安全無小事，在幼兒時期開展安全教育，能夠增強幼兒的安全意識，讓幼兒學會規(guī)避安全隱患，盡量遠離安全事故，避免造成更大的傷害，這是幼兒健康成長的關(guān)鍵。在幼兒園一日生活中，教師有保護幼兒生命安全的責任，不僅要做到及時檢查幼兒園的各項設施設備，還要結(jié)合幼兒的年齡特征和興趣特點，為幼兒普及安全常識，以增強幼兒的安全意識和自我保護能力，促進幼兒健康成長。在日常教學中，教師要積極開展安全教育，引導幼兒樹立安全意識，增強幼兒的自我保護能力，為幼兒的身心健康成長奠定基礎?；诖?，筆者思考了幼兒園開展安全教育過程中存在的問題，探究了幼兒園實施安全教育的可行策略，以供參考。

一、幼兒園開展安全教育時存在的問題

（一）注重表面，不夠務實

在日常的教育教學中，幼兒園會要求教師對幼兒進行各種各樣的安全教育，但筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，個別教師只注重表面教學，通常向幼兒灌輸理論知識，很少開展實踐活動，沒有做到讓幼兒將安全常識內(nèi)化于心、外化于行。

例如，在對幼兒進行與食品相關(guān)的安全教育時，有的教師會先利用電子白板展示相關(guān)的照片或視頻，然后根據(jù)照片或視頻進行簡單的講解，最后拍照存檔，一次關(guān)于食品的安全教育活動就結(jié)束了。在這種形式的安全教育活動中，幼兒無法真正學到有用的知識。

大部分幼兒園會積極響應當?shù)亟逃值陌才牛吭露ㄆ陂_展相關(guān)的安全教育活動，但有的教師只是進行口頭上的安全教育，缺少直面問題的解決措施。例如，在進行防震安全教育時，有的教師只是在口頭上囑咐幼兒在逃生時要注意安全，結(jié)合相關(guān)視頻告訴幼兒在遇到這種情況時應該采用什么樣的姿勢保護自己，并沒有開展實踐演練活動。

（二）沒有充分發(fā)揮家長的教育作用

有的幼兒園只是單方面在園內(nèi)對幼兒進行各種各樣的安全教育，很少邀請家長參與互動或與家長進行溝通，教師與家長之間也很少探討安全教育，使得幼兒園與家庭的安全教育出現(xiàn)了割裂現(xiàn)象，難以達到應有的教育效果，無法真正增強幼兒的安全意識和自我保護能力。

二、幼兒園開展安全教育的策略

（一）拓寬渠道，講述事故危害

受年齡、認識水平等方面的限制，幼兒還不能夠系統(tǒng)地接受理論知識。因此，教師要結(jié)合幼兒的實際情況，用幼兒能夠接受的方式進行安全教育。教師可以利用多媒體技術(shù)，拓展安全教育的內(nèi)容和形式，向幼兒講述安全事故的危害，讓幼兒了解發(fā)生安全事故時應該如何應對。

例如，在引導幼兒了解防范火災的安全知識時，教師可以戴上印有小火苗圖案的發(fā)箍扮演“小火苗”，將幼兒平時所處的環(huán)境制作成幻燈片，利用多媒體設備展示相應的場景，并詢問幼兒“哪些做法能夠召喚‘小火苗’”，與幼兒展開互動，讓幼兒了解生活中的火災隱患。接著，教師可以介紹火災的危害，讓幼兒根據(jù)自己的理解說出相應的防范方法。最后，教師可以根據(jù)幼兒的答案，總結(jié)正確的逃生和應對方法。

幼兒是一個個鮮活的生命個體，在成長的過程中難免會有各種磕磕碰碰，教師可以教會幼兒一些保護自己的方法，讓幼兒更好地掌握安全常識，學會應對一些簡單的安全問題，以增強幼兒的安全意識和自我保護能力。

例如，每個幼兒園都有保健醫(yī)生，幼兒園可以請保健醫(yī)生向幼兒介紹一些家庭必備藥品，讓幼兒了解藥品的危險性，并教會幼兒一些簡單的處理傷口的方法，增強幼兒的自我保護能力。同時，保健醫(yī)生要針對幼兒的年齡特點講解相關(guān)知識，爭取做到簡單、實用、有趣。

（二）身臨其境，參與情境演練

幼兒園可以根據(jù)園區(qū)的實際情況，制訂每個月開展安全教育或安全演練的計劃，然后由教師結(jié)合本班幼兒的具體情況，開展安全教育活動。例如，幼兒園在某個月的安全教育主題是食品安全，小班教師就可以制訂本班這一個月的安全教育計劃，先引導幼兒認識水果蔬菜，再借助實物或圖片，向幼兒介紹一些變質(zhì)的水果蔬菜，最后讓幼兒通過“娃娃家”游戲進行情景再現(xiàn)，這樣既引導幼兒認識了水果蔬菜，也讓幼兒明白了變質(zhì)的水果蔬菜對身體健康有危害，能夠很好地實現(xiàn)安全教育的目標。

愛玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的生活方式和學習方式。在開展安全教育的過程中，教師要適當融入游戲，讓幼兒在玩中學，在學中玩，以達到最佳的教育效果。教師可以將生活中的安全常識融入游戲情景，讓幼兒通過操作、嘗試、感受的方式了解相關(guān)知識，以增強安全教育的效果。

例如，在開展消防安全教育時，鑒于之前已經(jīng)通過集體活動向幼兒講述了火災事故發(fā)生的起因和應對方法，筆者便著重組織幼兒討論關(guān)于消防安全的一些內(nèi)容，如消防演習有哪些步驟、有哪些消防用品等。接著，筆者帶領(lǐng)幼兒開展了“消防滅火”游戲，讓幼兒扮演“小火苗”“消防員”“滅火器”等，在游戲中體驗事故處理現(xiàn)場，進一步加深了幼兒對消防工具的印象，增強了幼兒的安全意識。

幼兒園還可以針對具體的安全問題，有組織、有計劃、有步驟地引導幼兒進行相關(guān)的安全演練。例如，教師可以帶領(lǐng)大班幼兒進行防恐演練，觀察幼兒面對危險時所做出的反應和下意識的動作，并據(jù)此對幼兒進行有針對性的安全教育引導，以增強安全教育的效果。

（三）家園共育，滲透安全教育

父母是幼兒的第一任老師，他們對幼兒的影響是深遠的，教師要鼓勵家長參與安全演練活動，讓家長意識到安全教育的重要性，幫助幼兒掌握安全常識。同時，教師可以定期在線上指導家長帶領(lǐng)幼兒進行安全演練活動，拓寬安全教育的渠道。例如，在對幼兒進行防溺水安全教育時，教師可以事先指導家長準備一個布娃娃，利用水盆、浴缸等模擬水環(huán)境，與幼兒進行實踐操作，以加深幼兒的印象，讓幼兒深刻認識到溺水帶來的危害。

保障幼兒的安全是教師和家長共同的責任，在關(guān)于幼兒的安全教育方面，教師應當始終與家長保持聯(lián)系，積極開展家園共育，保證安全教育的有效性。在每一次開展安全教育主題活動后，教師都要和家長進行溝通，鼓勵家長結(jié)合活動內(nèi)容，在生活中適時引導幼兒，以加深幼兒對相關(guān)知識的理解和記憶，增強幼兒的安全意識。

除此之外，教師可以鼓勵幼兒和家長共同查閱相關(guān)的資料，進一步了解相關(guān)的安全事項，在此基礎上制作與安全教育有關(guān)的繪畫作品、手抄報、手工作品等，并在班級宣傳欄展示幼兒的作品，借助環(huán)境的教育作用，潛移默化地開展安全教育，以增強幼兒的安全意識和自我保護能力。

經(jīng)過長時間的密切合作，家長與教師會逐漸理解彼此的難處，愿意共同面對幼兒安全問題，攜手探究更有效的開展安全教育的方式方法，逐漸增強幼兒的安全意識和自我保護能力，讓幼兒健康快樂地成長。

（四）吸取教訓，講解真實案例

為讓幼兒產(chǎn)生直觀的感受，保證安全教育的效果，教師可以利用身邊發(fā)生過的真實案例，以講故事的方式開展安全教育，促使幼兒集中注意力認真聽講。例如，教師可以上網(wǎng)收集往年發(fā)生過的安全事故，把相關(guān)的照片、新聞報道截圖進行必要的處理后放到演示文稿里，以便上課時使用。在上課時，教師可以通過講故事的方式，讓幼兒了解安全事故發(fā)生的大致過程。在故事講完后，教師可以告訴幼兒這是發(fā)生在生活中的一個真實案例，并問幼兒：“小朋友們，如果是你，你會如何避免這樣的事故發(fā)生呢？”接著，教師可以引導幼兒進行討論、交流，從而加深幼兒對相關(guān)內(nèi)容的印象，達到安全教育的目的。

（五）角色扮演，學會自我保護

安全教育是一個漫長的過程，每逢節(jié)假日或特定的季節(jié)，教師都要進行必要的安全教育，讓幼兒意識到安全的重要性，使安全意識在幼兒的心里扎根。教師不僅要在集體教學活動中進行安全教育，更要注重在一日生活中落實安全教育，將安全常識滲透在幼兒一日生活中。例如，筆者班上每周的安全活動都有詳細的記錄，方便其他教師結(jié)合幼兒在活動中出現(xiàn)的情況，給予及時、恰當?shù)闹笇А?/p>

角色扮演游戲是幼兒感興趣的一種活動方式，是幼兒最主要的游戲活動類型。在角色扮演游戲中，幼兒能與同伴、環(huán)境進行充分的互動，并通過創(chuàng)造性地模仿獲得愉悅感、滿足感和體驗感。教師可以根據(jù)幼兒的這一特點，在安全教育中融入角色扮演游戲，讓幼兒深入體驗安全事故發(fā)生的場景，掌握應對方法，在達到安全教育目的的同時，促進幼兒認知能力、語言能力和社會性等多方面的發(fā)展。

例如，在開展以交通安全為主題的集體活動中，教師可以扮演交警，組織幼兒開展相應的角色扮演游戲，先根據(jù)每名幼兒扮演的角色分發(fā)頭套，再讓幼兒模擬文明交通行為和不文明交通行為，教師則以交警的身份適時出面，制止不文明的交通行為。

綜上所述，教師要深刻認識到安全教育的重要性，在日常的教學活動中加強對幼兒的安全教育，利用多媒體技術(shù)拓展安全教育的渠道，以游戲的方式讓幼兒參與情境演練，并注重與家長的溝通、合作，以增強幼兒的安全意識和自我保護能力，促進幼兒的健康成長。

（作者單位：六盤水市鐘山區(qū)第四實驗幼兒園）