體育活動(dòng)是中小學(xué)生非常熱愛(ài)的活動(dòng)，在體育活動(dòng)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的綜合素質(zhì)，能夠有效地幫助教師進(jìn)行班級(jí)管理工作。就小學(xué)體育而言，因?yàn)轶w育學(xué)科的特殊性，加上小學(xué)生好玩好動(dòng)，自身缺乏明確的規(guī)則意識(shí)和自我約束及管理的能力，很難在課堂上遵守教師制定的秩序。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，體育課長(zhǎng)期處于邊緣化的地位，教師不重視，學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)，課堂教學(xué)形式化、隨意化是常態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提出了新的要求。

在教育現(xiàn)代化的背景下，每門(mén)理論知識(shí)課程都有自己的創(chuàng)新和發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)代體育課程學(xué)習(xí)在新課改背景下不僅是學(xué)生教學(xué)和管理工作中不可或缺的一部分，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)身心健康的有效途徑。在小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)較小，認(rèn)知有限，缺乏自我管理和約束的能力，教師在教學(xué)管理中通常會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在將直接影響到最終教學(xué)效果。如何對(duì)小學(xué)體育課堂進(jìn)行有效的教學(xué)管理是教師需要重點(diǎn)研究的課題，體育教師一定要多動(dòng)腦、多實(shí)踐，總結(jié)更多優(yōu)質(zhì)的方法和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建起穩(wěn)定的管理秩序，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 新課改小學(xué)體育教學(xué)工作管理現(xiàn)狀

1.1 體育觀念的落后

學(xué)校開(kāi)設(shè)體育課程是為了鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，我們需要重視體育教育。但是，大多數(shù)老師和學(xué)生認(rèn)為體育只是一個(gè)游戲，但他們并不了解體育的教育功能。落后的體育概念限制了體育的發(fā)展。

1.2 學(xué)校體育功能的弱化

在部分學(xué)校，為了使學(xué)生取得良好的成績(jī)，學(xué)校只注重入學(xué)率，而沒(méi)有足夠重視體育活動(dòng)。這對(duì)體育教學(xué)改革具有很大的制約作用，對(duì)學(xué)校體育新概念的形成和發(fā)展也有很大的影響。學(xué)校將學(xué)生的智力教育放在首位，但忽略了學(xué)生的體育鍛煉。這個(gè)概念嚴(yán)重阻礙了學(xué)校體育的管理，決策和發(fā)展，很難發(fā)揮學(xué)校體育的作用。

1.3 學(xué)生身體素質(zhì)綜合能力方面發(fā)展不均衡

由于體育課程的訓(xùn)練目標(biāo)和實(shí)踐需要小學(xué)生骨骼系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)的統(tǒng)籌配合和完善;但由于現(xiàn)代社會(huì)的升學(xué)或體育成績(jī)導(dǎo)向，只針對(duì)某一項(xiàng)或某一方面進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生個(gè)體各方面體育素質(zhì)發(fā)展不均衡，為體育課程教學(xué)的開(kāi)展加大了難度。

1.4 學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動(dòng)意志品質(zhì)有待提高

在現(xiàn)代學(xué)生升學(xué)壓力的現(xiàn)實(shí)情況下，不管是家長(zhǎng)，學(xué)生還是老師，很多都將體育成績(jī)放在重心，忽略了良好的體育運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)精神的培養(yǎng)。

2 新課改背景下小學(xué)體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵

2.1 小學(xué)體育與健康新課改實(shí)施情況

根據(jù)小學(xué)體育與健康課程新課改規(guī)范要求，小學(xué)體育實(shí)踐課程的中心內(nèi)容可以歸納為以下幾點(diǎn)：堅(jiān)持以健康為第一，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求。在這一理論指導(dǎo)下，現(xiàn)代小學(xué)體育課秉承著因材施教的原則，以不同教學(xué)方法和路徑確保每個(gè)學(xué)生都能得到有效的學(xué)習(xí)。

2.2 新課改與小學(xué)體育核心素養(yǎng)關(guān)系

新課改首先改善了小學(xué)體育教育基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)發(fā)展緩慢的現(xiàn)象。由于小學(xué)體育課程的上課內(nèi)容及考核形式都與傳統(tǒng)應(yīng)試課程有較大差異，旨在考查學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)，難以以分?jǐn)?shù)形式進(jìn)行量化。新課改將體育課程納入指標(biāo)考量與創(chuàng)新改革規(guī)范后，體育教育質(zhì)量和素質(zhì)明顯提升，教學(xué)方法也得到了提升，教學(xué)考核也相對(duì)規(guī)范完善。

3 基于小學(xué)體育開(kāi)展課堂教學(xué)工作管理的有效途徑

3.1 嚴(yán)格課堂秩序

大多數(shù)情況下，體育課一般都是在室外授課進(jìn)行教學(xué)，在室外教師的管理工作更加艱難，需要教師耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)保證課堂紀(jì)律和秩序的穩(wěn)定。如果體育教師沒(méi)有處理好學(xué)生的各種行為問(wèn)題，不僅會(huì)拖沓教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)效率，還有可能影響學(xué)生的生命安全。因此在體育課開(kāi)課之前，教師就必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合對(duì)班級(jí)規(guī)則制度的考量，制定合理的課堂秩序，嚴(yán)格約束學(xué)生的各種不規(guī)范的語(yǔ)言和行為，讓學(xué)生管住自己。

實(shí)際上我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的強(qiáng)制性規(guī)定對(duì)很多學(xué)生的作用是不明顯的，這種壓迫性的管束很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，那么教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換思路，讓學(xué)生成為管理自己的“主人”，這也就意味著教師就要讓學(xué)生自己參與到秩序和規(guī)則的制定過(guò)程中來(lái)。在新學(xué)期體育課開(kāi)始之前，教師可以和學(xué)生展開(kāi)談話互動(dòng)，先給學(xué)生講解規(guī)則和秩序的重要性，然后與學(xué)生討論以往學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的影響規(guī)則和秩序的問(wèn)題，分析其成因，之后再組織學(xué)生就如何制定出一個(gè)好的秩序進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，與其他學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，教師在采納了學(xué)生的意見(jiàn)之后做一定程度的完善，以此作為體育課上課準(zhǔn)則，打破規(guī)則的人就要受到懲罰，那么學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地踐行自己對(duì)自己所提出的規(guī)則。

3.2 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

體育教師一定要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育課堂所提出的要求有明確的把握，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)的分析，制訂出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，在這些目標(biāo)的指引下，有條不紊地落實(shí)相關(guān)教學(xué)安排，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，逐步提升，幫助學(xué)生逐步破解學(xué)習(xí)難題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律。教師以嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度應(yīng)對(duì)自身教學(xué)工作，就可以帶動(dòng)學(xué)生一同以認(rèn)真的態(tài)度應(yīng)對(duì)自身體育學(xué)習(xí)，而不是隨意應(yīng)付了事。

比如，在講“跳繩”時(shí)，體育教師就絕不能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)地制定成為學(xué)生能夠?qū)W會(huì)跳繩即可，而是要先了解學(xué)生對(duì)跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和喜好，為學(xué)生做必要的理論知識(shí)補(bǔ)充，比如讓學(xué)生了解跳繩的起源、發(fā)展、特點(diǎn)、分類(lèi)、基本動(dòng)作、賽事等等，然后再根據(jù)學(xué)生的不同層次為其制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有的學(xué)生身體素質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)能力較差，那么在學(xué)習(xí)跳繩時(shí)教師只需要要求他們能夠?qū)緞?dòng)作做到熟練就好，而有的學(xué)生頗具運(yùn)動(dòng)天賦，在運(yùn)動(dòng)上表現(xiàn)活躍，那么教師就可以為這部分學(xué)生拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅要求學(xué)生能夠把握教材中所規(guī)定的跳繩動(dòng)作與技能，還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意和個(gè)性，研究更多跳繩的新花樣，比如雙人跳繩、多人跳繩、花式跳繩等等。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是一致的。

3.3 弘揚(yáng)體育精神

教師在通過(guò)體育活動(dòng)進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，需要注重在體育活動(dòng)中融入體育精神、宣傳和強(qiáng)調(diào)體育中的精神。通過(guò)體育活動(dòng)中良好的體育精神，培育學(xué)生的良好品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育教育，以達(dá)到班級(jí)管理工作的目標(biāo)。因此，在班級(jí)的管理中，教師有必要加強(qiáng)學(xué)生宣傳體育的精神，在體育精神濃厚的班級(jí)中培養(yǎng)良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)管理工作。那么，如何運(yùn)用體育活動(dòng)宣傳和培育體育精神？

教師在進(jìn)行中小學(xué)班級(jí)管理時(shí)，可以通過(guò)團(tuán)體類(lèi)的體育活動(dòng)。例如拔河、四人接力賽等常見(jiàn)的體育團(tuán)隊(duì)游戲，這類(lèi)游戲的性質(zhì)就是需要大家團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)，以此完成比賽。學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作的過(guò)程里，感受到團(tuán)隊(duì)的力量和團(tuán)結(jié)的意義，認(rèn)識(shí)到體育的精神，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)一心、合作共贏的品質(zhì)。通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)類(lèi)的體育活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作，有助于教師在班級(jí)管理中的道德品質(zhì)建設(shè)。

在進(jìn)行中小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí)，教師可以開(kāi)展競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng)。例如，開(kāi)展體育項(xiàng)目個(gè)人比賽、體育主題演講比賽、體育知識(shí)大比拼等。通過(guò)這種個(gè)人競(jìng)賽類(lèi)的體育活動(dòng)，學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)充分意識(shí)到公平公正的體育精神，感受體育精神的魅力，以此實(shí)現(xiàn)教師在中小學(xué)的班級(jí)管理中的目標(biāo)。教師也可以組織學(xué)生集體觀看體育精神類(lèi)的話劇、電影和講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起召開(kāi)體育活動(dòng)類(lèi)的班會(huì)等。在這些類(lèi)型的體育活動(dòng)中宣傳體育精神，講述體育精神的重要意義，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受體育精神的內(nèi)容和意義，形成良好的班風(fēng)和氛圍，促進(jìn)中小學(xué)班級(jí)的管理。

3.4 注重體育活動(dòng)的有趣性

由于中小學(xué)生的天性比較活潑、貪玩，對(duì)有趣的東西都比較有興趣，為了讓中小學(xué)生能夠積極參與到體育活動(dòng)，好達(dá)到體育活動(dòng)進(jìn)行班級(jí)管理的預(yù)期效果，教師必須注重體育活動(dòng)的有趣性。通過(guò)有趣的體育活動(dòng)，不僅能夠減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力，還能提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與，讓體育活動(dòng)教育的意義更加突出。

例如，教師在通過(guò)“跳遠(yuǎn)比賽”類(lèi)的體育活動(dòng)進(jìn)行學(xué)生的體能訓(xùn)練，以進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以為跳遠(yuǎn)比賽增加趣味性，提高學(xué)生的參與。教師可以在沙灘中畫(huà)上一個(gè)大房子，有不同的格子和獎(jiǎng)品，學(xué)生跳到一個(gè)格子即可拿到不同的獎(jiǎng)品，隨著格子的增加，獎(jiǎng)品逐漸增加;還可以對(duì)傳統(tǒng)的體育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，以增加體育活動(dòng)的趣味性。如可以在開(kāi)展“拔河”的體育活動(dòng)時(shí)，為拔河比賽進(jìn)行創(chuàng)新。教師要求同學(xué)們以體重為分隊(duì)基礎(chǔ)，讓每位同學(xué)們報(bào)上自己的體重，之后分為“瘦子組”和“胖子組”，瘦子組中進(jìn)行分隊(duì)拔河、胖子組進(jìn)行分隊(duì)拔河。通過(guò)特殊的分組方式和拔河方式，讓傳統(tǒng)的拔河比賽變得更加有趣和新穎，讓同學(xué)們能夠更加積極地參與到拔河筆袋中。通過(guò)這種有趣的跳躍類(lèi)的比賽游戲，讓中小學(xué)生在游戲中磨煉自己的體能，提高身體的素質(zhì)，幫助教師進(jìn)行班級(jí)管理中的學(xué)生的身心健康管理。

3.5 注重體育活動(dòng)的競(jìng)技性

競(jìng)技體育是一種制度化、體系化的競(jìng)爭(zhēng)性的體育活動(dòng)，以打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手來(lái)獲取有形或無(wú)形的價(jià)值利益為目標(biāo)，在正式組織起來(lái)的體育群體成員或代表之間進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)通過(guò)競(jìng)賽來(lái)顯示體力和智力，在對(duì)參加者的職責(zé)和位置作出明確界定的正式規(guī)則所設(shè)立的限度之內(nèi)進(jìn)行。競(jìng)技活動(dòng)能夠全面發(fā)展身體，最大限度地挖掘和發(fā)揮人在體力、心理、智力等方面潛力的基礎(chǔ)上，以獲得更好的成績(jī)?yōu)橹饕康牡囊环N運(yùn)動(dòng)活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)競(jìng)技類(lèi)的體育活動(dòng)進(jìn)行班級(jí)管理，能夠提升同學(xué)們的認(rèn)真態(tài)度、遵守規(guī)則的原則，對(duì)班級(jí)管理有很大的幫助。因此，教師用體育活動(dòng)進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，在組織體育活動(dòng)的形式的時(shí)候，需要注重體育活動(dòng)的競(jìng)技性，讓體育活動(dòng)能夠充滿挑戰(zhàn)、勝負(fù)。在這種形式的體育活動(dòng)中，能夠充分增加同學(xué)們對(duì)體育活動(dòng)的重視和用心、提升同學(xué)們對(duì)體育活動(dòng)的求生欲望，從而幫助教師培育同學(xué)們的好勝心、對(duì)待事物的認(rèn)真心，對(duì)班級(jí)管理有著很大的幫助。

例如，開(kāi)展“羽毛球”比賽的體育活動(dòng)，同學(xué)們自行找人搭檔，組成一個(gè)3人團(tuán)隊(duì)，兩個(gè)主力成員，一個(gè)替補(bǔ)成員，和其余的小組進(jìn)行羽毛球的比賽。每?jī)蓚€(gè)隊(duì)比賽3個(gè)回合，勝利2局的進(jìn)入下一關(guān)，輸?shù)奶蕴?，最終決定出冠軍、亞軍、季軍、殿軍四個(gè)隊(duì)伍，同學(xué)們?cè)诒荣惖男问较拢毩?xí)羽毛球的技術(shù)、認(rèn)真研究比賽的規(guī)則，在參與羽毛球比賽的整個(gè)過(guò)程中，鍛煉了身體素質(zhì)、提升了對(duì)體育的熱愛(ài)，增加了對(duì)比賽的認(rèn)真和努力。開(kāi)展長(zhǎng)跑的體育競(jìng)技活動(dòng)，同學(xué)們以個(gè)人為單位參加體育競(jìng)技的活動(dòng)，在比賽過(guò)程中，嚴(yán)守比賽規(guī)則，尊重裁判的判斷、遵守長(zhǎng)跑開(kāi)始的哨聲，不能出現(xiàn)任何違規(guī)的現(xiàn)象，在長(zhǎng)跑的比賽活動(dòng)中，鍛煉了同學(xué)們的毅力和耐力，培養(yǎng)了同學(xué)們遵守規(guī)則、認(rèn)真對(duì)待比賽的品質(zhì)。

3.6 融入教學(xué)智慧

體育教師要避免教學(xué)的刻板和僵化，而是要融入一些教學(xué)智慧，根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律采取一些技巧。學(xué)生上課過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、分散注意力去做其他事情的現(xiàn)象，這是正常的，那么在學(xué)生出現(xiàn)這些情況時(shí)，教師就要有應(yīng)對(duì)和處理的有效舉措。“喊口令”是課堂上常用的一種調(diào)節(jié)學(xué)生狀態(tài)、集中學(xué)生注意力的手段，口令便于學(xué)生形成深刻記憶，長(zhǎng)期習(xí)慣學(xué)生會(huì)形成應(yīng)激反應(yīng)，自覺(jué)的配合口令指令。那么體育教師就可以和學(xué)生商討，總結(jié)、歸納出一些常見(jiàn)的口令或是手勢(shì)，最好可以形成一些只屬于本班級(jí)的口令或手勢(shì)特色，以此拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生和教師之間的默契。

3.7 師生有效互動(dòng)

體育教師不應(yīng)當(dāng)居高臨下，以教師權(quán)威來(lái)壓迫學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自身定位，對(duì)學(xué)生予以平等和尊重。教師和學(xué)生本就是平等的，如果教師一味的將自身意志強(qiáng)加于學(xué)生身上，不關(guān)心學(xué)生的實(shí)際需求，忽視學(xué)生的心理問(wèn)題，那么只會(huì)加劇師生之間的隔閡，讓課堂教學(xué)氛圍變得更加僵化，無(wú)益于教師工作的順利展開(kāi)，更不要談學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升了。體育課堂注重實(shí)踐活動(dòng)，而實(shí)踐活動(dòng)又是需要師生共同參與的過(guò)程，體育運(yùn)動(dòng)考驗(yàn)學(xué)生的身心，磨練學(xué)生的心性，這個(gè)時(shí)候教師要多體貼、關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行精神和情感上的交流，用愛(ài)與溫暖感化學(xué)生，盡可能的采用激勵(lì)性的教育，而不是嚴(yán)苛的批評(píng)，更不要本末倒置，因?yàn)樘幚韺W(xué)生個(gè)人問(wèn)題而耽擱大家的學(xué)習(xí)時(shí)間，做好與學(xué)生的溝通工作，這也是營(yíng)造良好氛圍，維持課堂紀(jì)律的有效方法之一，更是滲透對(duì)學(xué)生情感教育、德育教育以及心理健康教育的契機(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在建設(shè)社會(huì)主義發(fā)展中，開(kāi)展好小學(xué)體育應(yīng)成為基層政府和教育部門(mén)的重要任務(wù)。改善學(xué)校體育的現(xiàn)狀，抓住新建設(shè)的歷史機(jī)遇，改變了“當(dāng)前學(xué)校體育工作無(wú)所作為”的觀念，使學(xué)生享有良好的體育鍛煉，完成了神圣的使命。在中小學(xué)的班級(jí)管理中積極開(kāi)展體育活動(dòng)，用體育活動(dòng)的形式融入班級(jí)管理的內(nèi)容，是每位班級(jí)管理者都需要積極運(yùn)用的管理策略。要實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)與小學(xué)體育課程的有效結(jié)合，就必須培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，用主動(dòng)意識(shí)和自發(fā)驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行小學(xué)體育課程教育創(chuàng)新與管理。只有督促學(xué)生建立良好體育習(xí)慣，輔以現(xiàn)代化教育模式和專業(yè)教學(xué)，才能真正提升學(xué)生體育訓(xùn)練的成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，更有助于小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代體育的愛(ài)好和競(jìng)技意識(shí)的培養(yǎng)。