隨著新課程改革的不斷推進，各個學(xué)科都在進行教學(xué)變革，力求培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。歷史學(xué)科作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，課堂教學(xué)改革也是勢在必行。針對歷史學(xué)科的特性，教師可以在教學(xué)實踐中嘗試應(yīng)用目標導(dǎo)向教學(xué)模式。目標導(dǎo)向教學(xué)模式的特點為“目標引領(lǐng)、自主探究”，它是以教學(xué)目標為核心，以群體活動和個別幫助相結(jié)合為基本形式，以導(dǎo)學(xué)達標為中心環(huán)節(jié)，以及時反饋為保證，使大多數(shù)學(xué)生能實現(xiàn)當堂達標的一種有效的課堂教學(xué)模式。教師根據(jù)高中歷史學(xué)科的特點，把目標導(dǎo)向教學(xué)法靈活運用于課堂教學(xué)中，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識提供明確導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動探究，以此來打破傳統(tǒng)模式下枯燥的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升歷史教學(xué)的有效性和趣味性。

一、在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用目標導(dǎo)向教學(xué)法的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

目標導(dǎo)向教學(xué)的開展不僅可以提高教師的課堂教學(xué)效率，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)過程中獲得良好的情感體驗、樹立正確的人生觀和價值觀，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

高中階段學(xué)生要面臨高考，高中階段的教學(xué)目標除了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績水平。教師在歷史教學(xué)中運用目標導(dǎo)向教學(xué)法，對教材內(nèi)容和時事熱點問題進行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的技巧和方法，并進行有針對性的訓(xùn)練，能夠使教學(xué)中的重難點問題變得簡單易懂，這樣的教學(xué)有利于進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、高中歷史教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)方法單一

在現(xiàn)代教育發(fā)展的大背景下，部分教師不能適應(yīng)新的教學(xué)變革，在高中歷史教學(xué)中方法單一。其一，有的教師沒有充分利用先進的教學(xué)設(shè)備開闊學(xué)生的視野，也沒有帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂以擴展教學(xué)空間，只是讓學(xué)生一味地照抄、記憶書本上的歷史知識。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的歷史思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力，也不利于提高學(xué)生在生活中應(yīng)用歷史知識的能力。其二，有的教師習(xí)慣了“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能很好地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。這導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對知識的理解不深入、不透徹，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

大部分高中生對歷史學(xué)科的重視程度不足，為了迎接高考，會將自己的時間和精力放在語文、數(shù)學(xué)這些在高考中占有較大分值比重的科目學(xué)習(xí)上，很少有學(xué)生愿意在歷史學(xué)科上耗費大量的時間。另外，部分學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上單純依靠死記硬背，忽視了知識點之間的連貫性，無法厘清歷史時間脈絡(luò)，對歷史知識的了解浮于表面，未能形成歷史知識體系，導(dǎo)致歷史基礎(chǔ)薄弱，考試成績不理想。同時，部分教師單一的教學(xué)方式和枯燥的理論講解脫離了學(xué)生的生活實際，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲。以上種種因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力不足，這樣的歷史教學(xué)失去了原有的意義，不利于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、將目標導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用于高中歷史課堂的有效策略

（一）學(xué)習(xí)目標導(dǎo)學(xué)知識，開展相關(guān)示范講座

目標導(dǎo)向教學(xué)是一種新興的歷史教學(xué)方法，大部分歷史教師對此還不太熟悉。在此情況下，學(xué)校要將其基本原理介紹給教師，引導(dǎo)教師積極收集與歷史目標導(dǎo)向教學(xué)相關(guān)的文獻資料，進行細致、認真的研究和學(xué)習(xí)，以豐富教師的歷史目標導(dǎo)向教學(xué)知識，提高教師的專業(yè)能力，從而為下一步開展歷史學(xué)科目標導(dǎo)向教學(xué)做好充分的準備，使課堂教學(xué)的效果最大化。

在掌握了豐富的目標導(dǎo)向教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容之后，教師應(yīng)認識到應(yīng)用目標導(dǎo)向教學(xué)的重要性，進而增強自己的教學(xué)意識，確保能夠?qū)⒛繕藢?dǎo)向教學(xué)合理應(yīng)用在高中歷史課堂上。此外，學(xué)校和相關(guān)管理部門可以組織有豐富目標導(dǎo)向教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師，開設(shè)一些示范課或公開課，讓每一名歷史教師都有機會參加，通過與其他教師進行溝通交流，豐富自身關(guān)于目標導(dǎo)向教學(xué)的經(jīng)驗，從而為其后續(xù)歷史教學(xué)工作的開展提供有效的參考。

（二）明確課堂教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生進行探究

清晰明確的教學(xué)目的是實施目標導(dǎo)向教學(xué)的第一要務(wù)。在當前的高中歷史教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要先明確教學(xué)目標學(xué)會將教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)活動之中，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能達成教學(xué)目標。

在課堂上，教師要正確認識自己的位置，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這樣才能使課堂教學(xué)更加高效，從而實現(xiàn)高中歷史教學(xué)目標。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師采取目標導(dǎo)向教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握豐富的知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。在教學(xué)過程中，教師要切實扮演好引導(dǎo)者的角色，不僅要在課堂上耐心地向?qū)W生講解知識，還要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，開展高效的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全方位的發(fā)展。

（三）合理設(shè)置目標，科學(xué)開展導(dǎo)學(xué)

目標導(dǎo)引是目標導(dǎo)向教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是確定學(xué)習(xí)目標，并設(shè)計出課程方案。在這一階段，教師要結(jié)合教材、課程標準、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等因素，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標，并將學(xué)生的年級、學(xué)段等因素結(jié)合起來，使課程目標能夠按層次體現(xiàn)。另外，在目標導(dǎo)航部分，還需要導(dǎo)入新的課程，其導(dǎo)入方式依課程內(nèi)容而不同，其類型有故事導(dǎo)入、材料導(dǎo)入、疑問懸念導(dǎo)入、熱門話題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、圖解導(dǎo)入、音頻導(dǎo)入等。在導(dǎo)入時，教師要圍繞教學(xué)目標，厘清教學(xué)重點，清楚要學(xué)生學(xué)習(xí)什么、要學(xué)生掌握哪些知識。

比如，教師在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容時，教學(xué)目標的設(shè)定應(yīng)當以閉關(guān)鎖國的時代背景為出發(fā)點，通過分析當時的世界局勢，探究鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因及其影響，使學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭有比較深入的了解，明白“落后就要挨打、復(fù)興必須自強”的道理。在引入新課程時，教師可以為學(xué)生播放虎門銷煙的相關(guān)視頻資料，進行有效的課前導(dǎo)入。這可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與后續(xù)的課堂教學(xué)活動，同時也能使學(xué)生對這一歷史事件有直觀的認識，有助于學(xué)生理解課本中的相關(guān)知識。明確的課堂教學(xué)目標可以為教師的課程實施提供方向和思路，教師通過目標導(dǎo)向，可以將重難點知識解釋得更加清晰和有條理，讓學(xué)生對相關(guān)的知識有更深刻的理解，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）基于目標導(dǎo)學(xué)，開展知識探究

知識探究是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)過程中最重要的部分。為了達成教學(xué)目標，教師要在課堂上運用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，在提問、互動、總結(jié)、交流、鞏固等過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在自主性學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生做好“學(xué)案”的準備，讓學(xué)生先看課本，后問問題，再進行探索性的學(xué)習(xí)，以深化學(xué)生對知識的認識。比如，在學(xué)習(xí)“國民運動革命的興起和失敗”這一章節(jié)時，教師可以給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標：讓學(xué)生自己閱讀，探究國民運動革命興起、發(fā)展、失敗的過程和原因，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生在閱讀中解決問題。學(xué)生在探索的過程中會不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，并不斷地解決舊問題。這個過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（五）基于目標導(dǎo)向，進行歷史測試

測試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果最有效的方法，在課程即將結(jié)束時，教師要測試學(xué)生對知識的掌握程度。測試可以以課堂提問、試卷測試、總結(jié)測試等多種形式進行，測試要做到開放和有效，盡可能地降低對學(xué)生的限制，以讓學(xué)生更好地將新舊知識有機結(jié)合起來，構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)體系。比如，教師可以采取課堂提問的方式，提出多樣化的問題，對學(xué)生掌握知識的情況進行抽驗。例如，在“西方社會制度”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以從西方的社會體制改革與發(fā)展入手，設(shè)置各種不同的問題，請學(xué)生解答這些問題，這可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除此以外，達標考試是教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、有效調(diào)節(jié)課程進度和課程結(jié)構(gòu)的重要手段，教師可以通過達標考試來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并從中發(fā)現(xiàn)問題，加以改善?？梢哉f，達標測試不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，更是對教師教學(xué)情況的檢測。

（六）設(shè)置課堂問題，優(yōu)化歷史導(dǎo)向教學(xué)

目標導(dǎo)向教學(xué)的開展需要教師采取豐富的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的課堂注意力。教師可以借助課堂提問的形式，用問題作為課堂導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的相關(guān)內(nèi)容時，教師首先可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在多媒體設(shè)備上播放相關(guān)紀錄片、電影、電視劇的片段，以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生制作以“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”為主題的微課視頻，并通過集體投票的方式，選出優(yōu)秀的微課視頻作為教學(xué)資源。最后，由學(xué)生通過線上的方式，向其他學(xué)生進行微視頻的講解。這不僅加深了學(xué)生對相關(guān)歷史的了解，還充分激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情。

教師還可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺，由大數(shù)據(jù)生成錯題集、知識框架等，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些常見問題進行歸納整合，向?qū)W生集中講解這些易錯點，以鞏固學(xué)生對教材內(nèi)容的了解，并對學(xué)生開展相關(guān)的拓展練習(xí)。除此以外，教師還可以在課堂上組織學(xué)生開展合作式探索，指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進行學(xué)習(xí)。這有助于豐富教師的教學(xué)形式，能夠確保學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)始終具有濃厚的興趣。

綜上所述，目標導(dǎo)向教學(xué)對提高高中歷史課堂的教學(xué)效率有十分重要的促進作用。高中歷史教師要認識到傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段的不足，緊跟新時代教育教學(xué)發(fā)展的趨勢，積極開展目標導(dǎo)向教學(xué)。教師要以目標為導(dǎo)向，設(shè)置課堂問題，明確探究方向，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，落實學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生掌握全面系統(tǒng)的歷史知識，促進學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升，進而增強高中歷史課堂教學(xué)的實效性。

（作者單位：文縣第一中學(xué)）