學(xué)習(xí)能力對幼兒的成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中開展自主學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。在日常生活中，教師可以以幼兒的區(qū)域活動為載體，根據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)制定科學(xué)的活動方案，并引導(dǎo)幼兒開展自主學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)，讓幼兒在區(qū)域活動中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意識，提高自身的學(xué)習(xí)水平?；诖?，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗，談?wù)勔龑?dǎo)幼兒在區(qū)域活動中開展自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的價值，并探討如何引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中開展自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中開展自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的價值

自主學(xué)習(xí)是指幼兒主動探索知識并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而深度學(xué)習(xí)則是指幼兒對某些知識點(diǎn)進(jìn)行深入地挖掘與探索，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的形式，而深度學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方向和成果。雖然兩者內(nèi)容有所差別，但都有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）提高幼兒的綜合能力

教師引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中開展自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，讓幼兒在區(qū)域活動中主動認(rèn)識世界、探索世界，可以拓展幼兒思維的廣度和深度，促進(jìn)幼兒的腦部發(fā)育，讓幼兒更加靈活地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，有助于開發(fā)幼兒的智力，增強(qiáng)幼兒的綜合能力。

同時，教師引導(dǎo)幼兒開展自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，可以讓幼兒在主動學(xué)習(xí)和深度思考的過程中增強(qiáng)自身各方面的能力，有助于實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育目標(biāo)。因此，教師應(yīng)以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)，制定有效的策略，并針對如何引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中開展自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)做出科學(xué)規(guī)劃，以保證區(qū)域活動的有效開展，增強(qiáng)幼兒的綜合能力。

（二）為幼兒未來的學(xué)習(xí)和成長打下基礎(chǔ)

幼兒階段是個體成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，幼兒教育對個體的學(xué)習(xí)和成長有著至關(guān)重要的作用。在幼兒教育中，教師在保證教育合理性和規(guī)范性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中開展自主學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和成長打下基礎(chǔ)。

幼兒的學(xué)習(xí)與生活離不開各種形式的區(qū)域活動，幼兒進(jìn)行區(qū)域活動的過程就是幼兒認(rèn)識世界、探索世界的過程。教師在開展區(qū)域活動時，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，讓幼兒多觀察、多思考、多探索，可以幫助幼兒學(xué)到更多知識，有助于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和思維能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果，為幼兒的成長發(fā)育做好充足的準(zhǔn)備。

此外，教師引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中開展自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，能在一定程度上為接下來幼兒接受義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒只有具備自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的意識和能力，才能獲取和吸收更多復(fù)雜的學(xué)科知識點(diǎn)，因此，教師引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中開展自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，可以為幼兒未來的學(xué)習(xí)和成長打下基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中開展自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的策略

（一）營造寬松自由的活動氛圍

為幼兒營造寬松自由的活動氛圍，是引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中開展自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而為幼兒的活動和學(xué)習(xí)提供豐富的物質(zhì)條件則是營造寬松自由的活動氛圍的一種體現(xiàn)。豐富的物質(zhì)條件可以使幼兒更方便、快捷地進(jìn)行自由活動，為幼兒在區(qū)域活動中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)技巧，開展自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)帶來了可能。

教師應(yīng)盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的區(qū)域活動空間，營造寬松自由的活動氛圍，為幼兒的自由發(fā)展和深度學(xué)習(xí)提供環(huán)境支持。教師還應(yīng)保證幼兒的活動區(qū)域色彩鮮艷且新穎有趣，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的游戲興趣，讓幼兒更主動地去探索和學(xué)習(xí)新的知識，從而提高幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的能力。教師可以引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境布置，鼓勵幼兒進(jìn)行繪畫、裝飾或涂鴉創(chuàng)作，并減少對幼兒區(qū)域活動類型的限制，豐富幼兒區(qū)域活動的形式，在寬松自由的氛圍中逐步培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)能力。

同時，幼兒開展自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)材料的支持，豐富的學(xué)習(xí)材料可以促使幼兒充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在區(qū)域活動中自由創(chuàng)造，有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)為幼兒的活動和學(xué)習(xí)提供豐富的物質(zhì)條件，如在幼兒開展美工活動時，為其準(zhǔn)備豐富的創(chuàng)作工具和材料，并幫助幼兒了解學(xué)習(xí)材料的使用方法，讓幼兒認(rèn)識材料的使用價值，從而使幼兒在使用各類材料進(jìn)行活動的過程中掌握各種實(shí)踐技巧，繼而利用實(shí)踐技巧進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。

此外，寬松自由的心理環(huán)境是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的前提與支持，也是幼兒不斷提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的重要條件。幼兒開展自主學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)需要以積極良好的心理環(huán)境為引導(dǎo)，教師應(yīng)努力為幼兒營造輕松舒適的活動氛圍，多鼓勵幼兒，多肯定幼兒的行為，幫助幼兒樹立自信心，從而使幼兒對區(qū)域活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）開展豐富有趣的區(qū)域活動

教師要想保證幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，就要制定科學(xué)的幼兒區(qū)域活動方案，同時組織幼兒開展豐富有趣的區(qū)域活動。教師還要提高區(qū)域活動的質(zhì)量，保證區(qū)域活動的效果，以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

優(yōu)質(zhì)高效且具有科學(xué)性的區(qū)域活動是增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際生活和能力水平，定期為幼兒組織主題區(qū)域活動，豐富各類活動的內(nèi)涵與形式，以吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)區(qū)域活動的效果。另外，在開展主題區(qū)域活動的過程中，教師應(yīng)考慮到幼兒的興趣愛好和成長特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況設(shè)計豐富的互動環(huán)節(jié)，以保證區(qū)域活動的效果，增強(qiáng)幼兒開展自主學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)的能力。

教師還應(yīng)結(jié)合幼兒的日常教學(xué)活動，開展豐富且有趣的區(qū)域活動，促使幼兒在游戲的過程中積累知識與經(jīng)驗。教師可以考慮將藝術(shù)性區(qū)域活動與幼兒的藝術(shù)教學(xué)課程相結(jié)合，以增強(qiáng)區(qū)域活動的實(shí)用性，檢驗教學(xué)活動的成果。例如，在幼兒學(xué)習(xí)完繪畫技巧后，教師可以隨之開展相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作活動，引導(dǎo)幼兒將學(xué)到的知識點(diǎn)在實(shí)際的活動中加以運(yùn)用，從而在潛移默化中幫助幼兒完成自主學(xué)習(xí)的過程，繼而深化幼兒的學(xué)習(xí)成果，促使幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

充滿趣味性的區(qū)域活動內(nèi)容和豐富的活動形式是保證區(qū)域活動順利開展的關(guān)鍵因素，也是引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中開展自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的重要條件。因此，豐富、有趣是教師在制定區(qū)域活動教學(xué)規(guī)劃時需要重點(diǎn)考慮的問題。教師應(yīng)充分理解豐富和有趣的意義，據(jù)此開展內(nèi)容豐富、形式多樣的區(qū)域活動，以提高區(qū)域活動的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)，為增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)幼兒參與實(shí)踐活動

教師鼓勵幼兒親手操作，讓幼兒參與具體的實(shí)踐活動，是科學(xué)開展區(qū)域活動的核心環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中開展自主學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)的重要前提。幼兒只有參與實(shí)踐活動，親自動手操作，才能真正體會區(qū)域活動的意義，從而使區(qū)域活動的價值得以體現(xiàn)。幼兒思維的發(fā)展離不開動手能力的培養(yǎng)，動手既是動腦的前提，也是動腦的最終目標(biāo)，教師引導(dǎo)幼兒親身參與實(shí)踐，是促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育、增強(qiáng)幼兒思維能力的關(guān)鍵步驟。教師是區(qū)域活動的組織者與引導(dǎo)者，而幼兒則是區(qū)域活動的主體。因此，教師應(yīng)鼓勵幼兒突破思維的限制，充分發(fā)揮想象力，主動參與互動實(shí)踐中，進(jìn)行自主觀察與自主操作，同時對活動內(nèi)容進(jìn)行深度的思考，以促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒的綜合能力。

在實(shí)踐教學(xué)期間，教師要注重幼兒的個性引導(dǎo)和潛能激發(fā)，從多個角度、多個層面出發(fā)，開展具有實(shí)踐價值的區(qū)域游戲活動，讓幼兒既能掌握相應(yīng)的知識，又能增強(qiáng)個人能力。實(shí)踐活動離不開幼兒的實(shí)際參與，教師在設(shè)計實(shí)踐活動時，要以幼兒的實(shí)際能力和興趣特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，保證每名幼兒都能參與其中，促使幼兒通過主動合作和自主操作，增強(qiáng)自身的動手操作能力和實(shí)踐探究能力。

在教學(xué)過程中，教師要以實(shí)踐目標(biāo)為導(dǎo)向，強(qiáng)化各個細(xì)節(jié)設(shè)計的準(zhǔn)確性和教學(xué)流程的可執(zhí)行性，以保證幼兒教育目標(biāo)在實(shí)踐活動中的快速落實(shí)，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。此外，教師可以通過教育實(shí)踐活動，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容，使區(qū)域活動更加完善，以增強(qiáng)幼兒的綜合能力和提升幼兒的核心素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，使其不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的能力，是新時期幼兒教育改革發(fā)展的重要議題。教師應(yīng)重視區(qū)域活動的價值，并以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中開展自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)幼兒的綜合能力。教師還應(yīng)營造寬松自由的活動氛圍，開展豐富有趣的區(qū)域活動，引導(dǎo)幼兒參與實(shí)踐活動，促使幼兒在區(qū)域活動中學(xué)會自主學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)，從而提升幼兒的綜合素養(yǎng)，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和成長打好基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省昆山市第一中心小學(xué)幼兒園）