2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策），旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力，保障學(xué)生的休息與睡眠時間，讓學(xué)生擁有更多自由活動的時間?！半p減”政策符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠讓學(xué)生擁有一個快樂的童年環(huán)境。在“雙減”背景下，教師應(yīng)構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在課堂上內(nèi)化所學(xué)知識點(diǎn)，擁有更多的課后時間。本文探討了“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略，以供參考。

一、加強(qiáng)師生互動，提高課堂效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生互動，營造活躍、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供有力的支持與保障。在課堂上，教師可以通過問題設(shè)置、小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動、交流，引發(fā)學(xué)生的積極思考，鼓勵學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在展示環(huán)節(jié)，教師可以讓每組學(xué)生選出一個代表，展示小組的討論成果，最后由教師對討論結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，并給予回答優(yōu)秀的小組獎勵，以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文六年級上冊《只有一個地球》時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容探討地球的重要性，引導(dǎo)學(xué)生思考“作為一名小學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)地球和生態(tài)環(huán)境”，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對保護(hù)地球的想法，說一說身邊有哪些破壞環(huán)境的行為，這些行為會帶來什么后果以及如何去制止等。在討論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題，思考保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語。由此可見，教師積極與學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠促使學(xué)生積極參與課堂活動，從而增進(jìn)師生之間的互動、交流，為高效語文課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、發(fā)掘文本外延，拓展語文資源

語文來源于生活，生活中處處有語文。教師應(yīng)借助多媒體和生活實(shí)踐等教育資源，將圖像、文字、聲音等要素相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自然生命。

例如，在講解部編版小學(xué)語文一年級下冊的《春夏秋冬》這篇課文時，教師除了利用多媒體課件向?qū)W生展示“風(fēng)、雨、雪、霜”四種自然景象，還可以結(jié)合校園環(huán)境的變化，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里漫步，使其感受不同季節(jié)的特點(diǎn)。另外，教師可以結(jié)合二十四節(jié)氣及相應(yīng)的節(jié)氣特征，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)“春播、夏長、秋收、冬藏”，在語文教學(xué)中滲透節(jié)氣之美。教師引導(dǎo)學(xué)生在自然環(huán)境中進(jìn)行感知，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教材相關(guān)內(nèi)容時回憶自身的經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生掌握語文知識，提高語文學(xué)習(xí)效率。

三、開展有趣活動，實(shí)現(xiàn)寓教于樂

小學(xué)生的思維較為活躍，他們大多貪玩好動，總是希望參加一些有趣的教學(xué)活動。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)立足于小學(xué)生的心理特征，定期組織一些有趣的語文教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與活動，從而達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)，打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。教師必須考慮到小學(xué)生的獨(dú)特個性與學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動，切實(shí)實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文五年級上冊《獵人海力布》時，教師可在課堂中組織學(xué)生開展角色扮演活動，讓學(xué)生扮演海力布、小白蛇、龍王、村民和解說旁白等角色。學(xué)生可以自由選擇角色，根據(jù)教材內(nèi)容與各種人物角色進(jìn)行對話。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望，這種活動能夠激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的興趣。教師設(shè)計(jì)豐富多彩、富有特色的課堂教學(xué)活動符合新課程改革要求，能夠有效引導(dǎo)小學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動?？傊瑸榱诉M(jìn)一步提高語文教學(xué)效率，促使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的語文基礎(chǔ)知識，教師要在語文課堂中開展多樣化、趣味性的教學(xué)活動。

四、分層布置作業(yè)，落實(shí)因材施教

除教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還要提高對課后作業(yè)的重視程度。由于學(xué)生之間具有個體差異性，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時，教師要注意作業(yè)的針對性，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，使課后作業(yè)成為高效課堂的一部分。在以往的課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師通常會布置一張?jiān)嚲砘蛞恍┚毩?xí)題，這些練習(xí)題目按照由簡到難的排列順序，導(dǎo)致部分學(xué)生覺得前面的內(nèi)容過于簡單，后面的內(nèi)容難度較大，做作業(yè)花費(fèi)的時間較長。但是如果教師設(shè)計(jì)針對性的作業(yè)，將作業(yè)的難度進(jìn)行分層，讓能力水平不同的學(xué)生完成對應(yīng)難度的題目，可以幫助學(xué)生減少課后練習(xí)時間。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級下冊《趙州橋》一課時，教師可以對課后作業(yè)進(jìn)行分層。對于學(xué)困生而言，教師可以設(shè)置一些基礎(chǔ)訓(xùn)練，比如字和詞組的抄寫；對于中等生而言，教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的練習(xí)，讓中等生學(xué)會用所學(xué)詞組和句型造句，鍛煉他們的語言應(yīng)用能力；對于優(yōu)等生而言，教師可以出一些思考題，讓他們進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。這種分層次的課后作業(yè)具有針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠切實(shí)滿足各個層次學(xué)生的需求，從而幫助學(xué)生獲得進(jìn)步，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，加強(qiáng)學(xué)生理解

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師的教學(xué)方式更加多樣化。在教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)教材中的重難點(diǎn)知識。同時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的視頻資源，通過動態(tài)視頻展示課文中的一些場景，降低知識理解的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，彌補(bǔ)教材內(nèi)容中的不足，以提高學(xué)生的認(rèn)知水平與理解能力，使其能夠在課余時間汲取更多新鮮有趣的課外知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文五年級上冊《習(xí)作：介紹一種事物》一課時，學(xué)生需要選擇一種事物展開描述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活中的常見事物，以其為對象進(jìn)行觀察寫作。如很多家庭會將生姜作為必備的調(diào)味品，因而生姜可以作為學(xué)生觀察的對象。教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)生姜的資料，知道生姜雖然是一種很不起眼的調(diào)味品，但是在烹飪時能夠起到去腥提鮮的作用，還具有較強(qiáng)的藥用價(jià)值。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，生姜雖然和生活中普普通通的平凡人一般，看似不起眼，但是它在默默發(fā)揮自己的價(jià)值，為別人的幸福生活而服務(wù)。這可以讓學(xué)生明白一個道理，即“每一個人都有自身的重要價(jià)值，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，成為能夠幫助他人的人；關(guān)注身邊默默做貢獻(xiàn)的平凡人，對每一個人都要保持尊重，并樹立感恩意識”。通過這種教學(xué)手段，學(xué)生能夠?qū)W會從生活中尋找寫作素材，這有利于促進(jìn)學(xué)生寫作水平與綜合素養(yǎng)的提升。

總而言之，“雙減”政策在一定程度上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解了家長的焦慮。但要突破傳統(tǒng)教育思想對學(xué)生的影響，需要教師將“雙減”政策落到實(shí)處。在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)上好每一節(jié)課，利用創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)玉湖小學(xué)）