初中生通常處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣的程度。而教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生提問(wèn)正是對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)的利用，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是需要學(xué)生自主思考，而教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生提問(wèn)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。本文將基于新課標(biāo)大環(huán)境，探索在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行有效提問(wèn)的方法，以供參考。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的重要意義

有效提問(wèn)是指與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，并以設(shè)置相應(yīng)的情境為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，提問(wèn)的方式包括誘導(dǎo)式、必答式和非必答式等。有效提問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行積極思考，通過(guò)師生之間的良好互動(dòng)來(lái)達(dá)到更加理想的教學(xué)效果，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐步掌握正確的思維方式，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的重要意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，不同學(xué)生雖然有不同的知識(shí)理解能力，但每一個(gè)學(xué)生都有著非常強(qiáng)的可塑性，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的、具有層次性的設(shè)計(jì)能讓所有學(xué)生從教師的提問(wèn)中獲取知識(shí)。例如，教師可以對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)計(jì)一些難度較低的問(wèn)題，然后逐步提高問(wèn)題難度，讓學(xué)生通過(guò)分析獲得最終答案。對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)一些發(fā)散性的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維能力。這種提問(wèn)方式可以讓所有學(xué)生得到展示自我的機(jī)會(huì)。另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的互動(dòng)和合作有利于建立良好的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛。

二、初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂提問(wèn)的重視程度不夠

目前，數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂提問(wèn)的重視程度不夠，大部分教師沒(méi)有意識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性。初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)通常要求教師在充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。然而，在很多初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，部分初中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的準(zhǔn)備并不充分，大部分問(wèn)題是教師臨時(shí)自創(chuàng)的，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，與教材也有些不符。

（二）教師評(píng)價(jià)方式單一

與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，在新課標(biāo)背景下，一些數(shù)學(xué)教師會(huì)在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)好一些問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行思考。但是，部分教師對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)價(jià)過(guò)于機(jī)械化，評(píng)價(jià)方式單一，只對(duì)學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)判，并沒(méi)有對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予改進(jìn)建議。

（三）教師留給學(xué)生思考的時(shí)間短

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師提出問(wèn)題后要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考，從不同的角度尋找答案。但是，部分教師為了保證課程進(jìn)度，提問(wèn)次數(shù)并不多，而且提問(wèn)后沒(méi)有給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。學(xué)生因?yàn)樗伎紩r(shí)間短而無(wú)法給出正確回答，教師也就不能有效地對(duì)學(xué)生提出改進(jìn)建議，這會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（四）教師提出的問(wèn)題缺乏開(kāi)放性

在課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)方式會(huì)極大地影響學(xué)生的回答，封閉性的問(wèn)題不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而開(kāi)放式問(wèn)題一般沒(méi)有一個(gè)確定的答案，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，并促進(jìn)他們進(jìn)行聯(lián)想。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂上提出的問(wèn)題多為封閉性問(wèn)題，很少會(huì)提出開(kāi)放性問(wèn)題。

三、有效提問(wèn)的要求

（一）吃透新課標(biāo)

教師要想提高教學(xué)質(zhì)量、在課堂中進(jìn)行有效提問(wèn)，就要吃透新課標(biāo)改革內(nèi)容。新課標(biāo)改革后，許多教師為提高課堂教學(xué)質(zhì)量常會(huì)結(jié)合新課標(biāo)內(nèi)容和自身的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于課堂提問(wèn)，教師也應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)要求和自身教學(xué)理念，設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)內(nèi)容，采取更好的提問(wèn)方式。

（二）針對(duì)學(xué)情設(shè)計(jì)問(wèn)題

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和課堂設(shè)計(jì)要適中，如果難度過(guò)高，學(xué)生難以掌握，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率降低；而教學(xué)內(nèi)容和課堂設(shè)計(jì)難度過(guò)低，學(xué)生難以進(jìn)步，也難以提高綜合能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)后再適當(dāng)提高問(wèn)題的難度，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。當(dāng)然，教師在提問(wèn)時(shí)要盡量關(guān)注更多的學(xué)生，不要僅抓住一部分學(xué)生提問(wèn)，而要盡量讓每位學(xué)生都有參與感。

（三）提問(wèn)次數(shù)要適量

筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，如今的初中數(shù)學(xué)課堂中常常會(huì)出現(xiàn)兩種極端，一種是教師只提問(wèn)一至兩個(gè)問(wèn)題，因提問(wèn)次數(shù)過(guò)少而無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；另一種是教師整節(jié)課都在提問(wèn)，這不僅無(wú)法發(fā)揮提問(wèn)的作用，還浪費(fèi)了課堂時(shí)間。筆者認(rèn)為，教師不應(yīng)該為了提問(wèn)而提問(wèn)，而是要根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課堂中提問(wèn)的次數(shù)要適量。例如，學(xué)生對(duì)于本課教學(xué)內(nèi)容的興趣不高，教師可以適當(dāng)增加提問(wèn)次數(shù)，并增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性，以此營(yíng)造良好的課堂氛圍。

（四）注意提問(wèn)語(yǔ)氣

在課堂教學(xué)中互動(dòng)非常關(guān)鍵，提問(wèn)是課堂上教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的主要形式。教師是互動(dòng)的發(fā)起者，也是互動(dòng)的主導(dǎo)者，要注意互動(dòng)過(guò)程中說(shuō)話的語(yǔ)氣。教師不能使用過(guò)于嚴(yán)厲的語(yǔ)氣。正確的提問(wèn)語(yǔ)氣應(yīng)該是和藹、平緩的，這種提問(wèn)語(yǔ)氣能夠營(yíng)造和諧自然的課堂氛圍。

四、初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略

（一）創(chuàng)新提問(wèn)內(nèi)容和方式

教師的提問(wèn)方式會(huì)對(duì)提問(wèn)的最終效果產(chǎn)生直接影響，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的體驗(yàn)。因此，教師要積極創(chuàng)新提問(wèn)方式，運(yùn)用多元化的方式進(jìn)行提問(wèn)。筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)提問(wèn)方式進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，教師應(yīng)增強(qiáng)提問(wèn)內(nèi)容和形式的趣味性，通過(guò)趣味性的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的回答熱情。例如，在講解“二元一次方程”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行答題比賽，圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)各種類型的題目，并將這些題目貼在轉(zhuǎn)盤上，讓學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤選擇自己所要回答的問(wèn)題類型，如果學(xué)生回答正確則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，教師應(yīng)該將提問(wèn)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生充分意識(shí)到所學(xué)知識(shí)和生活之間的重要關(guān)聯(lián)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在對(duì)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐。在課堂上，教師根據(jù)調(diào)查內(nèi)容提出問(wèn)題，學(xué)生利用調(diào)查過(guò)程中所獲得的數(shù)據(jù)來(lái)回答問(wèn)題。

（二）明確提問(wèn)重點(diǎn)

教師是否掌握提問(wèn)的重點(diǎn)會(huì)對(duì)提問(wèn)的有效性帶來(lái)直接影響。首先，教師在提問(wèn)時(shí)要以教學(xué)內(nèi)容為中心，且不能超出學(xué)生的理解范圍，提出的問(wèn)題要讓學(xué)生能夠憑借自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回答。其次，教師要循序漸進(jìn)地進(jìn)行提問(wèn)。例如，在教學(xué)“幾何圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先提出有關(guān)幾何圖形特點(diǎn)和性質(zhì)的問(wèn)題，然后提出幾何圖形在生活中實(shí)踐應(yīng)用的問(wèn)題，這在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，提升了教學(xué)的有效性。最后，教師要明確數(shù)學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容，并結(jié)合這些內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)具有擴(kuò)展性的問(wèn)題。教師要在完成本課所有知識(shí)點(diǎn)的講解后再提出拓展性問(wèn)題，這可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)各類知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行全面掌握。

（三）營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生敢于參與

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生才能更加積極地參與課堂活動(dòng)，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極思考。教師在上課時(shí)，應(yīng)面帶微笑，保持和藹可親的態(tài)度；要善于挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，從興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和理解。例如，在對(duì)無(wú)理數(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在課堂中出示了提前準(zhǔn)備好的骰子并問(wèn)學(xué)生：“你們知道骰子有什么作用嗎？”學(xué)生回答：“擲數(shù)比大小?！苯處熉冻鑫⑿Φ谋砬檎f(shuō)：“還可以產(chǎn)生一種叫無(wú)理數(shù)的新數(shù)?！边@樣巧妙的引入讓學(xué)生頓時(shí)對(duì)這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)理數(shù)產(chǎn)生了興趣。接著教師在黑板上寫下“0.”，然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)擲骰子，每擲一個(gè)數(shù)，就在“0.”后面進(jìn)行添加，最后得出一個(gè)無(wú)理數(shù)0.3213445。教師通過(guò)趣味化的提問(wèn)和引入不僅能營(yíng)造和諧、寬松的氛圍，引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，也能使學(xué)生更好地理解無(wú)理數(shù)的概念。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一個(gè)需要嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維的科目。數(shù)學(xué)題目的解答過(guò)程往往是一環(huán)套一環(huán)的，每一個(gè)解題步驟都相互關(guān)聯(lián)。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不愿意主動(dòng)回答教師的提問(wèn)就是因?yàn)椴淮_定自己的答案，時(shí)常擔(dān)心自己在解題過(guò)程中因某一步出錯(cuò)而導(dǎo)致自己答案錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)該在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，分享自己的解題思路，不應(yīng)執(zhí)著于學(xué)生回答是否正確，而是要注重通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣才能提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和學(xué)習(xí)效率。

（五）正面評(píng)價(jià)學(xué)生

要想增強(qiáng)課堂提問(wèn)的效果，優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)是非常必要的。學(xué)生在回答完問(wèn)題后都希望得到教師的贊揚(yáng)和肯定。教師應(yīng)該利用好學(xué)生這一心理，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生回答完問(wèn)題后，給予其積極、正面的評(píng)價(jià)，以此讓學(xué)生獲得信心，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。真實(shí)的評(píng)價(jià)更能滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，教師在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)語(yǔ)的真實(shí)性，評(píng)價(jià)要真誠(chéng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和贊揚(yáng)的方式有很多種，除了語(yǔ)言激勵(lì)，還可以充分地利用面部表情和肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師提問(wèn)可以充分激活學(xué)生思維、活躍課堂氛圍、提高學(xué)生能力、促進(jìn)教師教學(xué)、維系師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量等，具有重要作用。為提高提問(wèn)的有效性，教師平時(shí)要多動(dòng)腦，提前設(shè)計(jì)好課堂問(wèn)題，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，盡可能給每位學(xué)生提供充足的思考和交流的時(shí)間。

（作者單位：貴州省黔西南州興仁市第九中學(xué)）