在當前的體育教學模式中，長期偏重于學生運動技術技能的培養(yǎng)，而忽視了學生的美育。為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展型人才，體育美育和體育鑒賞能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教育者所要實施的重要舉措之一?；隗w育美學視域下，健美操的高水平訓練有助于學生掌握科學鍛煉方法的同時不斷提高學生的體育鑒賞能力。本文通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法對健美操高水平訓練對學生體育鑒賞能力的提升效果進行研究。得出結(jié)論表明：在專家評美感維度為美的圖片中，專家、健美操高水平訓練隊成員和普通學生三方的評分接近，說明經(jīng)過健美操高水平訓練的學生和普通學生都具有一定的體育鑒賞能力;在專家評美感維度為一般和不美的圖片中，普通學生的評分均值皆高于健美操高水平訓練隊成員和專家的評分均值，且差異較大。相較而言，參與健美操高水平訓練的成員評分更接近于專家評分，并在評分上更加注重了技術動作的完成度以及相關的技術要領，說明健美操高水平訓練對學生的體育鑒賞能力具有顯著的提升效果。

1 前言

體育美學是運用美學的基本理論和方法，研究體育領域中美學規(guī)律、本質(zhì)和特點的科學。我國關于體育美學的研究雖發(fā)展迅速，但在體育教學模式中，美育的實踐仍然不夠。長期偏重于學生運動技術技能的培養(yǎng)，而忽視了學生美育教育的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展型人才，在體育教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生從事體育鍛煉的能力，而且還要培養(yǎng)學生對體育美的藝術性鑒賞能力。體育鑒賞能力指的是審美主體依據(jù)自身的體育素養(yǎng)、個人經(jīng)驗、體育興趣愛好等，對體育活動進行觀察、判斷、評價與品味，從而獲得美感和教育的一種能力。健美操的高水平訓練，有助于強身健體的同時不斷提高學生的身體素質(zhì)和體育鑒賞能力。本文對健美操高水平訓練提升學生體育鑒賞能力的效果進行研究，旨在發(fā)揮健美操體育項目的美育功能，為健美操高水平教學與訓練提供理論依據(jù)。同時推進體育美育融合公共發(fā)展，培養(yǎng)出真正的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，使他們在日益激烈的競爭中能夠保持自信并脫穎而出。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

以“健美操、健美操高水平訓練、體育審美能力、體育鑒賞能力”為關鍵詞查閱相關文獻并進行歸納總結(jié)，為本文研究提供理論依據(jù)。

2.2 專家訪談法

針對本文的研究目的，初選130張多項體育項目的圖片，根據(jù)李克特量表法將美感等級分為6級，分別是“非常不美、不美、較為不美、一般、較美、非常美”。并制成訪問提綱，讓10名專家進行多輪篩選，最后篩選出20張圖片，制成《小學生體育鑒賞能力評價量表問卷》，請專家對問卷進行打分，并對專家的打分情況進行組內(nèi)相關系數(shù)分析，結(jié)果顯示，P值為0.000***，水平上呈現(xiàn)顯著性，說明信度的一致性是可信，且相關系數(shù)為0.71，可以得出10名專家打分的標準具有較強的一致性，因此本文將專家打分作為圖片美感評分標準。

2.3 問卷調(diào)查法

通過專家訪談設計出《小學生體育鑒賞能力評價量表問卷》，該問卷通過李克特7級量表，共20道題（1-7表示圖片的美感程度，分值越小，表示美感程度越低）。對廣州市越秀區(qū)東風西路小學未接觸健美操訓練的40名普通學生、健美操高水平訓練隊的22名學生進行問卷發(fā)放，共發(fā)放66份，回收66份，回收率100%。其中有效問卷57份，有效率86%。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對專家訪談和問卷調(diào)查所取得的數(shù)據(jù)進行spss20.0軟件統(tǒng)計處理，采用方差分析來對比專家、健美操隊成員和普通學生三者之間的評分差異，歸納總結(jié)出研究結(jié)論。

3 結(jié)果與分析

3.1 問卷結(jié)果統(tǒng)計

統(tǒng)計專家、健美操隊成員和普通學生對問卷20張圖片的打分情況。根據(jù)每張圖片10名專家打分的平均分來劃定每張圖的美感維度。將美感維度分為三個維度，均分在（1，3）的圖片定為不美;均分在（3，5）的定為一般;均分在（5，7）為美?？傻脠D1、3、12、13、14、17、18的美感維度為美;圖2、4、5、7、10、15、16的美感維度為一般;圖6、8、9、11、19、20的美感維度為不美。

3.2 評分差異性比較

由表1可知，在專家評定美感維度為美的圖片中，參加過健美操高水平訓練的學生與普通學生給予的評定分數(shù)沒有顯著性差異，且接近于專家評分。由此可以得出，參加健美操高水平訓練的學生和普通學生都具備一定的體育審美鑒賞能力，并且對于美感維度高的圖片，三者評價的一致性較高。

由表2可以看出專家打分平均分在（3，5）之間的圖片中，p值均小于0.001，說明專家、健美隊隊員和普通學生對這一組圖片的打分存在非常顯著性差異。下面進行三者之間評分的多重比較來具體分析。

由表3可看出，在專家評美感維度為一般的圖片中，健美隊評分與專家評分的平均值差值較小，且差值絕對值皆在0-1之間。相較健美隊的評分，普通學生評分和專家評分的平均值差值較大，差值絕對值皆gt;1，說明兩者評分均值具有顯著性差異。健美操隊評分與專家評分差異性比較，七張圖片均pgt;0.05，說明兩者打分沒有顯著性差異;相較而言，普通學生與專家評分差異性比較，p值均小于0.01，說明普通學生與專家的評分具有非常顯著性差異。

通過對美感維度為一般和美感維度為美的兩組圖片比較，發(fā)現(xiàn)兩組體育項目圖片在運動的動作姿勢上都是較美的，但在技術動作的細節(jié)和要領上存在著一定的差異。比如美感維度為一般的圖片中，體操、藝術體操項目的大跨跳技術動作和健美操項目的雙飛燕技術動作都出現(xiàn)了勾腳尖、膝蓋彎曲等不美的細節(jié)。由此可以看出，在進行體育鑒賞中，專家在對動作美感評估的基礎上，更加注重了技術動作的完成度以及相關的技術要領和細節(jié)。相對普通學生而言，體育美學專家對體育項目了解更深入，更是從多方面多角度來進行體育鑒賞。參與過健美操高水平訓練的學生們，在對于與健美操存在共性的表演類項目中，他們的體育鑒賞能力高于普通學生，評分也更接近于專家。說明健美操高水平訓練對學生的體育鑒賞能力有一定的提升效果。

由表4可以看出，在專家評美感維度為不美的圖片中，p值在0.01和0.05之間，說明專家、健美操隊成員與普通學生的評分存在顯著性差異，但相較于評為美感維度一般的圖片評分情況，差異程度較小。通過對比三者對這6張圖片打分的平均值，可發(fā)現(xiàn)健美操隊評分的均值更接近于專家評分，并且略高于專家評分均值。普通學生的評分均值與專家評分均值相差較大，且皆高于專家和健美操隊評分的均值?？煽闯觯胀▽W生對圖片美感維度的評分都較高。下面進行多重比較分析。

由圖5可看出，在專家評美感維度為不美的圖片中，健美操隊成員與普通學生評分進行比較，0.01lt;plt;0.05，說明健美操隊成員和普通學生的評分具有顯著性差異。由此可得，健美操高水平訓練對學生的體育鑒賞能力有一定影響。

比較普通學生與專家對圖6、圖8、圖11三張圖片的評分，由表數(shù)據(jù)可得，p值均在0.01～0.05之間，說明兩者對于這三張圖片的評分具有顯著性差異。在圖9、圖19、圖20中，普通學生與專家評分差異性p值皆小于0.01，說明兩者在這三張圖片的評分上具有非常顯著性差異。再進行健美操成員與專家的評分差異性比較，可見6張圖片的p值皆大于0.05，說明健美操成員和專家對這組圖片的評分無顯著性差異，參加過健美操高水平訓練的學生的評分情況更接近于專家。說明健美操高水平訓練，不僅提高了學生鑒賞體育美的能力，也培養(yǎng)了學生鑒別不美的能力，提升了學生的體育鑒賞的綜合能力。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）在專家評美感維度為美的圖片中，專家、健美操高水平訓練隊成員和普通學生三方的評分接近，說明經(jīng)過健美操高水平訓練的學生和普通學生都具有一定的體育鑒賞能力。

（2）在專家評美感維度為一般和不美的圖片中，普通學生的評分均值皆高于健美操高水平訓練隊成員和專家的評分均值，且差異較大。相較而言，參與健美操高水平訓練的成員評分更接近于專家評分，說明健美操高水平訓練對學生的體育鑒賞能力具有顯著的提升效果。

（3）在進行體育鑒賞中，專家對動作美感評估的基礎上，更加注重了技術動作的完成度以及相關的技術要領。經(jīng)過健美操高水平訓練的學生相較于普通學生進行體育鑒賞考慮的角度更多，評分更接近于專家。說明健美操高水平訓練能有效培養(yǎng)學生綜合體育鑒賞能力，既能鑒賞美的圖片又能鑒別出不美的圖片，且評分合理。

4.2 建議

由于疫情條件限制，調(diào)查的樣本量較少，建議后續(xù)研究可擴大樣本量，使研究更加科學嚴謹。