在新課改的過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)已成為小學(xué)教育不可或缺的一部分。與其他學(xué)科相比，音樂(lè)課不需要學(xué)生付出太多的時(shí)間，而能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)識(shí)，形成他們的藝術(shù)觀。在新課改中，合唱教學(xué)的重要性明確提升，合唱教學(xué)在音樂(lè)教材中的比重很大，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，音樂(lè)課中的合唱教學(xué)仍然還有許多需要改善的地方，如許多小學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課是一種放松，合唱學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度敷衍，配合度不高。在這種的學(xué)習(xí)情景下，合唱教學(xué)開展受到限制，合唱教學(xué)效率不高。本文就怎樣提高音樂(lè)合唱教學(xué)的有效性提出了幾點(diǎn)改進(jìn)策略。

一、音樂(lè)教學(xué)中合唱教學(xué)的重要性

（一）有利于學(xué)生歌唱習(xí)慣的養(yǎng)成

唱歌是情感表達(dá)最直接的方式，新課標(biāo)中要求培養(yǎng)學(xué)生自信、自然地演唱，使用正確的歌唱方法有表情地歌唱。為了培養(yǎng)學(xué)生唱好歌，我們需要用專業(yè)的知識(shí)，靈活多變的教法來(lái)幫助學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的姿勢(shì)，科學(xué)的呼吸，有共鳴的聲音來(lái)演唱。在歌曲的演唱中如果使用的方法不正確，很容易影響學(xué)生的咽部健康。在教學(xué)中，常見的情況就是學(xué)生還沒有開聲準(zhǔn)備就直接演唱，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌習(xí)慣和演唱技巧，尤其是在合唱訓(xùn)練中，負(fù)責(zé)高音的學(xué)生經(jīng)常犯大喊的錯(cuò)誤。教師需要教授學(xué)生正確的唱歌方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩種方法之間的差異，找出他們?cè)诔璺矫娲嬖趩?wèn)題的地方，教會(huì)他們使用正確的方法發(fā)聲，提高其合唱能力。例如，在排練合唱《唱支山歌給黨聽》時(shí)，高聲部的旋律高音到了小字二組G，在演唱時(shí)很多學(xué)生的聲音已經(jīng)不受控制，發(fā)出了破音、尖音，聲部的均衡完全被打破，失去了和聲的美感。這時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從氣息、發(fā)聲位置、咬字口型、混聲共鳴等方面進(jìn)行糾錯(cuò)，養(yǎng)成學(xué)生正確的歌唱狀態(tài)，建立唱高音時(shí)合理的唱法概念，讓學(xué)生知道喊叫唱高音是錯(cuò)誤的，不科學(xué)的。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

合唱以集體的方式展開，不僅是多人聲音的簡(jiǎn)單結(jié)合，而且是以多聲部、分角色的形式進(jìn)行集體配合演唱。合唱的結(jié)果好壞，不僅受制于學(xué)生的個(gè)人能力，同時(shí)還與指揮以及各聲部團(tuán)員的默契度息息相關(guān)。在合唱教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，以更好地形成相互尊重、合作的精神。不同學(xué)段不同班級(jí)學(xué)生的音色不同、對(duì)樂(lè)曲的感受能力有差異等多方面因素，是合唱教學(xué)中需要解決的重點(diǎn)。在合唱學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)彼此包容，相互傾聽各個(gè)聲部的旋律，把握樂(lè)曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂(lè)處理等;能識(shí)別指揮的手勢(shì)，樂(lè)曲的前奏，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)刈龀龇磻?yīng)，注意發(fā)聲的位置的統(tǒng)一。在合唱教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師還要了解每個(gè)學(xué)生的歌唱特點(diǎn)，并有針對(duì)性地采取教學(xué)方法，讓學(xué)生在合唱過(guò)程中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，積極參與合唱學(xué)習(xí)排練，養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。例如，在進(jìn)行阿卡貝拉《蝸?！返慕虒W(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生欣賞不同的聲部的演唱，引導(dǎo)學(xué)生自愿組成不同的小組，對(duì)樂(lè)曲中的旋律聲部、人聲模擬樂(lè)器聲部、人聲模擬節(jié)奏聲部進(jìn)行發(fā)言，然后鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真欣賞并踴躍發(fā)言，說(shuō)出在阿卡貝拉演唱時(shí)樂(lè)器聲部、節(jié)奏聲部的功能重要性，以及和旋律聲部的相輔相成的關(guān)系。而不了解樂(lè)器聲部、節(jié)奏聲部的學(xué)生或者是不自信的學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)氛圍中會(huì)被集體的力量所感染，逐漸提高演唱能力。另外，阿卡貝拉的演唱沒有教師的指揮，學(xué)生通常只要依靠眼神交流或者點(diǎn)頭、揮手等肢體語(yǔ)言來(lái)調(diào)整歌曲的情緒、速度、節(jié)奏。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生在合作中找到默契，最終體會(huì)合作在樂(lè)曲演唱中的重要性。同時(shí)學(xué)習(xí)合唱對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也具有積極意義，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人與人之間的合作將變得更為關(guān)鍵，在合唱的訓(xùn)練中學(xué)生潛移默化地知道了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)了自身的合作意識(shí)，了解到合作是成功的基石。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力

合唱作品的學(xué)習(xí)，不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和演唱技能，還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)合唱作品的學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)各種綜合的知識(shí)，例如文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、歷史、影視等。相關(guān)知識(shí)的融合，可以幫助學(xué)生直觀地理解音樂(lè)作品的內(nèi)容、題材、風(fēng)格等，以及音樂(lè)作品中表達(dá)的思想情感。學(xué)生通過(guò)對(duì)合唱作品的有效感知和評(píng)價(jià)，在不知不覺中完成學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不同國(guó)家、民族、不同風(fēng)格的合唱作品，也將對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，并且對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面產(chǎn)生很好的效果，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如在合唱《四季的問(wèn)候》時(shí)，學(xué)生了解了日本音樂(lè)的創(chuàng)作手法，欣賞了作曲家的其他代表作品;在合唱《卡林卡》時(shí)，學(xué)生了解了俄羅斯民歌的樣式，從歌曲的速度變化感受了俄羅斯人熱情奔放的風(fēng)格，歌曲節(jié)奏非常感染人，舞蹈性很強(qiáng);在合唱Vois Sur Ton Chemin時(shí)，了解到法國(guó)電影《放牛班的春天》，感受到音樂(lè)與人物水乳交融，感受了法語(yǔ)合唱發(fā)音的美感等。合唱訓(xùn)練可以使學(xué)生的思維更加生動(dòng)，有利于發(fā)展他們的想象力，增強(qiáng)他們創(chuàng)造意識(shí)。

二、 小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)合唱認(rèn)知少，缺乏興趣

合唱教學(xué)在小學(xué)階段的音樂(lè)課中，對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如獨(dú)唱、表演唱來(lái)得更有興趣。學(xué)生在音樂(lè)課中表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，喜歡展示自己，對(duì)合唱的表現(xiàn)形式不認(rèn)同。同時(shí)小學(xué)生本身對(duì)音樂(lè)知識(shí)認(rèn)知積累較少，在合唱過(guò)程中進(jìn)行合作時(shí)會(huì)存在聲部不均衡，個(gè)別的難點(diǎn)節(jié)奏、音準(zhǔn)跟隨其他聲部等問(wèn)題。這樣就要求教師和學(xué)生反復(fù)磨合，花費(fèi)大量的時(shí)間排練，多次枯燥的排練會(huì)讓學(xué)生感覺沒有成功感，從而產(chǎn)生消極情緒，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，導(dǎo)致合唱教學(xué)效果不好。

（二）音樂(lè)教師對(duì)合唱教學(xué)沒有足夠重視

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，多數(shù)教師對(duì)合唱教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)比較膚淺，不夠深入，對(duì)于合唱教學(xué)的認(rèn)知，停留在齊唱和分聲部一起唱的階段。在教學(xué)中浮于表面的形式，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本合唱知識(shí)的灌輸，合唱教學(xué)開展比重小、形式單一，內(nèi)容枯燥，沒有深入挖掘合唱教學(xué)的精髓;訓(xùn)練方法不科學(xué)，合唱教學(xué)水平較低。

（三）教師的教學(xué)方法有待提升

合唱教學(xué)是可以提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑，但是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師和學(xué)生的磨合難以達(dá)到理想的水平。部分教師不注重科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生的聲音訓(xùn)練不夠，也沒有探索相關(guān)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣。在合唱作品訓(xùn)練中，不能關(guān)注到學(xué)生的情感體驗(yàn)，挖掘合唱作品中豐富的情感內(nèi)涵，很多學(xué)生不能對(duì)合唱歌曲進(jìn)行深刻的了解，導(dǎo)致在演唱時(shí)缺乏情感，影響合唱的效果。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）以興趣為動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的效果

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)有很濃厚的興趣，他們就會(huì)端正態(tài)度，更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生感到快樂(lè)、有趣。合唱作品是經(jīng)過(guò)音樂(lè)加工的藝術(shù)語(yǔ)言，富有感染力，我們要讓學(xué)生樂(lè)于欣賞優(yōu)秀的合唱作品，要注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快。在合唱課上，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂，豐富課堂的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生與教師合作執(zhí)行各種教學(xué)任務(wù)。同時(shí)教師要和學(xué)生一起討論合唱技巧，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上自發(fā)地開展合唱訓(xùn)練。在提高學(xué)生興趣的過(guò)程中，教師還要根據(jù)學(xué)生在舞臺(tái)上的表現(xiàn)情況，用詼諧、生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)他們，使學(xué)生唱出生動(dòng)感人的作品，真正感受到學(xué)習(xí)合唱的快樂(lè)。例如，合唱《唱臉譜》時(shí)，樂(lè)曲是吸取了京戲中花臉的唱腔精華而創(chuàng)作的一首作品，樂(lè)曲生動(dòng)有趣，這樣的作品有利于學(xué)生對(duì)合唱歌曲產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課中，要站在學(xué)生的角度去進(jìn)行教學(xué)。首先，播放歌曲給學(xué)生“磨耳朵”，《唱臉譜》以鮮明的樂(lè)句，生動(dòng)的語(yǔ)氣，抑揚(yáng)頓挫的旋律，恰到好處地把張飛、關(guān)公、曹操的不同形象、氣質(zhì)演繹得惟妙惟肖。有些學(xué)生聽一次就能和著節(jié)奏模仿音樂(lè)形象表現(xiàn)歌曲。其次，帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，并帶領(lǐng)學(xué)生欣賞各式不同的臉譜，了解傳統(tǒng)戲曲中獨(dú)特的化妝藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，要讓學(xué)生可以自己唱出來(lái)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的聲音去表達(dá)這首歌的感情時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生合唱的信心與氣勢(shì)。另外，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的合唱狀況，學(xué)生在呈現(xiàn)作品時(shí)的狀態(tài)對(duì)合唱結(jié)構(gòu)的組成具有重要意義。

（二）以學(xué)生為主體，優(yōu)化合唱教學(xué)的方式

小學(xué)音樂(lè)課程不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。在合唱教學(xué)中，教師要看歌曲內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活，是否能讓學(xué)生喜歡和理解。教師應(yīng)帶著學(xué)生的眼光，站在學(xué)生的角度選擇一些符合兒童特點(diǎn)的合唱作品，如《讓我們蕩起雙槳》《我們的田野》《聽媽媽講那過(guò)去的事情》等，這樣可以減少乏味的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谝粋€(gè)更好的氛圍中學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)教師還要提高對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)，在聲樂(lè)藝術(shù)中合唱是容量最大、表現(xiàn)力最豐富的。就演唱形式而言，在一首合唱作品里可以根據(jù)歌曲的表現(xiàn)需要，選擇多種演唱形式，如領(lǐng)唱、輪唱、對(duì)唱等。在合唱教學(xué)中，合理地使用不同演唱形式，可以增強(qiáng)歌曲的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力。在教學(xué)工作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種合唱實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心。同時(shí)，學(xué)校也要更加重視音樂(lè)合唱教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以提高小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的有效性為重點(diǎn)，采用不同的方法來(lái)改善合唱效果，為提高學(xué)生的實(shí)際能力提供基礎(chǔ)。學(xué)校還要從教學(xué)活動(dòng)入手，積極開展各種培訓(xùn)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)場(chǎng)的早晨》課題中，這部作品由于是一種綜合性的表演，要求學(xué)生建立初步的合唱意識(shí)。因此，教師可以將學(xué)生分出具體的角色，來(lái)融入該歌曲的情境內(nèi)容中，并結(jié)合實(shí)際的音樂(lè)器材來(lái)進(jìn)行演奏，如口琴或者電子琴等，模仿出農(nóng)場(chǎng)中一些動(dòng)物的聲音，如小雞、小鳥等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以感受到不同樂(lè)器所帶來(lái)的魅力，掌握不同聲部的音準(zhǔn)和音高，進(jìn)而促進(jìn)合唱訓(xùn)練水平的提升。

（三） 以實(shí)踐為基石，注重學(xué)生聲音的訓(xùn)練

合唱教學(xué)的過(guò)程就是音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程，我們只要重視實(shí)踐，必然能獲得好的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高合唱教學(xué)效果，教師有必要從聲樂(lè)訓(xùn)練的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使所有學(xué)生都具有較強(qiáng)的歌唱技巧。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要按照科學(xué)地呼吸、發(fā)聲、咬字，逐步教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練，提高他們的歌唱能力。教師還可以對(duì)學(xué)生分聲部、分小組進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在彼此的對(duì)照下糾正自己的發(fā)聲，為更好地進(jìn)行合唱訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段好的童聲應(yīng)當(dāng)是通暢、明亮的聲音。強(qiáng)化發(fā)聲訓(xùn)練的目的就是使學(xué)生更快地獲得這種聲音。當(dāng)然不同階段學(xué)生的聲音情況也不同，特別是處于變聲期的學(xué)生，教師要盡力用科學(xué)的方法幫助學(xué)生安全、順利地度過(guò)這個(gè)階段。有的學(xué)生認(rèn)為只要是明亮的聲音就是好的，一味地模仿高位置、明亮的聲音，這樣發(fā)聲往往會(huì)出現(xiàn)氣息不通暢，共鳴不好、擠壓喉頭的情況。這就需要教師從學(xué)生的實(shí)際情況入手，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生想象、感知。如為了讓學(xué)生體會(huì)并做到有氣息地支持發(fā)聲，教師可以啟發(fā)學(xué)生“聲音緩緩地從頭頂飄出，飄到了天花板上”等，讓學(xué)生在練唱時(shí)多用輕聲進(jìn)行歌唱，或暫用低八度來(lái)唱，在個(gè)別練習(xí)時(shí)，可降調(diào)演唱。教師還要提醒學(xué)生，讓他們控制飲食，避免進(jìn)食刺激性食物，保持咽部健康。此外，在實(shí)際的教學(xué)排練工作中，教師要及時(shí)調(diào)整各聲部聲音，讓學(xué)生合理運(yùn)用聲音技巧，唱出感情，唱出個(gè)性和風(fēng)格。

（四）以審美為核心，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂(lè)是情感表達(dá)的優(yōu)秀載體，作曲家通過(guò)音樂(lè)作品表達(dá)自己的個(gè)人感情。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在合唱教學(xué)中教師應(yīng)該將情感體驗(yàn)，作為合唱作品訓(xùn)練的前提，不能僅僅停留在要求學(xué)生聲音統(tǒng)一、聲部的和諧均衡這種層次，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用合唱作品來(lái)激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教師要對(duì)不同國(guó)家、不同民族、不同風(fēng)格的作品進(jìn)行深入分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)合唱作品中所蘊(yùn)涵的情感，并且將情感體驗(yàn)作為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解，使其在演唱作品的同時(shí)，能夠帶著美好的情感完美地演繹歌曲。還可以讓有能力的學(xué)生在合唱排練中進(jìn)行二度創(chuàng)作，讓學(xué)生在合唱的演繹中能夠自行表達(dá)，升華自己的情感。例如，在《山童》的合唱教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生欣賞歌曲后進(jìn)行討論交流，有情感地朗讀歌詞，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出歌曲是通過(guò)第一人稱的耳聞目睹，展示了繽紛多彩的山間美景，歌曲中充滿了詼諧生動(dòng)的童趣，讓每個(gè)學(xué)生都能身臨其境。這個(gè)過(guò)程有利于學(xué)生進(jìn)行角色帶入，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生演唱出充滿情感的聲音。這樣在排練作品時(shí)，學(xué)生就能準(zhǔn)確把握歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。教師在排練時(shí)可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)《山童》抒發(fā)了自己的心聲——童年多美好，刺激學(xué)生的想象和聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生的情感得到升華，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，熱愛自己童年時(shí)代。有能力的學(xué)生還可以進(jìn)行二度創(chuàng)作，從而使合唱作品的情感更加豐滿，富有感染力。

綜上所述，為了使小學(xué)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)更加有效，教師必須提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，加強(qiáng)合唱專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，用更有效的方法解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題。同時(shí)從合唱訓(xùn)練的角度對(duì)存在的不足進(jìn)行調(diào)研和分析，通過(guò)合唱的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生健康向上的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，使音樂(lè)教育更加有效。

（左毓紅）