高宜民

摘要：發(fā)現(xiàn)問題是思維的邏輯起點，問題意識是學(xué)生主動探索的動力和源泉.教學(xué)中適時的提問，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思考和探索;預(yù)設(shè)情境，有意識地引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑、思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對理解和把握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有重要作用.筆者主要從數(shù)學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察、思考、討論、操作、練習(xí)等環(huán)節(jié)，積極引領(lǐng)學(xué)生開動腦筋、動手動腦、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而尋找解決問題的途徑和方法.

關(guān)鍵詞：問題意識；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科來說，邏輯性較強，只有經(jīng)過自主探究和深度思考，才能掌握數(shù)學(xué)知識，提高相應(yīng)的實際應(yīng)用能力.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識也是新課程改革中的關(guān)鍵性要求.因此，教師在設(shè)計初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)時要利用生活中的實際案例引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將理論和實際相結(jié)合幫助學(xué)生自主探究、主動思考，培養(yǎng)初中生的探究、質(zhì)疑和解決實際問題的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力.因此在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能有效幫助學(xué)生探索深層次的數(shù)學(xué)知識，充分了解數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率.

1 改善師生關(guān)系

為了培養(yǎng)初中學(xué)生的問題意識，教師需要更加注重師生關(guān)系的改善，打造出以合作交流和互動教學(xué)為基礎(chǔ)的課堂氛圍，引導(dǎo)班級每位學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來.在新課程改革的時代背景下師生關(guān)系有了很大的改善，但要想徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下嚴(yán)肅的氛圍需要初中數(shù)學(xué)教師做出改變，時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀.在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要充分考慮每位學(xué)生的課堂參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確提問.由此可見，師生關(guān)系對初中學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)具有重要作用.

比如，在開展關(guān)于“圓”的教學(xué)時，教師要根據(jù)初中生的興趣愛好設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，打造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生提問的積極性.在愉快的課堂氛圍中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生圍繞圓的概念和應(yīng)用進(jìn)行提問，并有針對性地對學(xué)生的提問作出解答，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常先呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)和要求回答問題.在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受教師講授的知識，無法發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，學(xué)生和教師的地位不對等.因此，在新的教學(xué)改革中，教師要根據(jù)實際情況及時轉(zhuǎn)變教育理念，采取新型教學(xué)方法，改善師生關(guān)系，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用.教師要學(xué)會包容學(xué)生、尊重學(xué)生，給學(xué)生一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2 恰當(dāng)使用問題引導(dǎo)技巧

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，需要教師在教學(xué)過程中設(shè)置一些合理的問題，深層次地培養(yǎng)初中生的問題探究能力和質(zhì)疑精神.教師開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，注重學(xué)生提問的層次性，區(qū)分教學(xué)難點和重點，充分體現(xiàn)出教師自身的指導(dǎo)作用，對學(xué)生提出的不同層次的疑問進(jìn)行解答和指導(dǎo).進(jìn)一步加強課堂提問的探究性，提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.確保教師設(shè)置課堂提問的有效性，形成良性的教學(xué)互動.

例如，在開展七年級“多邊形及其內(nèi)角和”的教學(xué)時，教師要根據(jù)初中生掌握知識的實際情況引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和類比思維，提高課堂教學(xué)效率.在設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師可以通過設(shè)計合理的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，設(shè)置如“研究多邊形時能否借助已經(jīng)學(xué)過的三角形、四邊形和梯形等進(jìn)行規(guī)律總結(jié)和思維拓展？請同學(xué)們自行探究”這樣的引導(dǎo)方式，鼓勵學(xué)生大膽提問.在引導(dǎo)學(xué)生正確提問的過程中，教師需要注意自身的語氣，尊重學(xué)生、包容學(xué)生，以鼓勵的態(tài)度提高學(xué)生提問的積極性，使學(xué)生愿意提問、敢于提問.因此，培養(yǎng)初中生的問題意識要先培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，再全面提升課堂的教學(xué)質(zhì)量.

3 從實際情境引入問題

根據(jù)心理學(xué)的研究表明，在通常情況下人們都需通過維護(hù)自身的信念或者觀點，才能保持心理平衡.若個人的信念或觀點出現(xiàn)了沖突，就會改變自身的觀念，直到與大眾的認(rèn)知相同.一般而言，在學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生沖突，這種沖突大致分為三種：學(xué)生對問題的預(yù)測結(jié)果和其過往經(jīng)驗沖突，學(xué)生與學(xué)生之間的觀念相互沖突，教師觀點和學(xué)生觀點沖突.認(rèn)知沖突能有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索，促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，主動構(gòu)建新的知識體系，從而使學(xué)習(xí)達(dá)到自身最高效率.因此，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要教師創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望.

比如，在開展“一次函數(shù)”教學(xué)時，教師可以通過生活中的實際例子創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).教師在教學(xué)時要加強對學(xué)生意識的培養(yǎng)，而不是強調(diào)情境的設(shè)計.教師要注意課堂的主體是學(xué)生，要依靠這個準(zhǔn)則開展課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用.為此，教師需要將數(shù)學(xué)問題和實際情境相互融合，引導(dǎo)學(xué)生通過已經(jīng)掌握的知識體系解決問題，啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行思考，使其形成新的知識體系，在學(xué)習(xí)中提高自身的問題意識.

4 及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

教師在開展教學(xué)的過程中，需要及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平、思維創(chuàng)新和學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行評價，要以肯定、鼓勵代替批評，做到“對事不對人”.在特定情況下，學(xué)生會提出一些讓教師無法解答的問題，甚至是偏離課程內(nèi)容的問題.此時教師要積極引導(dǎo)，不能立刻否定學(xué)生的問題，盡量保護(hù)學(xué)生提問的積極性.

例如，教師在講授“平行四邊形”這一章節(jié)的知識內(nèi)容時，要充分考慮每個學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況.由于每位學(xué)生自身的客觀因素不同，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定差異.正是由于這些差異，學(xué)生對同一個問題會產(chǎn)生不同的疑惑，但無論是什么樣的學(xué)生提出的問題，教師都要以鼓勵為主.教師要依據(jù)這些差異，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的問題意識.當(dāng)學(xué)生達(dá)到很高的提問水平時，教師要給學(xué)生充分的肯定，在此基礎(chǔ)上再對學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，促使學(xué)生提問的水平越來越高.對于學(xué)習(xí)情況一般、基礎(chǔ)知識較差或者沒勇氣提出問題的學(xué)生，教師解答他們的疑問時，首先要肯定他們的勇氣，然后按部就班地引導(dǎo)該學(xué)生分析、解決問題，最終使其明白問題產(chǎn)生的原因.通過這樣的方式能快速增強他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)的能力.對于那些喜歡當(dāng)面提問卻抓不到問題關(guān)鍵的學(xué)生，教師要細(xì)心指導(dǎo)，提升他們的質(zhì)疑水平.對于那些善于提問且問題價值較高的學(xué)生來說，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，在思考的過程中得到答案，并且根據(jù)自身的想法大膽創(chuàng)新.總之，要讓學(xué)生都能充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣并提高自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué).

5 培養(yǎng)學(xué)生問題意識的作用

數(shù)學(xué)問題意識指的是在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生根據(jù)實際問題引發(fā)思考、分析等一系列的心理認(rèn)知過程.初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求教師要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識，在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能開闊學(xué)生的視野.具體來說，問題意識的培養(yǎng)能使學(xué)生更加細(xì)致地研究問題，及時建立知識體系，對問題進(jìn)行科學(xué)合理地分析，拓寬數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)的實效性.同時，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能促使學(xué)生在處理問題時領(lǐng)悟到知識的內(nèi)涵，發(fā)散思維，最終達(dá)到全方位培養(yǎng)學(xué)生的目的.

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是新課程改革中關(guān)鍵性的要求，其不但是數(shù)學(xué)學(xué)科的教育目標(biāo)，還是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容.開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是一個長期且艱巨的任務(wù)，作為一名教師，只有積極探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略，才可以進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平.