近年來(lái)，人們逐漸意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要價(jià)值，越來(lái)越多的教師開(kāi)始在幼兒園教學(xué)中大力開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。但在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師在設(shè)計(jì)幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，影響了區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展效果?；诖耍P者立足于幼兒園教學(xué)實(shí)際，思考幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，并結(jié)合幼兒的身心發(fā)展需求，探索設(shè)計(jì)和開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的有效策略，以期充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值

幼兒園積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好、健康的活動(dòng)環(huán)境，可以切實(shí)滿足幼兒的各種發(fā)展需求，讓幼兒擁有快樂(lè)的童年。區(qū)域活動(dòng)是一種較為靈活的活動(dòng)形式，具有較強(qiáng)的目標(biāo)指向，對(duì)促進(jìn)幼兒園課程開(kāi)發(fā)和幼兒健康成長(zhǎng)具有不可忽視的作用。

（一）能夠滿足幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的需要

幼兒教育主要包括健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，教師施教也主要圍繞這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容展開(kāi)。但基于幼兒的身心特征，這五個(gè)領(lǐng)域的課程內(nèi)容并不是固定的，其生成性要遠(yuǎn)強(qiáng)于既定性。因此，如何開(kāi)發(fā)出豐富多彩的園本課程，成為教師關(guān)心和思考的主要問(wèn)題。而區(qū)域活動(dòng)具有開(kāi)放性和主題性的特征，能夠?yàn)榻處熼_(kāi)發(fā)園本課程提供支持，有利于激活教師的創(chuàng)新思維，促使教師打造幼兒園特色課程。

（二）能夠滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展需求

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，自主選擇活動(dòng)材料和活動(dòng)方式開(kāi)展游戲活動(dòng)，這能充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求。同時(shí)，在區(qū)域活動(dòng)中，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際活動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)糾正幼兒的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，并能根據(jù)幼兒的反饋，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教育教學(xué)策略，確保幼兒教育的質(zhì)量。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

（一）以幼兒為本

在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)遵循以幼兒為本的原則，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)水平和相應(yīng)的教育目標(biāo)設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，并重視幼兒的主觀情感體驗(yàn)，以保證區(qū)域活動(dòng)的效果。同時(shí)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合幼兒的年齡特征和發(fā)展需求，教師要從幼兒的實(shí)際認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)著手，圍繞課程教育目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式，確保主題的設(shè)定、環(huán)境的創(chuàng)建和材料的投放都可以為幼兒的成長(zhǎng)提供助力，以保證區(qū)域活動(dòng)的教育效果。

（二）注重寓教于樂(lè)

在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要遵循寓教于樂(lè)的原則，在尊重幼兒主體地位、注重活動(dòng)娛樂(lè)性的同時(shí)，充分考慮育人因素，通過(guò)合理設(shè)置活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中有所收獲。幼兒愛(ài)玩好動(dòng)，其思維以具體形象為主，在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要注重活動(dòng)的豐富性、趣味性，并將教育內(nèi)容巧妙融入其中，在體現(xiàn)“樂(lè)”的同時(shí)充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)“教”的價(jià)值，以豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中習(xí)得更多知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐策略

（一）確定主題，設(shè)計(jì)方案

依托以幼兒為本和寓教于樂(lè)的原則，在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要先結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征和認(rèn)知水平，確定主題和活動(dòng)目標(biāo)，再以此為導(dǎo)向思考活動(dòng)內(nèi)容和組織形式，最后設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

以小班區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)為例，教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和談話交流，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)神秘的海洋生物很感興趣，便將區(qū)域活動(dòng)的主題定為“海洋世界”，將主要活動(dòng)目標(biāo)定為帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)海洋生物，培養(yǎng)其閱讀能力、社會(huì)交往能力、實(shí)踐能力等，并設(shè)計(jì)了各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)方案，具體如下。

第一，閱讀區(qū)。教師借助與海洋生物有關(guān)的繪本和互聯(lián)網(wǎng)資源，帶領(lǐng)幼兒探索神秘的海洋世界，認(rèn)識(shí)海洋中繽紛多彩的海洋生物，在激發(fā)幼兒閱讀興趣的同時(shí)，幫助幼兒初步建立對(duì)海洋世界的認(rèn)知。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，教師會(huì)讓幼兒說(shuō)一說(shuō)海洋生物都有哪些，分別具備什么特征，并創(chuàng)編兒歌讓幼兒齊唱，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

第二，美工區(qū)。在幼兒對(duì)海洋世界建立初步認(rèn)知后，教師帶領(lǐng)幼兒在美工區(qū)開(kāi)展繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒用勾勒、涂色等方式完成繪畫(huà)，促使幼兒掌握基本的繪畫(huà)技巧，讓幼兒能夠用繪畫(huà)的方式表達(dá)自己對(duì)某一種海洋生物的喜愛(ài)，獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)。同時(shí)，教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒通過(guò)折紙、剪紙的方式，制作一些簡(jiǎn)單的海洋生物剪紙作品，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中增強(qiáng)思維能力，感受藝術(shù)之美。

第三，建構(gòu)區(qū)。教師鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手為海洋生物搭建房子，親手建造美麗的海洋宮殿，引導(dǎo)幼兒了解建筑物的基本組成部分，掌握架空、組合等基本建構(gòu)方法，充分體驗(yàn)搭建物體、完成作品的幸福感和成就感。同時(shí)，教師會(huì)安排一些稍有難度的建造任務(wù)，并鼓勵(lì)幼兒和同伴一起完成，以培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)，讓幼兒體驗(yàn)到與他人合作搭建的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)其社會(huì)交往能力。

第四，角色區(qū)。教師通過(guò)創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單易演的童話故事，引導(dǎo)幼兒參與演繹，鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，讓幼兒感受扮演不同角色的樂(lè)趣，從而加深幼兒對(duì)不同角色的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師會(huì)通過(guò)合作演繹的方式，幫助幼兒了解個(gè)人定位，慢慢指導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)“去自我中心化”，促使幼兒主動(dòng)配合他人完成表演活動(dòng)，從而增強(qiáng)其社會(huì)交往能力。

（二）投放材料，豐富過(guò)程

在確定主題和多樣化的區(qū)域活動(dòng)方案后，教師要根據(jù)各個(gè)模塊的具體教學(xué)內(nèi)容，投放適宜的活動(dòng)材料。在投放材料時(shí)，教師需要注意一些問(wèn)題，以保證材料投放的有效性與合理性。例如，教師在投放繪本材料時(shí)要盡可能保證人手一本，鼓勵(lì)幼兒之間交換閱讀，以實(shí)現(xiàn)豐富活動(dòng)資源、拓寬幼兒視野的目標(biāo)。在“海洋世界”主題區(qū)域活動(dòng)中，教師可以在繪本閱讀環(huán)節(jié)結(jié)束后投放一些小巧可愛(ài)的海洋生物材料，如貝殼、海星、水母等生物的模型，讓幼兒通過(guò)看一看、摸一摸的方式了解海洋生物的外形特征。教師還可以利用多媒體設(shè)備展示科普資料，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)海洋生物的印象，同時(shí)為幼兒在美工區(qū)開(kāi)展繪畫(huà)、剪紙活動(dòng)做好鋪墊。

在投放閱讀區(qū)材料的過(guò)程中，教師可以提前將活動(dòng)主題告知幼兒，鼓勵(lì)幼兒將家中與主題有關(guān)的玩具帶至園區(qū)，以在保證材料豐富性的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)。

在美工區(qū)投放材料時(shí)，教師要預(yù)估材料數(shù)量，畫(huà)布、畫(huà)筆要做到人手一份，保證每名幼兒都可以順利參加繪畫(huà)活動(dòng)，同時(shí)要留出備用材料，以應(yīng)對(duì)材料損壞情況。而顏料、顏料碟等材料可以以小組為單位進(jìn)行投放，這既可以避免材料浪費(fèi)，又可以保持美工區(qū)環(huán)境干凈整潔。

在角色扮演區(qū)投放材料時(shí)，為了讓幼兒快速地代入角色，教師可以利用一些現(xiàn)有材料進(jìn)行組裝設(shè)計(jì)，布置應(yīng)景的演繹場(chǎng)地。例如，在“海洋世界”主題區(qū)域活動(dòng)中，教師可以利用海洋生物玩偶裝飾班級(jí)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒表演的代入感；利用無(wú)紡布、畫(huà)紙繪制海洋生物臉譜，讓幼兒戴在臉上，增加角色扮演的真實(shí)感；利用廢舊衣服、布料制作海洋生物服裝。

園區(qū)固有材料有限，但區(qū)域活動(dòng)具有很強(qiáng)的生成性，因此，教師在投放材料時(shí)要注重創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，提前思考并投放不同區(qū)域活動(dòng)中所需的材料，以保證幼兒在活動(dòng)中的參與感、體驗(yàn)感。

（三）合理指導(dǎo)，提高效率

在區(qū)域活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師需加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)，以保證幼兒活動(dòng)的有效性、趣味性和有序性，讓每名幼兒都能獲得良好體驗(yàn)，收獲實(shí)質(zhì)成長(zhǎng)。

1.注重觀察的有效性。首先，教師要觀察幼兒的能力水平能否適應(yīng)活動(dòng)內(nèi)容，了解幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)交往態(tài)度、行為、品質(zhì)、能力等，對(duì)每一名幼兒的綜合表現(xiàn)情況做到心中有數(shù)，并針對(duì)每名幼兒建立完善的觀察量表，將觀察數(shù)據(jù)填入其中，以便后期結(jié)合數(shù)據(jù)反饋調(diào)整和優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)。其次，教師要觀察材料是否適宜，觀察幼兒對(duì)投放的材料是否感興趣，能否通過(guò)自主或合作的方式完成活動(dòng)任務(wù)。同時(shí)，對(duì)于一些不受歡迎或難度較大的材料，教師要及時(shí)更換，以保證活動(dòng)開(kāi)展的有效性。最后，教師要觀察區(qū)域活動(dòng)環(huán)境是否適宜，以免影響幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。以海洋主題的區(qū)域活動(dòng)為例，教師可以在教室擺放一些與海洋世界有關(guān)的圖畫(huà)、玩偶，多用一些藍(lán)色的地毯，以凸顯活動(dòng)的主題，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2.注意介入時(shí)機(jī)的有效性。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)以觀察為主，盡可能地減少干預(yù)次數(shù)，把握好介入時(shí)機(jī)，讓幼兒收獲良好的活動(dòng)體驗(yàn)。一般而言，在材料難度較大，幼兒操作存在困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入，保證區(qū)域活動(dòng)順利開(kāi)展。例如，在建構(gòu)區(qū)搭建海洋宮殿時(shí)，幼兒經(jīng)過(guò)自主嘗試與合作嘗試，仍然無(wú)法搭建出理想的模型。這時(shí)，教師要及時(shí)介入，通過(guò)示范拓展幼兒的操作思路。又如，在美工區(qū)繪畫(huà)、剪紙時(shí)，幼兒經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試仍然無(wú)法制作出滿意的作品，這時(shí)，教師也需要“搭把手”，給予幼兒一定的指導(dǎo)。此外，當(dāng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，教師要適時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒通過(guò)協(xié)商的方式自主解決矛盾或沖突，以保證區(qū)域活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.注意介入方式的有效性。區(qū)域活動(dòng)以主題為導(dǎo)向，提倡幼兒自主探究或合作探究，在必須進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)時(shí)，教師要注意介入方式的有效性，避免灌輸式、主導(dǎo)式的介入。在幼兒遇到困難時(shí)，教師可以以問(wèn)題為媒介進(jìn)行介入指導(dǎo)。例如，在海洋生物剪紙操作中，幼兒總是剪不出海星的模型，教師可以對(duì)幼兒說(shuō)：“為什么剪出來(lái)的海星會(huì)是這樣的呢，是不是畫(huà)的線條不對(duì)，多畫(huà)一條線試試?！痹诓捎脝?wèn)題介入時(shí)，教師要注意語(yǔ)氣和態(tài)度，保持耐心，以達(dá)到與幼兒共情的效果。在幼兒對(duì)游戲失去興趣時(shí)，教師可以以材料為媒介進(jìn)行介入指導(dǎo)，如給幼兒提供更高難度的材料，與幼兒一起操作材料等，從而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的干預(yù)效果。

綜上所述，幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)對(duì)園本課程的開(kāi)發(fā)和幼兒身心健康成長(zhǎng)具有重要意義。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師要遵循一定的教育原則，思考區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，確定活動(dòng)的主題與內(nèi)容，合理規(guī)劃活動(dòng)流程，并提供適宜的活動(dòng)材料，給予恰當(dāng)?shù)母深A(yù)指導(dǎo)，以提高區(qū)域活動(dòng)的有效性、有趣性、有序性，保障幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒習(xí)得更多知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：福建省連城縣姑田鎮(zhèn)中心幼兒園）