。在過多的自由訓練下，足球課堂會顯得十分散漫，體育教師在課堂中秩序維持需要耗費大量的時間，因此學生在訓練過程中難以發(fā)現(xiàn)足球運動的魅力，訓練過于形式化。

1.4 教學設(shè)備不完全

一般來說，在教學設(shè)施和師資力量方面，學校進行了大量的資金投入。對足球運動場地、運動環(huán)境和設(shè)備的投入較為不足。一些學校認為足球設(shè)備建立對學生的教育并不是非常必要的，因此投入力度不足，而學生足球訓練的過程中，對足球訓練場地和設(shè)施的要求都比較高。一些學校學生人數(shù)較多，學校的足球設(shè)施更無法滿足學生的訓練。有的學校足球訓練環(huán)境、場地的安全設(shè)備不完善。學生在落后的場地練習足球?qū)㈦y以提起興趣。并且在不能有效保證學生安全的情況下，學生的訓練效率也會下降。

1.5 師資素質(zhì)有待加強

在小學足球訓練中，教師作為引導學生的關(guān)鍵角色，如果不能做好示范，與時俱進，那么小學足球訓練成效就會大大下降。現(xiàn)階段許多學校對體育人才不夠重視，再加上不注重開展足球訓練，體育專業(yè)優(yōu)秀人員非常欠缺。主要體現(xiàn)在兩方面，首先是教師人數(shù)的缺少，學生人數(shù)在逐年增多，但是教師人數(shù)并沒有增加，往往一個體育教師要訓練好幾個班級的學生，授課過程中難以關(guān)注到每個學生。其次就是體育教師質(zhì)量不足。小學聘用的足球體育教師專業(yè)水平有待加強。因小學體育教師和專業(yè)的足球運動員相比，教學效果不夠理想。師資力量不足是校園足球教學成果不理想的關(guān)鍵問題之一，需要進行完善。

2 小學足球教學訓練內(nèi)容

2.1 耐力

青少年球員和成年人不一樣。他們的身體構(gòu)造是不同的，不僅表現(xiàn)在體型和身高上，而且表現(xiàn)在肌肉的發(fā)展和能量系統(tǒng)方面。青少年對熱量的反應不同，心輸出量也有限。由于青少年的身體需求不同，他們需要一個真正經(jīng)過深思熟慮的體能發(fā)展計劃。一般來說，足球運動員需要同時使用有氧系統(tǒng)和無氧系統(tǒng)。在運動過程中的任何給定時間中，盡管足球運動員使用一個能量系統(tǒng)優(yōu)先于另一個能量系統(tǒng)，但是這兩種能量系統(tǒng)往往同時工作。

2.2 有氧運動

有氧運動的強度很低，人體吸入的自然氧氣量就可以提供肌肉活動所需的能量。有氧運動時，身體處于持續(xù)的、舒適的運動狀態(tài)。下面是一個非常簡單的小游戲，旨在提高球員的有氧能力。兩隊比賽，黑隊和白隊持續(xù)對抗4分鐘。灰色球員在球場外扮演著自由人或目標球員的角色，每名球員最多完成2次觸球，這樣游戲可以玩得更久。

2.3 無氧運動

無氧運動時間短，強度大，心臟通過泵入血液中的氧氣來產(chǎn)生足夠的能量是非常困難的。無氧供能系統(tǒng)直到青春期后才完全發(fā)育。簡單的比賽就涵蓋了球員青春期前所需的所有體能訓練。孩子們會沖刺，但可能會更快地感到疲勞，所以他們需要更長的休息時間。因此，青少年球員進行穿梭跑或重復短跑是非常不鼓勵的，因為穿梭跑或重復短跑對青少年身體沒有好處，不利于青少年的身體發(fā)育。

3 小學體育足球教學創(chuàng)新發(fā)展的策略

3.1 開展科學訓練，制定合理目標

訓練計劃的制定要在學生的實際情況的基礎(chǔ)上，并且具有可行性的訓練計劃，使學生能夠完整的完成目標，提高學生的訓練信心，保證在學生的承受范圍內(nèi)，在安全前提下進行訓練;同時應該設(shè)定長遠的教學目標，并將其劃分成若干個小目標作為每節(jié)課學生的訓練任務，循序漸進的進行，逐步的提高訓練量，延長學生接受的緩沖期，更好的達到教學目標;另外，初中時期學生面臨中考的壓力，學習壓力較大，應當針對學生的學習情況給學生制定長期的鍛煉計劃，讓足球體育能夠起到放松身心，強身健體，促進更好的學習的作用;另外，為了提高訓練的針對性和有效性，在了解學生需求和學習程度不同的基礎(chǔ)上，可以針對不同層次的特定設(shè)置相應的學習任務和訓練目標，讓學生可以針對性的鍛煉自己，這種針對性的訓練方法可以幫助學生夯實基礎(chǔ)，為學生學習足球技能奠定基礎(chǔ)。

3.2 夯實理論知識，鉆研足球技巧

理論教學當中應該重點教學角球的作用，明確角球在比賽當中的重要性，角球的存在增加了防守的難度，而且是進攻的有效武器，許多得分都是來源于角球，首先，它可以分為長傳配合傳球、短傳配合傳球，角球成功的關(guān)鍵就在于進攻人員要快速的擺脫防守隊員;其次，在足球戰(zhàn)術(shù)中的方法主要包括：長傳和中路包抄進攻、近點掩護和中路包抄進攻、短傳配合和中路包抄進攻、中路配合和近點插入進攻等一系列的戰(zhàn)術(shù)技巧的應用，做好對于技術(shù)的創(chuàng)新和部署，就相當于已經(jīng)成功的一半，高超的戰(zhàn)術(shù)策略能夠起到事倍功半的效果。

3.3 豐富教學形式，提高團隊默契

首先，明確了要讓學員們能夠完美地執(zhí)行傳控打法的目標，所以就將訓練定為傳接球練習、跑位練習和實際運用三部分。在傳控戰(zhàn)術(shù)中，傳球需要快、準、穩(wěn)，為了讓學員們形成這樣的肌肉記憶，教練讓學員們進行一對一的傳球練習，并且在練習的過程中用標志盤、小門等訓練輔助器材來給學員們的傳球訓練增添了不少的限制，確保學員們的每次傳球都能夠平穩(wěn)貼地并按照預想方向傳出。在學員們進行一對一傳球訓練時，要求學員們盡量有意識地使用非慣用腳進行傳球，以此更加全面地開發(fā)自己的身體能力，讓自己在不利情況下也能傳出高質(zhì)量的傳球。通過讓學員們五個人一組，分成二對二外加一個自由人，然后在一個較大范圍內(nèi)進行傳球練習，其中自由人站在這個區(qū)域的中央固定不動，他始終是控球方的隊友，然后其他兩組組員進行傳球和防守的練習，傳夠十腳就可以得到一分。設(shè)置自由人的目的就在于讓學員養(yǎng)成進攻時用傳球形成多打少的思維。

3.4 加強課堂互動，培育團隊意識

足球體育項目作為場地較大的團隊運動項目，對于團隊協(xié)作提出了更高的要求，在大的足球場地上，隊員間的默契配合會大大的提高比賽當中的得分成功率，這就需要在日常的訓練當中，著重對于隊員團隊合作意識的培養(yǎng)，可以通過開展分組和定向運球的訓練方法，重點培養(yǎng)學生間的默契程度，增強彼此間的了解認識，設(shè)置小組榮譽的方式激發(fā)學生的集體榮譽感，注重增強團隊合作精神，為賽場上更好的成功配合打好訓練基礎(chǔ)。

3.5 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)和趣味教學環(huán)境

構(gòu)建趣味化的小學體育足球教學的前提，便是教師要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，重視學生的主體作用，重視小學足球教學運動。所以，教師必須要重視探究趣味化的體育教學模式，在課堂中和學生構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，并在教學中注意給予學生適當?shù)墓膭畹募?，激發(fā)學生對足球?qū)W習的興趣，從而就能有效促進趣味化足球教學課堂的形成。例如，在教學腳內(nèi)側(cè)踢球的知識時，教師就應該積極探究科學有趣的教學，尋找適合學生發(fā)展的模式。首先，教師可以組織學生整隊，通過講解足球明星的方式導入本節(jié)課的課題，組織學生積極參與到體育明星的交流中激發(fā)學生學習的興趣。其次，教師將學生分成不同的小組，引導學生合作探究完成動作學習。如可以將學生分成4人一組，每組一只足球，啟發(fā)學生合作探究腳內(nèi)側(cè)踢球的方法，并對練習結(jié)果進行匯報。同時教師也可以組織學生在課堂中進行成果展示，并對學生的學習情況做出評議。如此，教師通過開展提高學生興趣的教學方式，就能有激發(fā)學生學習足球的熱情，提高足球課堂教學效果。

3.6 利用游戲教學方法，培養(yǎng)學生足球興趣

游戲教學法是小學階段的重要教學模式，這是因為小學生天生活潑好動，對于教師課堂教學不感興趣卻對游戲都有著濃厚的興趣。因此，在小學體育足球教學中，教師就可以導入游戲教學方式，吸引學生對足球課堂的注意力，使他們都積極參與到足球教學過程中，如此就能有效培養(yǎng)學生對足球的興趣，提高小學體育課堂教學質(zhì)量。例如，在進行足球傳球的內(nèi)容教學時，教師就可以在課堂中組織開展傳球接力的課堂游戲，吸引學生對足球的注意力。首先教師先講解游戲的規(guī)則，并在課堂中模仿示范動作。方法如下：全班四排每組4個學生，站在起跑線后聽到哨響迅速將足球踢出起跑線并快速的跑上去把球停在長方形內(nèi)，再往前跑繞過安全樁回來傳給下一個同學，下一同學先停住球，擊掌再繼續(xù)進行，最先傳完的小組勝利。值得注意的是，若是學生沒有將球傳到自己隊的隊員，則必須踢回來放好后再繼續(xù)進行。在學生參與游戲的過程中，教師也應該適時對學生進行指導，通過游戲活動培養(yǎng)學生的合作與競爭意識，使學生體驗與他人合作的心理感受等等。這樣，教師通過在課堂中開展游戲教學活動，就能有效培養(yǎng)學生對足球的興趣。

3.7 通過開展足球比賽，提高課堂教學趣味

小學生正處于身心和智力發(fā)育的時期，其內(nèi)心深處往往有一顆爭強好勝的心，都希望得到別人的贊揚取得別人的認可。因此，在小學體育足球課堂中，教師就可以通過組織開展相關(guān)足球比賽的方式，引導學生進行動作和技術(shù)的練習，從而也能使學生充分的表現(xiàn)自己，激發(fā)他們參與足球課堂的興趣，提高學生的足球?qū)W習能力。例如，在教學足球停球知識時，教師就可以通過組織比賽的方式讓學生學會合理運用所學到的基本技術(shù)，培養(yǎng)學生的比賽意識和協(xié)作意識。首先，教師可以引導學生各種類型的停球技術(shù)，如腳背外側(cè)停球、腳底停球等等，而后讓學生全班學生兩人一組，每組一球，同時進行停球的練習。具體來說，讓學生兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習，兩人一組，隊形相距五米。在學生練習完基本技術(shù)之后，教師就可以在課堂中組織相關(guān)的教學比賽，將學生分成兩隊進行比賽，要求學生合理運用所學到的技術(shù)，認真練習，完成任務。如此，在比賽的過程中學生的足球能力和技巧就能得到充分的鍛煉，同時學生也能感受到體育競技的激情和魅力，從而增強學習足球的興趣。

4 總結(jié)

時代發(fā)展日新月異，科技力量給我們的生活帶來了巨大的變化，但是我們應該讓科技發(fā)揮出它的正向作用，而不是制約我們的發(fā)展。因此，開展好學校足球的運動對于培養(yǎng)青少年健康成長，壯大未來建設(shè)的生力軍必不可少，推動社會更加健康良性發(fā)展。