隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)齡前兒童的教育。為了從不同的角度促進(jìn)幼兒發(fā)展，人們將幼兒教育分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，而科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中就包含數(shù)學(xué)活動(dòng)。幼兒園階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要以傳授知識(shí)為主，還要通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)使幼兒形成一定的數(shù)學(xué)思維。3～6歲幼兒處于形象思維發(fā)展階段，教師要積極采用多媒體課件輔助教學(xué)，使課堂內(nèi)容更加豐富。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要借助多媒體課件激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)手段，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)

多媒體課件是將圖像、文字、聲音及視頻等素材結(jié)合起來(lái)的新型輔助教學(xué)工具。多媒體課件拓展了活動(dòng)內(nèi)容，優(yōu)化了活動(dòng)過(guò)程，為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高活動(dòng)效率，使幼兒的綜合能力得到提高。多媒體應(yīng)用在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，多媒體課件易激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣和欲望。幼兒年齡小，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地維持注意力集中的狀態(tài)。因此，教師只有在有限的時(shí)間內(nèi)充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能讓幼兒更持久地保持注意力集中的狀態(tài)。而多媒體課件中色彩鮮艷的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的動(dòng)作、形象的聲音等內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣和欲望，使幼兒全身心投入活動(dòng)，這有利于幼兒在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中更好地集中注意力。

第二，多媒體課件可以加深幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教師如果采用口頭講解的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)法深入理解知識(shí)。幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的許多內(nèi)容與幼兒的日常生活聯(lián)系密切，因此，教師在活動(dòng)過(guò)程中充分運(yùn)用多媒體課件，利用幼兒生活中經(jīng)常接觸到的、熟悉的事物來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境，可以讓幼兒在情境中積極思考、動(dòng)手操作、主動(dòng)探索，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，方便幼兒理解。

二、在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體課件促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的途徑

（一）優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要為幼兒營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，深化幼兒對(duì)客觀事物的認(rèn)知，使枯燥、乏味的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要多運(yùn)用多媒體技術(shù)，將圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等內(nèi)容進(jìn)行加工處理，為幼兒呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的形象、生動(dòng)的教學(xué)情境和有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使“靜”的知識(shí)點(diǎn)“動(dòng)”起來(lái)，使幼兒教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還是存在一定難度的，如果教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，則整個(gè)活動(dòng)就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

以小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“4的組成”為例，在傳統(tǒng)的活動(dòng)中，大部分教師采用圖片或者實(shí)物教具進(jìn)行教學(xué)，先出示4個(gè)物品讓幼兒動(dòng)手操作進(jìn)行分配，然后記錄幼兒的分配結(jié)果，最后讓幼兒進(jìn)行記憶。在這個(gè)過(guò)程中，教師通常采用的是雪花片、圓片、小棒等教學(xué)用具，這類(lèi)教具是靜態(tài)的，幼兒經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)和操作后會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以根據(jù)幼兒感興趣的內(nèi)容將此次活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)為“分小魚(yú)”，借助多媒體課件將“分小魚(yú)”的過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，讓小魚(yú)在屏幕中游來(lái)游去，讓幼兒感覺(jué)像在看動(dòng)畫(huà)片一般。在幼兒觀看動(dòng)態(tài)課件時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，如“1條小魚(yú)游走了，池塘里還剩下幾條小魚(yú)？”。

又如，在“認(rèn)識(shí)圖形”活動(dòng)中，教師同樣可以利用多媒體課件為幼兒創(chuàng)設(shè)“幫小動(dòng)物回家”的情境，在畫(huà)面上展示4幢美麗的房子，分別是小狗、小兔、小雞、小鴨的家，每個(gè)房子上面都標(biāo)有不一樣的圖形。當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)到某個(gè)圖形時(shí)，幼兒就要幫助對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物找到自己的家。如果找對(duì)了會(huì)發(fā)出動(dòng)物的叫聲，找錯(cuò)了則會(huì)發(fā)出“嗚嗚”的哭泣聲。教師運(yùn)用多媒體課件可以調(diào)動(dòng)幼兒的多重感官，使幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣、生動(dòng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從多角度進(jìn)行考慮。幼兒園在日?；顒?dòng)中開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的需要，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠幫助其解決日常生活中遇到的“數(shù)”與“形”的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，教師可以通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，為其以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要將預(yù)定的教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求，以激發(fā)幼兒的求知欲，使幼兒能夠主動(dòng)參與活動(dòng)，讓幼兒在自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的過(guò)程中獲得身心的全面發(fā)展。幼兒階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容與幼兒的日常生活有非常緊密的聯(lián)系，為了加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更貼近幼兒的生活。

例如，在“找規(guī)律”活動(dòng)中，傳統(tǒng)的活動(dòng)方式就是以教師引導(dǎo)為主，以幼兒觀察為輔，教師直接為幼兒出示一組存在一定規(guī)律的圖片，讓幼兒觀察其顏色變化或者形狀變化的規(guī)律。活動(dòng)主要以教師提問(wèn)、幼兒回答的形式展開(kāi)，幼兒在活動(dòng)中始終處于被動(dòng)狀態(tài)。為了讓幼兒在活動(dòng)中更加主動(dòng)，教師就要使活動(dòng)更加貼近幼兒的生活。教師可以借助多媒體課件優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為幼兒設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)情境，如對(duì)幼兒說(shuō)：“‘六一’國(guó)際兒童節(jié)到了，幼兒園的小朋友們歡聚一堂，園長(zhǎng)決定在操場(chǎng)上舉辦六一文藝匯演，在布置環(huán)境時(shí)，怎樣才能使五顏六色的鮮花擺放得更加好看呢？老師已經(jīng)按照紅色、藍(lán)色、黃色的順序擺好了第一排的鮮花，請(qǐng)小朋友們來(lái)幫助老師擺放后排的鮮花吧！”接著，教師引導(dǎo)幼兒按照規(guī)律進(jìn)行擺放，當(dāng)幼兒說(shuō)出正確答案后，播放類(lèi)似掌聲的音頻；如果幼兒回答錯(cuò)誤，則播放類(lèi)似“繼續(xù)加油吧！”的鼓勵(lì)語(yǔ)音。教師利用多媒體設(shè)備為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，可以在幫助幼兒理解知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的信心，使幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)

受年齡與思維方式的制約，幼兒很難理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體課件，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，以便于幼兒理解。

例如，在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”中，教師需要引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、操作、交流，初步掌握記錄半點(diǎn)和整點(diǎn)的方法。大班幼兒理解半點(diǎn)和整點(diǎn)的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律就已經(jīng)十分困難了，而記錄時(shí)間又增加了一定難度。因此，教師可以提前設(shè)計(jì)好多媒體課件“小明的一天”，依次展示小明從早上起床到晚上入睡的作息活動(dòng)，在每張幻燈片上都畫(huà)上相應(yīng)的時(shí)鐘和記錄的時(shí)間。教師播放課件，并向幼兒提問(wèn)，如“你看到了什么？小明在什么時(shí)候做了什么事？你是怎么知道的？”，以此引出活動(dòng)內(nèi)容。接著，教師向幼兒出示實(shí)物鐘表，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)鐘表的用途，引導(dǎo)幼兒總結(jié)出“鐘表能告訴我們時(shí)間，人們的學(xué)習(xí)、生活、工作都離不開(kāi)它”。在幼兒說(shuō)完鐘表的用途后，教師可以在多媒體課件中插入一張鐘表的圖畫(huà)，指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察鐘表，引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)鐘表，緊接著出示三張時(shí)間不同的鐘表圖片，并提出問(wèn)題“小朋友們，誰(shuí)能看出這三個(gè)時(shí)鐘有什么一樣的地方”，讓幼兒進(jìn)行觀察、比較。在幼兒說(shuō)出三個(gè)時(shí)鐘的分針都指向12后，教師可以引導(dǎo)幼兒總結(jié)出“分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)”的規(guī)律，并繼續(xù)出示形狀大小不一的鐘表，讓幼兒說(shuō)說(shuō)圖中的鐘表顯示的是幾點(diǎn)鐘，以鞏固幼兒所學(xué)知識(shí)。在活動(dòng)最后，教師通過(guò)操作實(shí)物鐘表演示2點(diǎn)到3點(diǎn)分針與時(shí)針的運(yùn)動(dòng)情況，讓幼兒細(xì)心觀察，了解分針與時(shí)針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。教師還可以讓幼兒想一想，2點(diǎn)到3點(diǎn)分針和時(shí)針?lè)謩e是怎樣變化的，讓幼兒自己得出“分針走一圈，時(shí)針走一格”的規(guī)律。

（四）制定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要通過(guò)突出數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，逐步引導(dǎo)幼兒形成數(shù)學(xué)思維，這能在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中讓幼兒獲得成就感。教師要將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，幫助幼兒更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師可以在多媒體設(shè)備上安裝一個(gè)打卡軟件，用以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒每完成一個(gè)目標(biāo)，教師就可以為幼兒打卡，當(dāng)幼兒打卡次數(shù)達(dá)到一定量的時(shí)候就可以?xún)稉Q相應(yīng)的禮物。

例如，在進(jìn)行“春天，去派對(duì)”活動(dòng)時(shí)，教師可以組織幼兒組隊(duì)參與活動(dòng)，每組人數(shù)需要控制在四人到六人之間。每組需要在每一輪的活動(dòng)中推選出一個(gè)人答題，題目由幼兒隨機(jī)抽取。如果回答正確，該組可以獲得派對(duì)的一個(gè)積分。接著每組輪流答題，全部題目被答完后，積分最高的小組獲勝，該小組可以獲得分配權(quán)，能夠給其他組的組員發(fā)放派對(duì)的物品。

綜上所述，受到年齡、性格特點(diǎn)等的影響，幼兒對(duì)枯燥、乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容很難提起興趣。而教師利用多媒體設(shè)備在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使幼兒全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，又能增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)能力，推動(dòng)幼兒數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建。因此，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要借助多媒體設(shè)備，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，幫助幼兒形成“數(shù)”與“形”的概念。

（作者單位：江蘇省昆山市第一中心小學(xué)幼兒園）