1 分層教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的運(yùn)用理論依據(jù)

初中體育籃球教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則：在籃球教學(xué)中，老師們應(yīng)該堅(jiān)守原則，創(chuàng)新過程，使得每一個(gè)初中生在籃球教學(xué)中都能夠獲得更多的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，老師應(yīng)該遵循教學(xué)途徑創(chuàng)新以下原則：首先，尊重學(xué)生的主體性原則，新課改理念下學(xué)生是課堂的主體，需要不斷發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到體育課堂上，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)的魅力，積極的配合老師的引導(dǎo)和教學(xué)，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)能力;其次，遵循實(shí)際的原則，體育籃球?qū)W科是一門實(shí)踐性的學(xué)科，需要學(xué)生掌握更多的實(shí)踐能力。就是學(xué)生的生活實(shí)踐知識得到拓展，進(jìn)而增強(qiáng)體育基礎(chǔ)能力，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)的路徑;最后，遵循學(xué)生的個(gè)性化差異，幫助學(xué)生建立更加高效，多樣化的學(xué)習(xí)思維，全面提高初中生的體能素養(yǎng)。

隨著我國新課標(biāo)改革的不斷深入，對體育教學(xué)提出了更高的要求，所以在初中的籃球教學(xué)中，面臨了重大的改革，我國很多初中已經(jīng)開始了籃球的分層化教學(xué)。也取得了初步的成效，在這樣的教學(xué)方法下，老師們更新教學(xué)觀念，在課堂上不再以老師為中心開展灌輸式的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主要部分，注重激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，有針對性的開展指導(dǎo)，保證每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尊重學(xué)生的個(gè)性化，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

開展分層教學(xué)，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。初中學(xué)生他們在學(xué)習(xí)方面存在差異，他們對每節(jié)課所學(xué)的技巧掌握的水平是不一樣的，所以在教學(xué)中采用整體的教學(xué)方法，只能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，而嚴(yán)重忽視了其他學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展。因此為了更好地完成教學(xué)的目標(biāo)。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握更多的籃球知識。所以針對不同類型的學(xué)生開展了分層教學(xué)，讓每一個(gè)層面的學(xué)生都擁有不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。

在籃球的分層教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育下的因材施教。老師們努力的根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況。創(chuàng)造出更加良好的學(xué)習(xí)條件，便于學(xué)生進(jìn)行籃球知識的學(xué)習(xí)，更好的讓每一個(gè)層次的學(xué)生得到鞏固。

分層教學(xué)與素質(zhì)教育發(fā)展需求是相符合的。在初中的籃球?qū)W習(xí)中，很重要的一點(diǎn)就是對籃球基礎(chǔ)知識的掌握，而分層教學(xué)這一教學(xué)方法正好與這一目標(biāo)相符，針對教學(xué)環(huán)節(jié)甚至不同的教學(xué)目標(biāo)，針對不同的學(xué)生開展不同的方法輔導(dǎo)，使得每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇不同的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中更有所收獲，充分符合了我國素質(zhì)教育。

能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在以往的教學(xué)方法上，老師們忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。沒有考慮到學(xué)生、個(gè)體之間的差異，特別是在籃球活動(dòng)上，學(xué)生們對籃球的興趣不是很高，枯燥乏味的教學(xué)模式已經(jīng)影響到了學(xué)生的參與熱情。忽視了對學(xué)生興趣的考慮，所以開展籃球分層教學(xué)。特別強(qiáng)調(diào)活動(dòng)課上的因材施教。使得學(xué)生的愛好和特長都能夠發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的潛力，并針對學(xué)生的發(fā)展特征開展一系列的籃球活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而前進(jìn)。

2 初中籃球教學(xué)分層教學(xué)的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的體育課堂上，老師僅僅采用單一的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，沒有充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)并不感興趣，不能積極主動(dòng)的參與到體育課堂上，更不能完成教學(xué)的目標(biāo)。對于初中的學(xué)生來說，每一個(gè)學(xué)生都存在著不同的個(gè)性差異，所以教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，體育老師的職業(yè)也是富有挑戰(zhàn)性的。因?yàn)槔蠋熋鎸τ胁煌季S、不同個(gè)性的人，這無疑給教學(xué)帶來了更大的難度，有教育學(xué)家指出體育教學(xué)存在著很大的局限性，其中最大的問題就是老師們在教學(xué)中忽視了對學(xué)生有針對性的教學(xué)，學(xué)生在體育技能和技巧上無法更好的掌握，老師也沒有開展更加良好的指導(dǎo)。這也就更不要談因材施教了。而且教學(xué)中也不注重對安全隱患的排除，對學(xué)生的發(fā)展有著不利的影響。所以為了應(yīng)對這樣的變化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，保證學(xué)生健康的發(fā)展成為了現(xiàn)代體育課程關(guān)注的熱點(diǎn)。但是就現(xiàn)有的班級授課情況下，老師無法針對每一個(gè)學(xué)生開展指導(dǎo)，也沒有及時(shí)對學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)做出必要的反應(yīng)，因此也就不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展了。而隨著新時(shí)代的到來，很多教育學(xué)家開展了分層教學(xué)模式，讓老師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異開展教學(xué)，改變教學(xué)觀念，采用適當(dāng)?shù)拇胧┐_定教學(xué)的內(nèi)容，組織教學(xué)的活動(dòng)，給予每一個(gè)學(xué)生參與的平臺，促進(jìn)學(xué)生的成長。

分層教學(xué)模式考慮到學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)、接受能力、運(yùn)動(dòng)技能等等，對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，更好的掌握籃球的技巧?，F(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)，更加順應(yīng)時(shí)代的潮流。一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是全新的教學(xué)理念。充分給予每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的空間，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中展示自己，所以體育老師開展分層教學(xué)時(shí)必須采用分層教學(xué)的模式，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使得初中籃球教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

3 核心素養(yǎng)視角下初中課堂籃球分層教學(xué)的思考

3.1 從課程本身來說

首先，我們應(yīng)該設(shè)置層次性的課堂目標(biāo)。學(xué)生既是籃球的習(xí)主體，那么它的個(gè)性化差異和群體的差異是老師在設(shè)置課堂目標(biāo)之前就要所了解的，雖然學(xué)生之間存在差異性，但是他們的共性存在在個(gè)性當(dāng)中，從體育教學(xué)的角度來說尊重學(xué)生的個(gè)性化差異應(yīng)該包括身體素質(zhì)、興趣愛好、技術(shù)技能和知識層面上，這些都充分體現(xiàn)在了學(xué)習(xí)當(dāng)中。不過差異是離不開共性的，所以老師在籃球教學(xué)中應(yīng)該以注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。老師們可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，第一個(gè)程度的學(xué)生應(yīng)該以基礎(chǔ)的訓(xùn)練為主，由常規(guī)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為復(fù)習(xí)鞏固。然后再進(jìn)行擁有實(shí)踐第二個(gè)層次的學(xué)生應(yīng)該以復(fù)習(xí)鞏固轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實(shí)踐為主，在過渡提高學(xué)習(xí)第三個(gè)層次的學(xué)生應(yīng)該特別注重鍛煉和發(fā)展的提高性。這樣分層教學(xué)的目的并不是為了劃分等級，而是為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中得到更充足的進(jìn)步，比如說在學(xué)習(xí)籃球的運(yùn)球過程中，一些學(xué)生平時(shí)很少鍛煉，籃球的能力也一般。那么他們可以作為基礎(chǔ)的層次，只要初步了解基本的技能即可，一些學(xué)生的身體素質(zhì)比較好，平時(shí)也比較喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，可以把他們作為中間的一個(gè)層次，讓他們在了解基本的動(dòng)作之后做到不丟球，一些學(xué)生興致很高，而且掌握的籃球技巧比較多，可以將他們作為提高層次，讓他們掌握更多的籃球技巧，在跑動(dòng)中掌握左右換球。

其次，開展有層次性特點(diǎn)的教學(xué)課程。老師備課的過程中需要考慮到學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展?fàn)顩r，通常表現(xiàn)在基本的技能掌握上和學(xué)習(xí)習(xí)慣上。這些差異可以將學(xué)生按照正態(tài)水平進(jìn)行分布。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，分層之后安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必要的時(shí)候按照實(shí)際情況對教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)教師的大綱制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)都應(yīng)該互相促進(jìn)，互相銜接。充分展現(xiàn)出層次教學(xué)的優(yōu)勢，此外，老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該兼顧到全體學(xué)生，充分發(fā)揮出老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生在課堂上的主體作用，使得教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。對于課堂內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該考慮到課堂的目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中明確要求按照課堂的目標(biāo)前進(jìn)，老師講解教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該面對學(xué)生的實(shí)際差異，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。以各層次的學(xué)生需求為主，安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如果增加教學(xué)難度，可以讓低層次的學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，即可形成梯度性的學(xué)習(xí)層次，比如說學(xué)習(xí)單手投球的時(shí)候，老師們可以將學(xué)生分成abc三個(gè)小組，對于基礎(chǔ)比較差的a組講解投球的技巧，并親自示范基礎(chǔ)動(dòng)作，解釋球的飛行原理。對于b組的同學(xué)講解基本的技巧，同時(shí)加強(qiáng)示范，強(qiáng)調(diào)各個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，對于c組的同學(xué)應(yīng)該詳細(xì)的講解投球的技巧，在設(shè)置提高項(xiàng)目。

最后，有層次的進(jìn)行課堂評價(jià)。在初中的籃球課堂上，學(xué)生們因?yàn)檎莆栈@球的能力不同，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況就會(huì)不同，所以老師應(yīng)該充分考慮到課堂評價(jià)這一個(gè)重要的因素。更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情，充分理解學(xué)生的個(gè)體差異性。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的不足之后努力奮斗。目前在初中的籃球教學(xué)中有一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是評價(jià)方面比較片面。對于體質(zhì)比較好的學(xué)生，根本用不著鍛煉，學(xué)習(xí)成績也會(huì)保持良好。對于體質(zhì)比較差的學(xué)生，即使是付出了其他的努力，成績也可能不是很樂觀，這樣會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的積極性，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如今素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展，體育教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，籃球課程的考核也應(yīng)該是多樣化的，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)得到應(yīng)有的提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以在考核標(biāo)準(zhǔn)中老師要有層次性的評價(jià)，更好的適應(yīng)每一個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展。比如說在完成傳接球的教學(xué)后，老師應(yīng)該肯定一下學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)的提出自己的建議。應(yīng)該在拋球完成之后充分播球，才能夠遠(yuǎn)距離的傳接球準(zhǔn)確在防守的時(shí)候需要?jiǎng)幼餍Ч瑫r(shí)在不違規(guī)的情況下，多多利用身體的優(yōu)勢。對于學(xué)困生不斷肯定激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的發(fā)展。

3.2 從學(xué)生的角度來說

第一，對初中學(xué)生籃球水平的分析結(jié)果作為分層的主要依據(jù)，所謂的分層教學(xué)意思就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等不同來對學(xué)生進(jìn)行分層，所以首先要清楚學(xué)生的掌握情況，一般情況下可以采用調(diào)查的方法，在調(diào)查的過程中，老師要充分的重視，詳細(xì)的記錄每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分層教學(xué)法的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)因材施教，所以如果不能更好的了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況，就無法開展技能學(xué)習(xí)了，當(dāng)老師了解完學(xué)生的籃球水平之后，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層的時(shí)候，應(yīng)該針對每一個(gè)層次采用不同的教學(xué)方法。對于每一個(gè)層面的學(xué)生都制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生的心理壓力就會(huì)減少。更加促進(jìn)了學(xué)生互幫互助，互相進(jìn)步。

可以按照三個(gè)指標(biāo)進(jìn)行分層，第一個(gè)指標(biāo)為學(xué)生的體質(zhì)體能，第二個(gè)指標(biāo)為學(xué)生的籃球基礎(chǔ)，最后一個(gè)指標(biāo)是學(xué)生掌握的籃球技術(shù)。按照這三個(gè)指標(biāo)分為三個(gè)層面，第一個(gè)層面上是學(xué)生身體素質(zhì)和體能都不良好的，第二個(gè)層面是學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)和技巧比較差的，第三個(gè)層面是籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)比較差的。第一個(gè)層次的學(xué)生一般都不喜歡參加體育課堂，也不喜歡體育鍛煉，所以老師對于第一層次的學(xué)生學(xué)時(shí)就要多多花費(fèi)時(shí)間和精力，使得學(xué)生的籃球技巧和水平得到提高，在籃球活動(dòng)中針對有問題的學(xué)生開展一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練。通過反復(fù)的鞏固，達(dá)到熟練的程度。還要進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)他們參加比賽，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力;對于第二個(gè)層次的學(xué)生，他們的體能和體質(zhì)比較一般，對籃球有一定的興趣，可以積極的參與各種籃球活動(dòng)，所以他們需要掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識和籃球的技巧，在對這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)想方設(shè)法把它學(xué)扎實(shí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，馬不停蹄的加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，提高學(xué)生的能力;對于第三個(gè)層次的學(xué)生來說，他們的體質(zhì)比較強(qiáng)健，有著豐富的籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。能夠參加各種籃球活動(dòng)，所以老師要加強(qiáng)力度。多多點(diǎn)撥他們的籃球技巧，讓他們可以獲得更大的進(jìn)步。

老師們還應(yīng)該設(shè)置多元化的教學(xué)環(huán)境，采用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)籃球意識，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。比如說在籃球課堂之前進(jìn)行熱身訓(xùn)練，傳統(tǒng)的教學(xué)中都是圍繞籃球場或者操場進(jìn)行跑步，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且不符合創(chuàng)新的原則。所以在進(jìn)行熱身訓(xùn)練的同時(shí)，老師們應(yīng)該融合籃球訓(xùn)練。創(chuàng)新教學(xué)方法，可以開展籃球游戲，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中營造的狀態(tài)。比如說可以運(yùn)用花式籃球進(jìn)行熱身訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的訓(xùn)練氛圍，鍛煉良好的身心。在常規(guī)的教學(xué)中，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行充分的了解。開展以學(xué)生興趣愛好為根據(jù)的籃球活動(dòng)，使得學(xué)生可以掌握更多的籃球技能，例如進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，可以開展以學(xué)校為社團(tuán)的籃球競技比賽，讓學(xué)生運(yùn)用籃球技能進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生的籃球興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。

第二，從教學(xué)時(shí)間來看，籃球的分層教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展?fàn)顩r，以及學(xué)生的接受程度，老師們進(jìn)行探索找到切實(shí)的方法可以對于第一個(gè)層次的學(xué)生多多鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心，努力培養(yǎng)他們對籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)給予這些學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，讓他們感受到班級的溫暖。對處于第二層次的學(xué)生開展籃球的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間在技術(shù)指導(dǎo)上，規(guī)范他們的動(dòng)作。對于高層的學(xué)生，也就是第三層次的學(xué)生，更多的時(shí)間花費(fèi)在指導(dǎo)他們個(gè)性發(fā)展上，培養(yǎng)他們獨(dú)特的籃球技巧，使得學(xué)生可以得到更快的進(jìn)步。開展分層教學(xué)就像進(jìn)行對珍珠的穿串，每一個(gè)珍珠都有一個(gè)層次。而且時(shí)間就是穿插著他們的金線連接在每一個(gè)珍珠之間，那么如何貫穿出美麗的珍珠項(xiàng)鏈?zhǔn)菍蠋熃虒W(xué)策略的考核，一堂課時(shí)間不應(yīng)該過長，也不應(yīng)該過短。同時(shí)在分層教學(xué)的過程中還需要注意的是，不應(yīng)該平均分配教學(xué)時(shí)間，也不能讓每一個(gè)層次的學(xué)生各自占有相同的學(xué)習(xí)時(shí)間。因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握的不是很充分，導(dǎo)致學(xué)生的需求沒有動(dòng)態(tài)性。因此老師在教學(xué)中要堅(jiān)持少量多次的原則，糾正學(xué)生的各種錯(cuò)誤，同時(shí)與學(xué)生更好的溝通，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

另外分層教學(xué)法實(shí)際上是不斷變化的，所以教師要在實(shí)際教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)方法，改善教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下初中籃球教學(xué)分層教學(xué)有著非常重要的意義，體育教師們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣為主，激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在分層教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓學(xué)生體會(huì)到籃球的魅力，喜歡上學(xué)習(xí)籃球，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

課題項(xiàng)目：本文系南通市“十三五”立項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)視域下初中籃球教學(xué)研究”（課題編號：TX2020005）研究成果之一。