作文在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的教學(xué)價(jià)值。目前，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在較多問(wèn)題，如學(xué)生作文寫(xiě)作模式化、寫(xiě)作素材不夠豐富等。一些語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中不具備系統(tǒng)性的教學(xué)理論體系，主要依靠碎片化經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生進(jìn)行講解。教師應(yīng)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)于小學(xué)生群體。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，并通過(guò)積極總結(jié)和反復(fù)實(shí)踐，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)利用多元化的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在作文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用相關(guān)教學(xué)理論，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，考慮個(gè)體差異，助力學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

在一些小學(xué)的作文課堂上，部分教師將完成課程任務(wù)視為主要的教學(xué)目標(biāo)，多以板書(shū)的形式向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不注重激發(fā)學(xué)生參與作文課堂的積極性，這不利于學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的提高。在寫(xiě)作教學(xué)中，一些教師只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式單一，學(xué)生只能被動(dòng)地接受和積累教材中的知識(shí)，導(dǎo)致他們的寫(xiě)作思路狹窄。部分教師在布置作文作業(yè)時(shí)，只注重?cái)?shù)量。學(xué)生在完成語(yǔ)文寫(xiě)作類(lèi)家庭作業(yè)時(shí)，只是為了湊夠字?jǐn)?shù)而寫(xiě)作，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。

從學(xué)生角度來(lái)看，許多學(xué)生認(rèn)為，寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最難的部分。一些學(xué)生由于語(yǔ)言貧乏或自身惰性，逐漸對(duì)寫(xiě)作失去了興趣。部分學(xué)生只能進(jìn)行模仿寫(xiě)作。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

（一）重視寫(xiě)作素材的積累

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重寫(xiě)作素材的積累，以此來(lái)提高寫(xiě)作效率和寫(xiě)作水平。為了積累寫(xiě)作素材，教師除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，還要帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事物，讓他們的情感與生活碰撞，迸發(fā)寫(xiě)作靈感，并開(kāi)展隨筆寫(xiě)作。

隨筆寫(xiě)作的主要特點(diǎn)是自由和靈活，學(xué)生可以通過(guò)觀察日常生活中的小事，產(chǎn)生對(duì)生活的感悟，從而積累寫(xiě)作素材，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。如散文隨筆寫(xiě)作有多種表現(xiàn)形式，學(xué)生可以觀景抒情，可以讀物談看法等，且沒(méi)有特殊的篇幅限制，沒(méi)有字?jǐn)?shù)要求，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠更加輕松地完成。小學(xué)生的思維還處于發(fā)展中，在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，教師不應(yīng)該將注意力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上面，應(yīng)注重學(xué)生思維的發(fā)散和提升。隨筆寫(xiě)作至關(guān)重要的一點(diǎn)是，其可以使學(xué)生盡情發(fā)揮想象力。如此一來(lái)，便可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該多組織一些貼近生活的活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中汲取靈感，進(jìn)行思考，進(jìn)而表達(dá)自己的真實(shí)想法。

例如，筆者組織了一次以春天為主題的課外活動(dòng)，并要求學(xué)生在春游活動(dòng)結(jié)束后寫(xiě)一篇關(guān)于“春”的小作文，寫(xiě)一寫(xiě)自己在活動(dòng)中的所見(jiàn)所想，描述一下自己對(duì)春天的感受，并向同學(xué)分享自己積累的關(guān)于春天的好詞好句，以下是教學(xué)片段。

學(xué)生1：“我曾經(jīng)讀過(guò)朱自清的文章《春》，里面有很多的好詞好句，想與同學(xué)們分享一下，‘一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了’?！?/p>

教師：“這位同學(xué)為我們分享的語(yǔ)句非常優(yōu)美，很棒。隨筆寫(xiě)作主要是讓大家寫(xiě)一下自己在活動(dòng)中的所見(jiàn)所想。你們覺(jué)得這次春游有意義嗎？大家可以說(shuō)一說(shuō)你們的感受?！?/p>

學(xué)生2：“在這次活動(dòng)中，我看到了春天的美好，樹(shù)上開(kāi)滿了五顏六色的花?！?/p>

教師：“從這位同學(xué)的分享中，老師也體會(huì)到了春天的美。那你們覺(jué)得以后我們還可以開(kāi)展哪些主題活動(dòng)呢？”

學(xué)生3：“我覺(jué)得可以在課內(nèi)開(kāi)展詩(shī)朗誦活動(dòng)，由老師帶領(lǐng)我們誦讀《七律·長(zhǎng)征》，以體會(huì)老一輩革命家的艱辛。除此之外，還可以多組織我們到室外開(kāi)展活動(dòng)，這樣我們?cè)趯?xiě)作時(shí)就有了更多的寫(xiě)作素材?！?/p>

豐富多樣的活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生課內(nèi)外的生活，還能有效幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，為后期的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）重視寫(xiě)作思路的訓(xùn)練

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思路的訓(xùn)練，避免套路化寫(xiě)作，在寫(xiě)作練習(xí)中幫助學(xué)生形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。一些學(xué)生寫(xiě)作時(shí)缺乏一定的邏輯性，在寫(xiě)人、寫(xiě)物作文中無(wú)法突出人或物的主要特點(diǎn)，盡管寫(xiě)作立意正確，但行文思路混亂。因此，在作文教學(xué)中，教師要采取各種措施，幫助學(xué)生厘清寫(xiě)作思路，告訴他們正確的寫(xiě)作步驟，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在進(jìn)行“介紹一種物品”的說(shuō)明文教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生了解了說(shuō)明文的概念、寫(xiě)作要素和文體結(jié)構(gòu)。筆者結(jié)合不同的說(shuō)明方法，如作比較、列數(shù)字等，給學(xué)生進(jìn)行了講解和舉例，避免學(xué)生不會(huì)應(yīng)用。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生選擇一種想要描述的物品，指導(dǎo)他們運(yùn)用正確的說(shuō)明方法介紹物品的外形、顏色、用途等，以此來(lái)描述物品的主要特點(diǎn)，說(shuō)明物品的性質(zhì)、功能。在整個(gè)教學(xué)流程中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，筆者幫助學(xué)生明確了說(shuō)明文的框架，并使學(xué)生具備了說(shuō)明文的寫(xiě)作思路。

（三）重視寫(xiě)作手法的掌握

教師可以引用一些經(jīng)典課文指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作手法。例如，教師可以結(jié)合《白楊禮贊》這篇文章，讓學(xué)生了解借物喻人這一表現(xiàn)手法。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻里的環(huán)境背景和白楊樹(shù)的相關(guān)特征，利用學(xué)生感興趣的話題，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，以下是教學(xué)片段。

教師：“《白楊禮贊》這篇文章是一篇著名散文，有誰(shuí)知道《白楊禮贊》這篇文章主要講的是什么嗎？”

學(xué)生1：“《白楊禮贊》主要是贊美白楊樹(shù)的?！?/p>

學(xué)生2：“這篇文章采用了象征手法，通過(guò)白楊樹(shù)歌頌了抗日軍民力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神?！?/p>

教師：“這兩位同學(xué)都說(shuō)得非常好。白楊樹(shù)不是平凡的樹(shù)，這篇文章主要采用了借喻手法，借白楊樹(shù)贊美了老一輩的抗日軍民，后期大家也可以運(yùn)用這種借喻手法進(jìn)行寫(xiě)作?！?/p>

借此機(jī)會(huì)，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解了借物喻人這一表現(xiàn)手法，并要求學(xué)生結(jié)合生活中常見(jiàn)的花草樹(shù)木，如向日葵、爬山虎等，利用該手法寫(xiě)一篇文章。如此一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生能真正地愛(ài)上寫(xiě)作。

（四）重視寫(xiě)作評(píng)價(jià)

在作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)相互評(píng)價(jià)對(duì)方作文的方式，拓寬寫(xiě)作視野，提高寫(xiě)作技能和寫(xiě)作水平。在閱讀其他學(xué)生的作文時(shí)，學(xué)生可以記下優(yōu)美的單詞和句子，總結(jié)作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并寫(xiě)下合理的評(píng)論。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)相互學(xué)習(xí)技能和表達(dá)方式，提高自己的寫(xiě)作水平。此外，教師要對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容、材料收集和閱讀技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在批閱學(xué)生的作文時(shí)，教師應(yīng)標(biāo)明學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，如搭配不當(dāng)、句式雜糅、句式錯(cuò)亂、描述與現(xiàn)實(shí)生活不符等，同時(shí)，列出其中優(yōu)美的句子，給予鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。教師重視寫(xiě)作評(píng)價(jià)能夠充分提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活勇敢表達(dá)自己的真實(shí)情感，使學(xué)生的作文內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的生活相融合，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作興趣。

（五）重視后期修改

后期修改是作文實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題集中進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行后期修改。例如，在讓學(xué)生完成以“二十年后回故鄉(xiāng)”為題目的寫(xiě)作后，教師要讓學(xué)生結(jié)合同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，對(duì)自己作文的詞句、修辭和文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改。教師要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地修改作文，去掉無(wú)中生有的內(nèi)容，可以建議學(xué)生在作文中描寫(xiě)回到故鄉(xiāng)時(shí)看到的道路和建筑的變化，也可以描寫(xiě)與老友久別重逢的場(chǎng)面，并可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情的升華，使文章更具真情實(shí)感。

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文后期修改的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們從本質(zhì)上分析和感知生活。教師應(yīng)適當(dāng)利用課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在修改作文時(shí)加深對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)的提高，引導(dǎo)學(xué)生提高描述人和事物特征的能力，鍛煉他們的寫(xiě)作技巧。

綜上所述，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供正確的寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以此來(lái)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：蘇州市楊枝小學(xué)校）