隨著新課程改革的不斷推進,各個學(xué)科都在進行教學(xué)變革,力求培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。歷史學(xué)科作為高中教學(xué)體系的重要組成部分,課堂教學(xué)改革也是勢在必行。針對歷史學(xué)科的特性,教師可以在教學(xué)實踐中嘗試應(yīng)用目標導(dǎo)向教學(xué)模式。目標導(dǎo)向教學(xué)模式的特點為“目標引領(lǐng)、自主探究”,它是以教學(xué)目標為核心,以群體活動和個別幫助相結(jié)合為基本形式,以導(dǎo)學(xué)達標為中心環(huán)節(jié),以及時反饋為保證,使大多數(shù)學(xué)生能實現(xiàn)當堂達標的一種有效的課堂教學(xué)模式。教師根據(jù)高中歷史學(xué)科的特點,把目標導(dǎo)向教學(xué)法靈活運用于課堂教學(xué)中,能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識提供明確導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動探究,以此來打破傳統(tǒng)模式下枯燥的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,提升歷史教學(xué)的有效性和趣味性。
一、在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用目標導(dǎo)向教學(xué)法的重要性
(一)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
目標導(dǎo)向教學(xué)的開展不僅可以提高教師的課堂教學(xué)效率,還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,有助于學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)過程中獲得良好的情感體驗、樹立正確的人生觀和價值觀,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平
高中階段學(xué)生要面臨高考,高中階段的教學(xué)目標除了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績水平。教師在歷史教學(xué)中運用目標導(dǎo)向教學(xué)法,對教材內(nèi)容和時事熱點問題進行深入分析,引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的技巧和方法,并進行有針對性的訓(xùn)練,能夠使教學(xué)中的重難點問題變得簡單易懂,這樣的教學(xué)有利于進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
二、高中歷史教學(xué)現(xiàn)存問題
(一)教學(xué)方法單一
在現(xiàn)代教育發(fā)展的大背景下,部分教師不能適應(yīng)新的教學(xué)變革,在高中歷史教學(xué)中方法單一。其一,有的教師沒有充分利用先進的教學(xué)設(shè)備開闊學(xué)生的視野,也沒有帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂以擴展教學(xué)空間,只是讓學(xué)生一味地照抄、記憶書本上的歷史知識。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的歷史思維,不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力,也不利于提高學(xué)生在生活中應(yīng)用歷史知識的能力。其二,有的教師習(xí)慣了“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,不能很好地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。這導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低,學(xué)生對知識的理解不深入、不透徹,不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足
大部分高中生對歷史學(xué)科的重視程度不足,為了迎接高考,會將自己的時間和精力放在語文、數(shù)學(xué)這些在高考中占有較大分值比重的科目學(xué)習(xí)上,很少有學(xué)生愿意在歷史學(xué)科上耗費大量的時間。另外,部分學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上單純依靠死記硬背,忽視了知識點之間的連貫性,無法厘清歷史時間脈絡(luò),對歷史知識的了解浮于表面,未能形成歷史知識體系,導(dǎo)致歷史基礎(chǔ)薄弱,考試成績不理想。同時,部分教師單一的教學(xué)方式和枯燥的理論講解脫離了學(xué)生的生活實際,無法激發(fā)學(xué)生的求知欲。以上種種因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力不足,這樣的歷史教學(xué)失去了原有的意義,不利于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。
三、將目標導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用于高中歷史課堂的有效策略
(一)學(xué)習(xí)目標導(dǎo)學(xué)知識,開展相關(guān)示范講座
目標導(dǎo)向教學(xué)是一種新興的歷史教學(xué)方法,大部分歷史教師對此還不太熟悉。在此情況下,學(xué)校要將其基本原理介紹給教師,引導(dǎo)教師積極收集與歷史目標導(dǎo)向教學(xué)相關(guān)的文獻資料,進行細致、認真的研究和學(xué)習(xí),以豐富教師的歷史目標導(dǎo)向教學(xué)知識,提高教師的專業(yè)能力,從而為下一步開展歷史學(xué)科目標導(dǎo)向教學(xué)做好充分的準備,使課堂教學(xué)的效果最大化。
在掌握了豐富的目標導(dǎo)向教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容之后,教師應(yīng)認識到應(yīng)用目標導(dǎo)向教學(xué)的重要性,進而增強自己的教學(xué)意識,確保能夠?qū)⒛繕藢?dǎo)向教學(xué)合理應(yīng)用在高中歷史課堂上。此外,學(xué)校和相關(guān)管理部門可以組織有豐富目標導(dǎo)向教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師,開設(shè)一些示范課或公開課,讓每一名歷史教師都有機會參加,通過與其他教師進行溝通交流,豐富自身關(guān)于目標導(dǎo)向教學(xué)的經(jīng)驗,從而為其后續(xù)歷史教學(xué)工作的開展提供有效的參考。
(二)明確課堂教學(xué)目標,引導(dǎo)學(xué)生進行探究
清晰明確的教學(xué)目的是實施目標導(dǎo)向教學(xué)的第一要務(wù)。在當前的高中歷史教學(xué)中,教師要想提高課堂教學(xué)的有效性,就要先明確教學(xué)目標學(xué)會將教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)活動之中,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,又能達成教學(xué)目標。
在課堂上,教師要正確認識自己的位置,充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,這樣才能使課堂教學(xué)更加高效,從而實現(xiàn)高中歷史教學(xué)目標。在課堂教學(xué)過程中,教師不僅是知識的傳授者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師采取目標導(dǎo)向教學(xué),能夠幫助學(xué)生掌握豐富的知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。在教學(xué)過程中,教師要切實扮演好引導(dǎo)者的角色,不僅要在課堂上耐心地向?qū)W生講解知識,還要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,開展高效的學(xué)習(xí),實現(xiàn)全方位的發(fā)展。
(三)合理設(shè)置目標,科學(xué)開展導(dǎo)學(xué)
目標導(dǎo)引是目標導(dǎo)向教學(xué)的基本環(huán)節(jié),它的主要任務(wù)是確定學(xué)習(xí)目標,并設(shè)計出課程方案。在這一階段,教師要結(jié)合教材、課程標準、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等因素,科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標,并將學(xué)生的年級、學(xué)段等因素結(jié)合起來,使課程目標能夠按層次體現(xiàn)。另外,在目標導(dǎo)航部分,還需要導(dǎo)入新的課程,其導(dǎo)入方式依課程內(nèi)容而不同,其類型有故事導(dǎo)入、材料導(dǎo)入、疑問懸念導(dǎo)入、熱門話題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、圖解導(dǎo)入、音頻導(dǎo)入等。在導(dǎo)入時,教師要圍繞教學(xué)目標,厘清教學(xué)重點,清楚要學(xué)生學(xué)習(xí)什么、要學(xué)生掌握哪些知識。
比如,教師在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容時,教學(xué)目標的設(shè)定應(yīng)當以閉關(guān)鎖國的時代背景為出發(fā)點,通過分析當時的世界局勢,探究鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因及其影響,使學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭有比較深入的了解,明白“落后就要挨打、復(fù)興必須自強”的道理。在引入新課程時,教師可以為學(xué)生播放虎門銷煙的相關(guān)視頻資料,進行有效的課前導(dǎo)入。這可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使其積極參與后續(xù)的課堂教學(xué)活動,同時也能使學(xué)生對這一歷史事件有直觀的認識,有助于學(xué)生理解課本中的相關(guān)知識。明確的課堂教學(xué)目標可以為教師的課程實施提供方向和思路,教師通過目標導(dǎo)向,可以將重難點知識解釋得更加清晰和有條理,讓學(xué)生對相關(guān)的知識有更深刻的理解,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(四)基于目標導(dǎo)學(xué),開展知識探究
知識探究是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié),是整個教學(xué)過程中最重要的部分。為了達成教學(xué)目標,教師要在課堂上運用多種方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),在提問、互動、總結(jié)、交流、鞏固等過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如,在自主性學(xué)習(xí)中,教師要為學(xué)生做好“學(xué)案”的準備,讓學(xué)生先看課本,后問問題,再進行探索性的學(xué)習(xí),以深化學(xué)生對知識的認識。比如,在學(xué)習(xí)“國民運動革命的興起和失敗”這一章節(jié)時,教師可以給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標:讓學(xué)生自己閱讀,探究國民運動革命興起、發(fā)展、失敗的過程和原因,引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)階段,讓學(xué)生在閱讀中解決問題。學(xué)生在探索的過程中會不斷地發(fā)現(xiàn)新問題,并不斷地解決舊問題。這個過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
(五)基于目標導(dǎo)向,進行歷史測試
測試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果最有效的方法,在課程即將結(jié)束時,教師要測試學(xué)生對知識的掌握程度。測試可以以課堂提問、試卷測試、總結(jié)測試等多種形式進行,測試要做到開放和有效,盡可能地降低對學(xué)生的限制,以讓學(xué)生更好地將新舊知識有機結(jié)合起來,構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)體系。比如,教師可以采取課堂提問的方式,提出多樣化的問題,對學(xué)生掌握知識的情況進行抽驗。例如,在“西方社會制度”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中,教師可以從西方的社會體制改革與發(fā)展入手,設(shè)置各種不同的問題,請學(xué)生解答這些問題,這可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除此以外,達標考試是教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、有效調(diào)節(jié)課程進度和課程結(jié)構(gòu)的重要手段,教師可以通過達標考試來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并從中發(fā)現(xiàn)問題,加以改善??梢哉f,達標測試不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗,更是對教師教學(xué)情況的檢測。
(六)設(shè)置課堂問題,優(yōu)化歷史導(dǎo)向教學(xué)
目標導(dǎo)向教學(xué)的開展需要教師采取豐富的教學(xué)方式,吸引學(xué)生的課堂注意力。教師可以借助課堂提問的形式,用問題作為課堂導(dǎo)入,以此激發(fā)學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的相關(guān)內(nèi)容時,教師首先可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,在多媒體設(shè)備上播放相關(guān)紀錄片、電影、電視劇的片段,以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。其次,教師指導(dǎo)學(xué)生制作以“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”為主題的微課視頻,并通過集體投票的方式,選出優(yōu)秀的微課視頻作為教學(xué)資源。最后,由學(xué)生通過線上的方式,向其他學(xué)生進行微視頻的講解。這不僅加深了學(xué)生對相關(guān)歷史的了解,還充分激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情。
教師還可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺,由大數(shù)據(jù)生成錯題集、知識框架等,對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些常見問題進行歸納整合,向?qū)W生集中講解這些易錯點,以鞏固學(xué)生對教材內(nèi)容的了解,并對學(xué)生開展相關(guān)的拓展練習(xí)。除此以外,教師還可以在課堂上組織學(xué)生開展合作式探索,指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進行學(xué)習(xí)。這有助于豐富教師的教學(xué)形式,能夠確保學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)始終具有濃厚的興趣。
綜上所述,目標導(dǎo)向教學(xué)對提高高中歷史課堂的教學(xué)效率有十分重要的促進作用。高中歷史教師要認識到傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段的不足,緊跟新時代教育教學(xué)發(fā)展的趨勢,積極開展目標導(dǎo)向教學(xué)。教師要以目標為導(dǎo)向,設(shè)置課堂問題,明確探究方向,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,落實學(xué)生的主體地位,幫助學(xué)生掌握全面系統(tǒng)的歷史知識,促進學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升,進而增強高中歷史課堂教學(xué)的實效性。
(作者單位:文縣第一中學(xué))