李俊

初中數(shù)學(xué)始終是初中教育工作的關(guān)鍵部分之一，新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念及方法出現(xiàn)了極大的改變，這些改變?cè)谳^大程度上影響著初中生的課堂學(xué)習(xí).因初中數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展非常迅速，造成初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)面臨很多問題，由此也制約了數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)步，限制了新課改向前推進(jìn)的腳步.對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂上所面臨的問題，筆者從多個(gè)角度分析了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中完成“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)的有效策略.

1 “翻轉(zhuǎn)”課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)模式，能夠?qū)⒅暈榭朔鹘y(tǒng)的新型教學(xué)方法，是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，創(chuàng)造出的一種全新的現(xiàn)代化教育教學(xué)形態(tài).從單層面的理論教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂可以把整個(gè)教學(xué)工作分為兩個(gè)部分，即知識(shí)講解過程和知識(shí)內(nèi)化過程.如果傳統(tǒng)形態(tài)上的教學(xué)方式被顛覆了，則隱藏在其內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容必定會(huì)出現(xiàn)變化，該過程，師生之間的地位就會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，不再只是簡(jiǎn)單的“我說你聽”，而是師生之間的融洽互動(dòng)，以及你來我往的知識(shí)應(yīng)用和答疑解惑，有利于增加師生之間的感情，還有利于獲得良好的課堂效果.

2 “翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)常見的問題

（1）初中生自主學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性.長(zhǎng)時(shí)間的灌輸式教學(xué)讓初中生產(chǎn)生了很難改變的被動(dòng)式習(xí)慣性思維，他們已適應(yīng)“老師說-學(xué)生聽”的教學(xué)模式.翻轉(zhuǎn)課堂比較依賴初中生的自主學(xué)習(xí)，特別是對(duì)居家自學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求很高.

（2）個(gè)性化學(xué)習(xí)體系尚待提升.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式能夠在很大程度上注意到初中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，高度尊重他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求.翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程通常因重視課堂教學(xué)形式、重視課堂教學(xué)效果、重視實(shí)施的具體環(huán)節(jié)與課堂的齊全性，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式不能為初中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供實(shí)際效果，令該種教學(xué)方式的實(shí)施陷進(jìn)形式化、程序化以及呆板化的境地，無法真正體現(xiàn)初中生的個(gè)性.

（3）教師缺少翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及觀念.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師提出了很高的要求及挑戰(zhàn)，許多教師因缺少豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作時(shí)對(duì)具體的授課節(jié)奏、互動(dòng)對(duì)策、評(píng)價(jià)機(jī)制把握不足，也有許多教師依舊帶有“不講學(xué)生就不會(huì)”的想法，始終對(duì)他們“不放心”，“灌輸”知識(shí)的行為依舊占主流.

3 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效“翻轉(zhuǎn)”的策略

3.1 根據(jù)實(shí)際狀況，準(zhǔn)備足夠的學(xué)習(xí)素材

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)工作的早期準(zhǔn)備過程中，教師要根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際狀況準(zhǔn)備足夠的學(xué)習(xí)素材.一般而言，初中生已初步形成了自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且他們的好奇心比較旺盛，但因受年齡發(fā)展的限制，他們自主學(xué)習(xí)的能力較差，在課堂上缺乏持久的專注力.如此就要求教師在課堂上不能很長(zhǎng)時(shí)間地展開同一個(gè)教學(xué)工作，對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)更加重視師生和生生之間的良好互動(dòng).

準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)素材時(shí)，教師要著重分析和把握微課材料涉及的內(nèi)容與教學(xué)的核心內(nèi)容，保障初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作更為完整和全面.比如，在講解“乘法公式”內(nèi)容時(shí)，對(duì)公式的推導(dǎo)大都直接通過微課呈現(xiàn)出來.而這一過程，學(xué)生缺少必要的觀察和歸納，對(duì)有關(guān)知識(shí)的形成與發(fā)展缺乏了解.為解決這個(gè)問題，以及確保翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展，教師要在教學(xué)的其他環(huán)節(jié)著重設(shè)計(jì)和展現(xiàn)這個(gè)過程.

3.2 課前預(yù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂特別強(qiáng)調(diào)初中生的課前預(yù)習(xí)，只有讓他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)好本堂課的知識(shí)點(diǎn)，才可以清楚自身在本堂課所要著重學(xué)習(xí)的部分，從而展開針對(duì)性學(xué)習(xí).教師在課堂教學(xué)中要高度關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，通過設(shè)置系統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以提升課堂教學(xué)效果及水準(zhǔn)，由此提高初中生自主學(xué)習(xí)探究意識(shí).另外，因初中數(shù)學(xué)課程比較枯燥，初中生對(duì)這門課程缺少學(xué)習(xí)興趣，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力.教師還可以按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)情況，合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓他們?cè)谧灾魈接懎h(huán)節(jié)積極嘗試與處理這些問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解.

比如，在講解“隨機(jī)事件與概率”內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)這堂課的知識(shí)點(diǎn)，而且標(biāo)明預(yù)習(xí)過程中面臨的難點(diǎn)與疑惑，再在課堂上處理.此外，教師還需要結(jié)合“隨機(jī)事件與概率”內(nèi)容提出問題，例如“哪些是隨機(jī)事件、何為可能事件、確定事件與不可能事件”和“怎樣判定一件事情為事件類型”等，使學(xué)生在課前帶著這些問題做好預(yù)習(xí).學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，既可以讓他們大致理解“隨機(jī)事件與概率”的核心內(nèi)容，也能夠幫助他們及時(shí)找到自主預(yù)習(xí)存在的不足，而且有效改正.

3.3 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

設(shè)置教學(xué)目標(biāo)屬于初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)準(zhǔn)備過程的基礎(chǔ)任務(wù).設(shè)置科學(xué)、可行的教學(xué)目標(biāo)，可以提高學(xué)生課堂參與的自主性和積極性.教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生在各個(gè)階段要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì).比如，在講解“分式的運(yùn)算”內(nèi)容時(shí)，能夠借助微課視頻，讓學(xué)生了解所學(xué)的內(nèi)容.這個(gè)環(huán)節(jié)教師的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化.教師可按照學(xué)習(xí)重點(diǎn)提問，比如“實(shí)數(shù)的運(yùn)算法則可否用在分式的運(yùn)算中？”等.實(shí)際上，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師最核心的任務(wù)是有效地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們找到關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn).

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生溝通展示

溝通展示可以提高課堂上師生之間的互動(dòng)效果，該過程，教師可以讓一名學(xué)生歸納微課視頻涉及的知識(shí)點(diǎn)，講解知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用方式和技巧等.可以采取學(xué)生自主提問和回答的形式，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)此教師可以合理采取小組合作探討的方式展開.比如，在教學(xué)“相似三角形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在看完微課視頻后讓學(xué)生參與小組探討，歸納可以判斷三角形相似的條件.教師可以在學(xué)生討論完成之后確定一個(gè)小組讓他們做成果匯報(bào)，其余小組加以補(bǔ)充與糾正.同時(shí)，還可以讓各小組提出2～3個(gè)關(guān)于相似三角形的問題，讓其余小組成員解答.

此外，初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶.首先，要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置2～3個(gè)訓(xùn)練題，每道題目根據(jù)不同難度級(jí)別設(shè)置2～4道題.通過題目的完成，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，另外，針對(duì)學(xué)生的問題集中講解，著重分析難度等級(jí)中等的問題，且把基礎(chǔ)訓(xùn)練和集中講解交叉進(jìn)行.

3.5 課上討論、課后總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改背景下，為了可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法.其中，小組合作是一種全新的教學(xué)方法，這對(duì)提升課堂教學(xué)效果及水準(zhǔn)有很大幫助.所以，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重小組合作學(xué)習(xí)，借助小組合作的良好條件，以培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力.

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)除了需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)與課上討論以外，還更重視學(xué)生的課后總結(jié).通過學(xué)生及時(shí)分析與總結(jié)課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，既鞏固了本堂課所學(xué)知識(shí)，又可以清楚自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，哪些內(nèi)容需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究.

比如，“隨機(jī)事件與概率”內(nèi)容的教學(xué)，教師除了組織日常教學(xué)之外，也可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間總結(jié)這節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn).這樣既能夠提升學(xué)生對(duì)“隨機(jī)事件與概率”的掌握程度，也能夠讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

4 結(jié)束語

對(duì)于初中生而言，數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)不只是局限于掌握教材內(nèi)容，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與處理問題的能力.這就要求教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；通過學(xué)生在課堂上的積極溝通與討論，提升他們的實(shí)際操作能力；通過對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課后總結(jié)，由此鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升他們的認(rèn)知能力，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.