互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)意味著我國(guó)教育發(fā)展的速度必須要越來(lái)越快才能跟上時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)與育人需求，各級(jí)高校應(yīng)采取一定的措施對(duì)不同的學(xué)科加強(qiáng)建設(shè)和組織。在高校體育教學(xué)領(lǐng)域中采取的教學(xué)形式必須要符合時(shí)代發(fā)展的特色，目前體育人才已經(jīng)備受時(shí)代發(fā)展的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)客觀的認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)教育方式對(duì)于體育人才培養(yǎng)的積極意義，更好的滿足體育教學(xué)和社會(huì)進(jìn)步的綜合需求，順應(yīng)高校體育課程開(kāi)展的路徑和方向，展開(kāi)積極的改革，體育教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程之中必須要保證人才培養(yǎng)的成效，認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)和有關(guān)模式對(duì)人才培養(yǎng)的積極和現(xiàn)實(shí)意義，提出有針對(duì)性的策略和建議。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)指的是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域相互滲透，作為一種新型的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)中的運(yùn)用已經(jīng)大顯身手，以信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域是必不可少的輔助工具，目前我國(guó)信息化教育改革已經(jīng)進(jìn)行了多年并取得了不錯(cuò)的成效和實(shí)踐藍(lán)本，但是在體育教學(xué)中原有的體育教學(xué)方式已經(jīng)延續(xù)多年，根深蒂固，教學(xué)思想上存在一定的滯后性和慣性，并且評(píng)價(jià)體系和教學(xué)方法較為陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展浪潮，這種情況如果任其發(fā)展，違背了高校體育教學(xué)的整體宗旨和育人的目的，也不利于體育教學(xué)本身的健康發(fā)展。本文圍繞著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校體育教學(xué)改革策略展開(kāi)論述，希望為有關(guān)教育工作者提供一些參考和建議。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校體育教學(xué)改革意義與價(jià)值

1.1 加速高校體育教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變

我國(guó)大多數(shù)高校在展開(kāi)體育教學(xué)工作的時(shí)候比較關(guān)注校園建設(shè)情況和體育課程開(kāi)展情況，也就是說(shuō)傳統(tǒng)的體育教學(xué)基于校園課堂這一實(shí)體空間來(lái)展開(kāi)，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)體育訓(xùn)練，傳授體育技能和體育知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)對(duì)這種教學(xué)形態(tài)起到了一定的轉(zhuǎn)變效果，比如體育課堂可以通過(guò)慕課平臺(tái)或者微課、翻轉(zhuǎn)課堂的形式在線上實(shí)現(xiàn)授課，成千上萬(wàn)的學(xué)生登錄互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)就可以共同參與到聽(tīng)課的過(guò)程中，它對(duì)傳統(tǒng)的課堂時(shí)間和空間來(lái)說(shuō)是一種突破，能夠提高課堂的延展程度和授課效率，這也就證明著在線學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)的線下教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣能夠達(dá)到不錯(cuò)的教育效果，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景之下教學(xué)可以不再封閉，也不一定要在一定的空間之內(nèi)展開(kāi)，可以將線上教學(xué)與線下教學(xué)相互聯(lián)合，也可以把虛擬教學(xué)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)融合在一起，打造開(kāi)放式課堂氛圍。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的支撐之下，體育教學(xué)要打破有效性的壁壘，學(xué)生在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可以參與到體育課程的聽(tīng)課過(guò)程中，讓體育教學(xué)課內(nèi)外走向一致化的道路。

1.2 改變了傳統(tǒng)的交流方式

師生交流在任何一門課的授課過(guò)程中都是非常重要的環(huán)節(jié)，如果師生之間缺乏交流，這將會(huì)是一場(chǎng)非常失敗的講課。但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)，師生之間的溝通與交流僅限于課上，課外時(shí)間或課程結(jié)束的時(shí)候?qū)W生往往無(wú)法有效的和教師取得聯(lián)系，教學(xué)工作也會(huì)受到學(xué)生人數(shù)時(shí)間空間的限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)1對(duì)1的專人指導(dǎo)，體育課堂教學(xué)工作部分學(xué)生和教師之間并不熟悉，存在著情感淡漠、互不了解的情況，溝通次數(shù)也比較少。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)的背景之下，這種現(xiàn)狀即將被打破，線上教學(xué)和溝通模式的建立能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間快速交流，利用課余時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒介隨時(shí)隨地就疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，師生交流由傳統(tǒng)的面對(duì)面交流變成了線上線下交互同時(shí)進(jìn)行，尤其是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，登錄智能手機(jī)就可以隨時(shí)和教師取得聯(lián)系，不受到時(shí)間和空間的限制，教師也能夠?qū)W(xué)生在體育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題展開(kāi)及時(shí)解答，答疑解惑，創(chuàng)設(shè)多元化的溝通與交流渠道，拉近師生之間的距離，讓師生之間的感情有所增加。

1.3 加速教學(xué)觀念和思想的轉(zhuǎn)換

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)高校的體育教學(xué)一直延續(xù)著口傳身授的教學(xué)模式，也就是整個(gè)課堂以教師作為主體，學(xué)生放在附屬的地位被動(dòng)的聽(tīng)講，這種教學(xué)模式就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)組織形式過(guò)于一體化，不重視學(xué)生個(gè)性和差異點(diǎn)的開(kāi)發(fā)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來(lái)的背景之下，教學(xué)重心開(kāi)始發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由教師轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生，這也就意味著通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新和構(gòu)建能夠通過(guò)教學(xué)路徑和方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)滿足學(xué)生的體育教育需求，樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念，通過(guò)教學(xué)方式的改進(jìn)搭建以學(xué)生為中心的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，學(xué)生由被動(dòng)的模仿變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探究，提高主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)的潛能，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校體育教學(xué)改革策略

2.1 打造信息化教學(xué)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)背景之下的高校體育教學(xué)改革首先要打造具有學(xué)校特征的信息化教學(xué)平臺(tái)，加快體育教學(xué)管理的必然推進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，深化體育教學(xué)改革的迫切需求，高校體育信息化教育平臺(tái)應(yīng)當(dāng)包括日常的教學(xué)管理、課外體育活動(dòng)監(jiān)督、教學(xué)資源模塊管理等不同的方面，還要包括校園體育新聞資訊、在線教學(xué)情況、課外體育鍛煉監(jiān)測(cè)、社團(tuán)情況、體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)等不同的內(nèi)容。信息化體育教學(xué)平臺(tái)的效果是多方面的，能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)高效快捷的優(yōu)勢(shì)打造選課、教學(xué)、評(píng)價(jià)三者于一體的信息化教學(xué)管控中心，實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理的自由化，由粗放型學(xué)生管理走向精細(xì)化學(xué)生管理，全面提高教學(xué)管理的實(shí)際效果。利用信息化教育平臺(tái)的打造展開(kāi)在線體育教學(xué)，能夠?qū)αⅢw化混合教學(xué)方式進(jìn)行不斷的實(shí)踐，促進(jìn)在線學(xué)習(xí)和線下教學(xué)相互結(jié)合，兼容并包，發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)還可以把課外教學(xué)體系納入到課程管理的設(shè)備之中，對(duì)學(xué)生的課外體育活動(dòng)情況展開(kāi)全方位的監(jiān)督和指導(dǎo)。眾所周知，體育教學(xué)并不僅局限于課上教學(xué)，相反要培育學(xué)生的終身體育意識(shí)，必須要開(kāi)發(fā)課下的時(shí)間，督促學(xué)生合理安排運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體，建設(shè)高校陽(yáng)光體育活動(dòng)，為課內(nèi)外體育教學(xué)一體化打造良好的空間和條件。從本質(zhì)上來(lái)講，這是一個(gè)具有互動(dòng)性的交流平臺(tái)，有效促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多元化交流，增進(jìn)師生之間學(xué)生之間的感情，打造多元化的師生關(guān)系體系框架。除此之外，該平臺(tái)還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮場(chǎng)館預(yù)約的功能，服務(wù)于師生和教學(xué)管理的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)資源得以高效利用。

2.2 加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理

高校的體育教學(xué)在信息化改革的浪潮中不僅需要打造一體化教育平臺(tái)，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和安排，防止在配置和管理上出現(xiàn)沖突，如果課程安排出現(xiàn)變動(dòng)，后續(xù)可能會(huì)面臨著比較困難的問(wèn)題，比如場(chǎng)地協(xié)調(diào)問(wèn)題、器材安排問(wèn)題等，這些問(wèn)題并不罕見(jiàn)，反而在體育課程的開(kāi)展中較為常見(jiàn)，利用信息科技展開(kāi)平臺(tái)管理能夠在很大的程度上防止教育活動(dòng)出現(xiàn)沖突，提高教學(xué)管理的有效性和具體成果。在數(shù)據(jù)管理的過(guò)程之中，為了讓學(xué)生各方面的查詢數(shù)據(jù)，比如查詢自己上一學(xué)期或上一階段的體育成績(jī)，教師可以通過(guò)有關(guān)的軟件和程序設(shè)置對(duì)學(xué)生具體的運(yùn)動(dòng)成績(jī)以及相關(guān)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)籌匯總和監(jiān)督，讓教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更為頻繁。同時(shí)，通過(guò)有關(guān)平臺(tái)的建設(shè)輔助社團(tuán)活動(dòng)，提高各方面的教育成果和教育成效，由這里可以看出，信息化數(shù)據(jù)管理與分析是信息化教育改革過(guò)程中比較基礎(chǔ)也比較關(guān)鍵的部分，因此能夠起到突出的價(jià)值和作用，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的安排和數(shù)據(jù)的分析，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效管理，最終使信息化體育教學(xué)的改革成果日益凸顯。

2.3 打造立體化的混合教育模式

對(duì)體育教學(xué)的信息化改革并不等于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相反而是要把二者相互融合。教學(xué)模式的改革是高校體育改革的中心環(huán)節(jié)和重要的部分，是提高教學(xué)成果的關(guān)鍵之所在，目前體育教學(xué)主要以傳授體育技能和體育知識(shí)為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著這樣或那樣的問(wèn)題，其最大的不足之處是指重視教育的過(guò)程而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也就是在結(jié)果上只注重學(xué)生成績(jī)達(dá)標(biāo)，卻忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，也不能夠滿足體育教學(xué)的實(shí)際需求，導(dǎo)致了不良的教育效果。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景之下，打造混合式教學(xué)模式指的是把傳統(tǒng)的線下教學(xué)和新型在線教學(xué)相互結(jié)合，通過(guò)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)揮教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、全面監(jiān)控的教學(xué)過(guò)程之作用，又能夠體現(xiàn)學(xué)生作為教學(xué)中心和教學(xué)主人公的主導(dǎo)地位，充分表現(xiàn)出新型教學(xué)模式的創(chuàng)造性和創(chuàng)新作用。這種線上線下相互混合的教學(xué)模式具有極強(qiáng)的兼容性，在教育思想的指導(dǎo)上能夠?qū)崿F(xiàn)從體育教學(xué)變?yōu)橛私虒W(xué)的轉(zhuǎn)變，它相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育和對(duì)學(xué)生體育習(xí)慣的塑造，對(duì)學(xué)生的終身體育能力和發(fā)展?jié)撃芷鸬剿茉斓男Ч?，?shù)立終身體育教育思想;在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，通過(guò)教學(xué)資料的開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)虒W(xué)內(nèi)容予以豐富，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，采取小組教學(xué)、分層教學(xué)等不同的教學(xué)方式充分體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)思想和精神，滿足學(xué)生的個(gè)性化訴求，在教學(xué)組織形式上采取的是面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)相互結(jié)合的形式，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)時(shí)間和空間起到突破的作用，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，讓教學(xué)形式更加靈活。在教學(xué)程序的設(shè)置上可以采取新學(xué)后教，通過(guò)項(xiàng)目型或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)設(shè)置，課前讓學(xué)生進(jìn)行自主自學(xué)，課上針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)重點(diǎn)突破起到良好的教育效果，克難攻堅(jiān)，在課外也能夠充分發(fā)揮課下體育的教學(xué)監(jiān)督作用，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外一體，使學(xué)生通過(guò)課前、課中、課后三個(gè)階段共同實(shí)現(xiàn)對(duì)體育學(xué)習(xí)的參與，也讓教師能夠更好的對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督和指正。

2.4 打造較為客觀的體育評(píng)價(jià)體系

目前我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式是量化的評(píng)價(jià)方法，教師采用單一的評(píng)價(jià)模式評(píng)價(jià)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，這種評(píng)價(jià)屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，不屬于形成性和過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)在內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上都缺乏客觀性與科學(xué)性，主要關(guān)注學(xué)生對(duì)體育技能的掌握好壞和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)如何，卻缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)、體育習(xí)慣、終身體育能力的考量，過(guò)于注重結(jié)果不注重過(guò)程，并沒(méi)有考量到學(xué)生不同的身體差異、學(xué)習(xí)態(tài)度以及階段之內(nèi)的進(jìn)步幅度，對(duì)教學(xué)實(shí)際情況的反饋力度不足，在這樣的背景之下教學(xué)評(píng)價(jià)難免會(huì)出現(xiàn)一定的片面性，不能客觀真實(shí)的反映學(xué)生的體育水平。在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)一定要站在育人的角度，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)作為主要的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要打造信息化的教育平臺(tái)，對(duì)學(xué)生體育成績(jī)進(jìn)行不斷的分解和重構(gòu)，用形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相互結(jié)合的形式構(gòu)筑全新的評(píng)價(jià)體系，囊括學(xué)生的體能素質(zhì)、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度以及合作精神?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)為新型評(píng)價(jià)體系的打造提供了基礎(chǔ)和前提，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的各個(gè)階段成績(jī)進(jìn)行不斷的分析，首先，要做到的是評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化和綜合化，也就是學(xué)生在身體、心理素質(zhì)、理論和實(shí)踐、課內(nèi)與課外多個(gè)方面都要全方位達(dá)標(biāo)，這是對(duì)學(xué)生綜合性體育素質(zhì)的綜合考量;其次，在評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方式上應(yīng)當(dāng)囊括教師考評(píng)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)、軟件監(jiān)測(cè)、學(xué)生自評(píng)等不同的形式，采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相互結(jié)合，自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相互結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相互結(jié)合的三大結(jié)合模式，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的效能予以提升。最后，評(píng)價(jià)主體還要實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展，教師、學(xué)生與信息平臺(tái)都應(yīng)當(dāng)在整體評(píng)價(jià)體系中發(fā)揮重要的作用和地位，確保評(píng)價(jià)更加客觀、更加公正。

2.5 對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行挖掘

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下，高校體育教學(xué)的資源大量的涌現(xiàn)出來(lái)，比如慕課平臺(tái)、微課或翻轉(zhuǎn)課堂都可以利用教學(xué)資源的擴(kuò)充，打造完善的線上教學(xué)系統(tǒng)。教育工作者在教學(xué)之前需要做好備課環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和素材做好篩選與整合，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，滿足個(gè)性化的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)作為高校還要開(kāi)發(fā)校本課程，體現(xiàn)出學(xué)校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)與特色，方便學(xué)生上網(wǎng)課自主學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)制作專項(xiàng)技能動(dòng)畫(huà)和教學(xué)錄像的形式填充微課資料，體現(xiàn)差異性體育教學(xué)。針對(duì)體育教學(xué)中一些難度較大的技術(shù)可以制作演示動(dòng)畫(huà)，重復(fù)播放高水平運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作資料，讓學(xué)生建立對(duì)動(dòng)作的正確印象?？偠灾?，互聯(lián)網(wǎng)背景之下的教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)跨界聯(lián)動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下，高校體育教學(xué)改革需要充分吸收互聯(lián)網(wǎng)科技和手段的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性和不足之處。教育工作者需要建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析與管理，打造混合的立體化的教學(xué)模式，線上線下相互結(jié)合，形成更加客觀的教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)體育教學(xué)傳統(tǒng)資源進(jìn)行不斷挖掘。