我很喜歡“尊重”這個(gè)詞。從教31年，我一直在心底告訴自己：作為教師，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，讓他們永遠(yuǎn)向著明亮那方勇敢前行。

第一，尊重“差異”?！白鹬夭町?，聚焦每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)際獲得”，是我的教學(xué)追求。每接手一個(gè)新的班級，我都會(huì)思考這樣一些問題：我面對的是一群什么樣的學(xué)生？我要帶著他們到哪去？就語文學(xué)科來說，我要培養(yǎng)學(xué)生哪些語文能力和語文素養(yǎng)？就學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，每一學(xué)段應(yīng)如何進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)？不同學(xué)段應(yīng)如何銜接？比如，疫情居家學(xué)習(xí)期間，為了讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有提升，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知差異，把他們分成7個(gè)小組，分別進(jìn)行線上授課答疑，有針對性地指導(dǎo)他們開展自主而有深度的學(xué)習(xí)，及時(shí)掌控他們的聽課狀態(tài)并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。從學(xué)生反映出的課堂狀態(tài)和呈現(xiàn)的練習(xí)質(zhì)量上，我可以明顯感受到他們的進(jìn)步。

第二，尊重“特殊”?！啊w弱生護(hù)在關(guān)心，‘學(xué)困生護(hù)在幫扶，‘異常生護(hù)在珍視”，是我對待特殊群體的方式。比如，小虎的情緒波動(dòng)很強(qiáng)烈，一鬧情緒就容易亂打人。有一次，學(xué)校在大操場上舉行奧數(shù)比賽頒獎(jiǎng)活動(dòng)，他竟然氣沖沖地跑到頒獎(jiǎng)臺(tái)上，想搶走獲獎(jiǎng)學(xué)生的獎(jiǎng)狀。正當(dāng)全校師生的目光都聚焦于他時(shí)，我不慌不忙地小跑到他身邊，摸摸他的頭說：“小虎，咱們班下周有你最拿手的玩魔方比賽，到時(shí)候你可以領(lǐng)到比這更大的獎(jiǎng)狀?！甭牭竭@里，他繃緊的臉?biāo)查g松緩，眼睛也閃過一絲光芒。他就這樣在我的“哄騙”下走回班級隊(duì)列，嘴里還不時(shí)念叨：“我的獎(jiǎng)狀比他大，我的獎(jiǎng)狀比他大?！蔽覒c幸當(dāng)時(shí)能冷靜地掩護(hù)他的“異常”，小心翼翼地呵護(hù)了他的自尊心。

第三，尊重“變化”。在學(xué)生的成長歷程中，變化無處不在。教師需時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長軌跡，尤其是心理變化和生活感受，尊重并順應(yīng)他們的變化。隨著學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)和認(rèn)知能力的提高，我深刻體會(huì)到，“你應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做”的簡單說教已經(jīng)無法抵達(dá)學(xué)生的內(nèi)心深處。新學(xué)期開學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的言行有別于以前，再加上六年級學(xué)生青春期的小躁動(dòng)，整個(gè)班級的生態(tài)發(fā)生了些許改變。在與幾個(gè)學(xué)生交流后，我意識(shí)到是某些負(fù)面心理反應(yīng)在影響他們。于是，我找到一個(gè)突破口——以美文豐盈他們的心靈。我每天讓一個(gè)學(xué)生與大家分享一篇美文，分享之前由我把關(guān)朗讀的內(nèi)容。這一分享活動(dòng)持續(xù)到畢業(yè)考試，其內(nèi)容涵蓋感恩教育、友情詮釋、情感熏陶、青春勵(lì)志、心理輔導(dǎo)等。每每看到他們臉上有笑、眼中有光，我心中都倍感欣慰。

尊重“差異”，因材施教，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能；尊重“特殊”，耐心呵護(hù)，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心；尊重“變化”，因勢利導(dǎo)，順勢而為，輔助每一個(gè)個(gè)體獲得最理想的成長。尊重，你看不見它，卻可以把握它。時(shí)至今日，我依然懷揣“尊重”，引導(dǎo)學(xué)生向著明亮那方前行。

（蔡亞璇，福建省石獅市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)，郵編：362700）