為落實(shí)“雙減”政策要求，進(jìn)一步深化課堂改革，充分發(fā)揮課堂減負(fù)增效的主陣地功效，提升教師整體教學(xué)水平，3月25日，廣州執(zhí)信教育集團(tuán)在白云區(qū)嘉福中學(xué)舉行第二屆生物學(xué)科教師優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。

廣州市執(zhí)信中學(xué)、廣州市執(zhí)信中學(xué)琶洲實(shí)驗(yàn)學(xué)校、廣州市執(zhí)信中學(xué)南沙學(xué)校等8所集團(tuán)成員學(xué)校參加了活動(dòng)。本次優(yōu)課展示活動(dòng)以“探究初中生物課堂教學(xué)中提升學(xué)科能力的方法”為主題，分別在七年級(jí)、八年級(jí)開(kāi)展同課異構(gòu)教學(xué)教研，把新課改探索與“雙減”政策落實(shí)到課堂。

優(yōu)課展示? 各顯風(fēng)采

廣州市執(zhí)信中學(xué)的劉思恩老師，以手環(huán)監(jiān)測(cè)心率數(shù)據(jù)導(dǎo)入課堂，拉近師生間的距離。接著設(shè)置一系列的問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生命觀念。她引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找依據(jù)、作出假設(shè)，并通過(guò)觀察模型、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，培養(yǎng)科學(xué)思維與科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。最后結(jié)合心臟疾病，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)自身和他人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任。

廣州市從化流溪中學(xué)的王艷老師，注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，采用分組實(shí)驗(yàn)與學(xué)生展示相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。通過(guò)血液循環(huán)動(dòng)畫(huà)視頻、心臟灌水實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生體會(huì)“心臟的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。

白云區(qū)嘉福中學(xué)的周佳穎老師，在講解生物進(jìn)化方法的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖表觀察和數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用科學(xué)思維解釋生物進(jìn)化的規(guī)律。在層層深入、潛移默化中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)并學(xué)會(huì)運(yùn)用“比較”的科學(xué)方法。以植物進(jìn)化歷程為例，溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生歸納生物進(jìn)化歷程的規(guī)律，進(jìn)一步落實(shí)“歸納與概括”科學(xué)思維的培養(yǎng)。

廣州市星執(zhí)學(xué)校的王可慧老師，以一段自制視頻作為情境導(dǎo)入，圍繞“始祖鳥(niǎo)是不是鳥(niǎo)”展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。王老師精心選擇本土特色資源圖片，提供模型、標(biāo)本等豐富資源，圍繞“研究生物進(jìn)化的方法”“生物進(jìn)化的大致歷程”兩個(gè)重點(diǎn)，開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)。注重對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)、內(nèi)化應(yīng)用，有效地鍛煉了學(xué)生比較分析、發(fā)現(xiàn)表達(dá)等能力。

教師評(píng)課? 深入研討

廣州執(zhí)信教育集團(tuán)教師代表結(jié)合“雙減”背景和本次活動(dòng)主題，對(duì)四堂優(yōu)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。教師代表提出，劉思恩老師的課堂邏輯性強(qiáng)，引人入勝，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到位，展現(xiàn)了執(zhí)信生物備課組嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、高效的風(fēng)格特點(diǎn)，使集團(tuán)各校教師深受啟發(fā)。王艷老師則重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作基本功值得同行學(xué)習(xí)。周佳穎老師關(guān)注到不同層次的學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)非常到位。王可慧老師善于抓住初中學(xué)生的性格特點(diǎn)，教學(xué)手段豐富多樣，對(duì)大家頗有啟發(fā)。同時(shí)，教師代表還結(jié)合“雙減”背景下各校備課組的做法，圍繞課堂的設(shè)問(wèn)技巧、素材運(yùn)用、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了深入的分享交流。

專(zhuān)家引領(lǐng)? 畫(huà)龍點(diǎn)睛

白云區(qū)教育研究院副院長(zhǎng)王建春對(duì)本次活動(dòng)的組織工作表示了高度肯定。他表示，在本次優(yōu)課活動(dòng)的教具準(zhǔn)備方面，集團(tuán)成員校充分發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)合作精神，四位教師課堂設(shè)計(jì)層次分明、語(yǔ)言簡(jiǎn)約明了、善于尋找本土文化資源、善于調(diào)動(dòng)課堂氛圍。王院長(zhǎng)還結(jié)合新課標(biāo)和新課改，對(duì)教材的編寫(xiě)理念提出了敏銳的見(jiàn)解，并提出教師在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)初中孩子的靈性多加保護(hù)。

廣州市培正中學(xué)副校長(zhǎng)吳幸萍表示，四位老師的課堂有著共同的優(yōu)點(diǎn)：對(duì)教學(xué)內(nèi)容加工處理深入，主干突出，脈絡(luò)清晰;把“直觀教學(xué)”運(yùn)用得淋漓盡致，重視圖像教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)思維，突破重難點(diǎn)。另外，吳校長(zhǎng)還分享了自己的幾點(diǎn)思考：一是板書(shū)具有現(xiàn)代信息技術(shù)所替代不了的功能;二是學(xué)案和課件要簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，不宜面面俱到;三是課堂容量和難度不宜過(guò)大，以便讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行領(lǐng)悟。

活動(dòng)還邀請(qǐng)了廣東省教育廳教研院楊計(jì)明教授進(jìn)行專(zhuān)題講座。楊教授以“基于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)探究”為主題，從主題思想、科學(xué)方法和探究技能、科學(xué)探究案例觀摩、中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)、生物學(xué)科核心素養(yǎng)等方面進(jìn)行了闡述。楊教授通過(guò)諸多精彩的比喻，如“一個(gè)茶葉罐的各個(gè)面”“不向光的向日葵”等，闡明生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)探究的重要性與必要性，為生物學(xué)教師如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了具體方法。最后，楊教授對(duì)本次優(yōu)課展示的老師和承辦方贈(zèng)予書(shū)籍，寄托了對(duì)教師們的肯定、鼓勵(lì)與希望。

（來(lái)源：廣州市執(zhí)信中學(xué)）