在初中化學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)造情景可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。本文通過對初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造情景的注意點(diǎn)進(jìn)行分析，并通過利用生活經(jīng)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生認(rèn)知矛盾、多媒體、新聞報(bào)道等，來對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情景中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提升認(rèn)知水平，促進(jìn)綜合學(xué)習(xí)力的提升。

教師在初中化學(xué)課堂上進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)應(yīng)與學(xué)生的心理特征相結(jié)合，在教學(xué)時(shí)將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動地投入到教學(xué)中。在情景設(shè)計(jì)時(shí)要確保情景難度適中，可以讓學(xué)生對其進(jìn)行積極的思考，對一些有難度的內(nèi)容可以設(shè)置有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生將問題進(jìn)行總結(jié)，來形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

一、情景教學(xué)概述

情與景的結(jié)合，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)鞏固情感層面的認(rèn)知，促使情感和動機(jī)更加明確。情景中蘊(yùn)藏著諸多知識點(diǎn)和亟待處理的問題，同時(shí)也滲透著深刻內(nèi)涵，通過情景教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使其全身心投入到特定氛圍中。情景屬于人的心理狀態(tài)，屬于教師開展教學(xué)活動時(shí)可以運(yùn)用到的教學(xué)思路，通過將知識和環(huán)境背景密切聯(lián)系，調(diào)動起學(xué)生的感官，使其放松身心，逐漸融入至特定空間氛圍，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)技能，具備基本的學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)情景也包含著社會性人際交往，教學(xué)活動除了要具備適宜心理外，還要擁有適宜的實(shí)踐模式和人際場環(huán)境。在教育工作穩(wěn)步開展時(shí)，良好情景的呈現(xiàn)可以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，幫助他們穩(wěn)步建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其中也蘊(yùn)涵著促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)發(fā)展的情感內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容，確保學(xué)生擁有理想的心理空間和群體空間。

二、初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的意義

初中化學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生多種能力的提升具有較大幫助，應(yīng)重視化學(xué)教學(xué)中科學(xué)教學(xué)手段的運(yùn)用?；瘜W(xué)和日常生活息息相關(guān)，存在著緊密聯(lián)系，要重視化學(xué)知識對生活實(shí)際的映射，選取學(xué)生身邊生活事例開展化學(xué)教學(xué)活動，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)更明確，擁有濃厚的探索興趣。教學(xué)情景使學(xué)生獲取知識的渠道更新穎，通過提供與新知識相聯(lián)系的實(shí)際案例，讓學(xué)生從不同側(cè)面挖掘知識的本質(zhì)。教學(xué)情景中，教師也會運(yùn)用到直觀手段，比如模擬微觀粒子的運(yùn)動以及模型等，通過多種視角和不同層次的體驗(yàn)使他們深入理解知識體系，讓其全面分析知識意義建構(gòu)，真正掌握所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)情景可以讓學(xué)生對新知識的遷移更順利，實(shí)現(xiàn)有力過渡，在真實(shí)情景下鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的技能。教學(xué)情景和探究活動有效融合，在與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)上建立起關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，倡導(dǎo)學(xué)生不斷參與到探究活動中，由此學(xué)習(xí)到多種內(nèi)容，逐步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)方法，針對性發(fā)展探究能力。

三、初中化學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的理論基礎(chǔ)

但凡是有成效的教學(xué)或者是教育，都應(yīng)具備特定的教學(xué)情景，由此才能與目標(biāo)相契合，凸顯出情景和既定任務(wù)的聯(lián)系意義。情景及教學(xué)目標(biāo)不相符時(shí)，極易影響到教育成果的展示，也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。古代“孟母三遷”“斷織教子”的故事，都詳細(xì)闡述了情景對學(xué)習(xí)的影響，從現(xiàn)代教育定位分析，教育勢必要具備特定情景。教育目標(biāo)在實(shí)際實(shí)施時(shí)，應(yīng)明確情景和教育活動的契合度，由此才能凸顯出教學(xué)清晰定位，確定可靠的教學(xué)方針和規(guī)劃思路。在教學(xué)理論上分析，初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出特定情景，根據(jù)杜威思維教學(xué)理論開展各項(xiàng)活動。杜威在《我們怎樣思維》一書中運(yùn)用實(shí)際案例闡述了“思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情景”。初中化學(xué)教學(xué)中，考慮到諸多抽象知識的存在，可以通過特定的情景教學(xué)法吸引學(xué)生關(guān)注度，通過喚起他們的思維，使其更好地掌握明智學(xué)習(xí)法，通過對應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)鞏固教學(xué)成果，以便達(dá)到更理想的成效。所謂的思維，就是明智的學(xué)習(xí)方法，也可以視為教學(xué)過程中明智的經(jīng)驗(yàn)方法。在教育實(shí)踐中，若是缺少思維的合理引導(dǎo)，將會影響到經(jīng)驗(yàn)的獲取，也會給后續(xù)教學(xué)造成一定阻礙。學(xué)習(xí)實(shí)踐中，要求教師合理設(shè)置有助于積累思維經(jīng)驗(yàn)的情景，抓住中學(xué)生的興趣點(diǎn)，了解他們的關(guān)注對象，促使理論和實(shí)踐的結(jié)合效果更加理想。教師還要聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)生的年齡特征詳細(xì)分析，設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元素緊密關(guān)聯(lián)的求知、探究環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生尋找真知的熱情，調(diào)動起參與積極性，使其可以自主學(xué)習(xí)。

四、初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建情景的注意點(diǎn)

初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視情景創(chuàng)建的積極作用，要合理利用相關(guān)措施優(yōu)化教學(xué)方案。為了更好地優(yōu)化化學(xué)教學(xué)成果，要聯(lián)系生活實(shí)際、抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上逐步設(shè)置疑難問題并提供思考問題的機(jī)會，讓學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解，自覺感悟?qū)W習(xí)要領(lǐng)。

（一）聯(lián)系生活，確定興趣點(diǎn)

教師在對化學(xué)知識進(jìn)行講授時(shí)，要根據(jù)所講授的知識來與實(shí)際情況相結(jié)合，創(chuàng)造適宜的情景，使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐中，對知識進(jìn)行深層次的認(rèn)知。這樣不僅利于對課堂氛圍進(jìn)行活躍，而且學(xué)生不容易對知識進(jìn)行遺忘，可以幫助學(xué)生對生活中的問題進(jìn)行解決。化學(xué)知識與實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，學(xué)生身邊的事件可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更自覺地思考，提升學(xué)生解決問題的能力。

（二）設(shè)置疑難問題

在對情景進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要設(shè)置疑難點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的提升，可以使學(xué)生對這一問題更加記憶深刻。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，對一些問題設(shè)有懸念可以讓學(xué)生更加認(rèn)真地對問題進(jìn)行探索，提升學(xué)生的探索欲，提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對平時(shí)不感興趣的問題產(chǎn)生研究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維更加的活躍。

（三）制造思考問題的機(jī)會

青少年時(shí)期雖然學(xué)生的抽象邏輯思維占其思維的主導(dǎo)地位，但其思維還不成熟，在看待問題時(shí)仍然較為片面，討論問題時(shí)較為的偏激，不夠冷靜，在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很聰明，接受知識的能力很強(qiáng)，教師一講就懂，但在做問題時(shí)就很容易做錯(cuò)，其主要原因還是由于學(xué)生的思維品質(zhì)還沒有很好地形成，在做題時(shí)容易想當(dāng)然。教師在教學(xué)過程中針對學(xué)生這類問題，應(yīng)與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生解題上可能有缺陷的地方進(jìn)行了解，有計(jì)劃的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，針對學(xué)生的不足選擇合適的試題來讓學(xué)生進(jìn)行解答，使學(xué)生在解題過程中對犯的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，從而得到正確的認(rèn)識，提高學(xué)生的記憶，使學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行理解，從而使其在做題時(shí)更加冷靜，在思考問題時(shí)更全面，降低學(xué)生解題的錯(cuò)誤率。

（四）厘清基本概念

初中化學(xué)中有很多概念，這些概念學(xué)生在記憶時(shí)通常是采取死記硬背的形式，這樣就無法對概念的真正內(nèi)涵進(jìn)行理解，應(yīng)用概念進(jìn)行解題時(shí)也會出錯(cuò)。教師可以出一些相關(guān)的題型來幫助學(xué)生對概念進(jìn)行認(rèn)知，通過采取多種手段來對情景進(jìn)行創(chuàng)造，使學(xué)生可以在情景中進(jìn)行觀察，對問題進(jìn)行思考，提升自己的思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

五、初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建情景的方法

（一）利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造情景

化學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中的化學(xué)現(xiàn)象也是豐富多樣的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以利用真實(shí)的生活情景來對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)造，通過理論聯(lián)系實(shí)際來讓學(xué)生感知到化學(xué)知識的重要性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“酸堿的性質(zhì)”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際，思考家人是怎么清理熱水壺的壺膽的？這樣可以讓學(xué)生與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解相關(guān)性質(zhì)，進(jìn)而在對知識理解后更好地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

（二）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造情景

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，需進(jìn)一步明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的影響。學(xué)習(xí)化學(xué)就要全面了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)本身是一種很好的問題情景，教師通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲。例如，在“水的凈化”這一教學(xué)內(nèi)容中，教師通過做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生將受到污染的水進(jìn)行凈化處理，來使學(xué)生在動手過程中了解化學(xué)知識。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案可以使學(xué)生能主動地對化學(xué)知識進(jìn)行探索，提升學(xué)生的思維能力，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中可以大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，在遵循實(shí)驗(yàn)步驟的前提下來對化學(xué)原理進(jìn)行探索，幫助學(xué)生對化學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行了解。

（三）利用學(xué)生認(rèn)知矛盾創(chuàng)造情景

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣用已有的知識來對新的問題進(jìn)行判斷，教師在教學(xué)過程中可以抓住學(xué)生的這一心理來激發(fā)學(xué)生對新事物探索的興趣。在遇到問題時(shí)和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的原因，積極地進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”中問學(xué)生有什么樣的物質(zhì)可以在水中燃燒，燃燒要什么條件？這一問題與學(xué)生的常識是相悖的，學(xué)生在對問題進(jìn)行思考時(shí)，可以高度集中自己注意力，在動手做實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出燃燒的條件，對化學(xué)知識有更深層次的認(rèn)知，使學(xué)生的邏輯思維能力在這一過程中得到很好的提升。

（四）利用多媒體創(chuàng)造情景

在化學(xué)教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使化學(xué)課堂更有趣，通過照片，模型，視頻等可以讓學(xué)生更真實(shí)形象地了解到化學(xué)的微觀世界，從而提高教學(xué)的效率。例如，在對“原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過多媒體課件來對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，讓學(xué)生更直觀地了解相關(guān)概念，通過多媒體課件可以將生活中無法觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行展示，使學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象有著更廣泛的認(rèn)知，拓展學(xué)生的視野。

（五）利用新聞報(bào)道創(chuàng)造情景

在教學(xué)過程中教師可以通過對熱點(diǎn)新聞進(jìn)行設(shè)計(jì)，來將其作為教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在對“燃料和熱能”課題進(jìn)行講解時(shí)，可以將神舟七號發(fā)射成功的新聞報(bào)道來當(dāng)作問題情景，使學(xué)生對發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考，教師在教學(xué)過程中可以依照化學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)來對問題情景進(jìn)行創(chuàng)造，利用身邊發(fā)生的事件可以幫助學(xué)生更好地對原理進(jìn)行理解，從而對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

六、結(jié)語

教師在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式來對情景進(jìn)行創(chuàng)造，可以使學(xué)生在情景中對問題進(jìn)行觀察，從而發(fā)揮自己的想象力來對問題進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)力得到提升，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。通過問題情景可以使學(xué)生更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，從而在情景過程中投入自身情感來進(jìn)行體驗(yàn)，對所學(xué)的知識有更深層次的認(rèn)知。教師在情景中對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以使課堂學(xué)習(xí)成為一種愉快的互動活動，從而提升化學(xué)課堂的質(zhì)量。

（宋行軍）