劉春霞
【摘要】小學(xué)英語教材中的思政教育內(nèi)容大都具有隱蔽性,要使英語課程發(fā)揮其應(yīng)有的思政教育的價值和功能,使英語教學(xué)更好地實施、落實思政教育任務(wù),要求教師必須要關(guān)注以下四個方面:挖掘教材中的思政元素,找到思政教育的抓手;精準(zhǔn)選擇思政教育內(nèi)容,打開思政教育的窗口;豐富教與學(xué)的方式,提高思政教育的實效;創(chuàng)新英語思政教育的空間,增加思政教育的長度。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);思政教育
習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào),“提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)?!彪m然這是習(xí)總書記對高校教育工作者提出的,但他的指示精神對我們小學(xué)教育工作同樣具有深遠(yuǎn)的意義,為我們小學(xué)英語課程思政指明了方向。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)中對英語課程的性質(zhì)和基本理念都有明確的規(guī)定,“樹立信心”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“自主”“合作”“創(chuàng)新”“文化視野”“愛國”“人生觀”等詞語在《標(biāo)準(zhǔn)》中多次呈現(xiàn),不難看出小學(xué)英語課程對思政教育功能的要求。英語作為我國基礎(chǔ)教育體系中設(shè)立的第二種語言,其價值輸出的功能不容小覷。
自2001年起,江蘇省各小學(xué)三至六年級開始設(shè)置英語課程,在這期間英語教科書經(jīng)過一次改頭換面式的大變革—牛津版變?yōu)樽g林版,以及若干次微調(diào)整,從最初的重知識傳授到現(xiàn)在的重英語核心素養(yǎng)(語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力),尤其是2018年譯林版教材的調(diào)整,用諸多的中國特色文化元素替換了原教材中較多的西方文化元素內(nèi)容,以潤物無聲的形式將社會主義核心價值觀傳遞給學(xué)生,使課堂教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉品格、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的過程,實現(xiàn)育人效果最大化。筆者從以下四個方面闡述在小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何實施思政教育。
一、挖掘教材中的思政元素,找到思政教育的抓手
英語教科書不同于語文教科書,也不同于思政教科書,它所蘊含的思政教育內(nèi)容大都具有隱蔽性。要使英語課程發(fā)揮其應(yīng)有的思政教育的價值和功能,使英語教學(xué)更好地實施、落實思政教育任務(wù)就變得尤為重要。這就要求教師要有一個課程思政的意識、一種課程思政的情懷和一雙課程思政的慧眼,去深入挖掘教科書中蘊含的思政教育內(nèi)容,彰顯其特有的育人功能,澄明其應(yīng)有的育人價值。經(jīng)過課題組對現(xiàn)行英語教材的梳理、研究,我們發(fā)現(xiàn)教材中的story time,fun time,rhyme time,sound ti-me,culture time,cartoon time等部分,插圖都蘊藏著一些思政元素。這些就為小學(xué)英語課堂思政提供了很好的抓手,讓英語思政成為可能。
例如Unit 5 What do they do?(英語·五 年級上冊)story time部分,本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是職業(yè)名稱和工作內(nèi)容,同時學(xué)習(xí)動詞的一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)形式及用法。當(dāng)學(xué)習(xí)到“醫(yī)生”這一職業(yè)時,可以適時聯(lián)結(jié)到2020年春節(jié)新型冠狀病毒肺炎戰(zhàn)疫中的最美逆行者。他們負(fù)重前行,與病魔決斗。然后拓展到全國各行各業(yè)的人,全國人民萬眾一心,眾志成城,立足崗位,無私奉獻(xiàn),最終戰(zhàn)勝了疫情。這部分內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育的好資源。
再如Unit 8 Our dreams(英語·六年級下冊) story time部分,教學(xué)中可以通過“我的夢想”這一話題,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀,心懷夢想并為實現(xiàn)夢想努力奮斗??梢赃m時呈現(xiàn)2022年2月北京冬奧會中國自由式滑雪運動員谷愛凌的照片或者短視頻,介紹谷愛凌的夢想是在媽媽的家鄉(xiāng)摘得奧運會金牌,伴隨五星紅旗的升起唱起國歌;教材中劉濤的夢想是成為一名足球運動員,在將來的某一天踢進(jìn)世界杯。這時可以拓展呈現(xiàn)2022年2月6日中國女足在亞洲杯決賽中的諸多精彩瞬間,最后把畫面定格在身高僅有1.54米且年齡最小的張琳艷接受采訪的鏡頭上,以此來教育學(xué)生要克服一切困難,為夢想不懈努力。
教材中song time部分也隱藏著思政教育的素材,如Unit 2 In the library(英語·三年級下冊)song time部分,學(xué)生在學(xué)唱歌曲中知曉別人在休息時不要講話;在創(chuàng)編歌曲環(huán)節(jié)時,可引導(dǎo)學(xué)生在圖書館里不要大聲喧嘩,在校園里不要亂扔垃圾,在馬路上不要亂跑橫穿馬路,在公園里不要踩踏草坪等,對學(xué)生滲透文明禮儀與安全教育。
再如Unit 3 Our animal friends(英語·五 年級上冊)culture time 部分,可以對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明、保護動物等方面的教育。講到中國時可以播放可愛的大熊貓視頻,引起孩子們的喜愛與興趣,然后呈現(xiàn)有關(guān)大熊貓的生存環(huán)境、瀕危程度以及我國保護大熊貓的行動等資料,最后讓學(xué)生由衷地樹立保護大熊貓的意識。
在教材梳理中,我們還發(fā)現(xiàn)一些問題,如沒有思政元素的,不能強行“貼標(biāo)簽”;從兒童的立場出發(fā),超出小學(xué)生認(rèn)知水平的,不能強行“上架”。對于梳理出來的思政元素,我們要進(jìn)行歸類,如愛國教育類、理想教育類、勞動教育類、文明教育類、生命教育類、生態(tài)教育類等。每一大類里面可以再細(xì)分一些小類,如愛國教育里還可以分為國旗國徽國歌教育、國史黨史教育、國情教育、國土教育、愛國英雄教育等。例如教學(xué)Unit 6 My e-friend(英語·五年級上冊)story time部分,可拓展呈現(xiàn)并講解中國的國徽含義并學(xué)唱國歌;教學(xué)Unit 8 Chinese New Year(英語·六年級上冊)story time中介紹香港人是如何過春節(jié)時,可呈現(xiàn)中國的地圖,然后組織學(xué)生選擇性地交流中國共產(chǎn)黨成立的時間,新中國成立的時間,香港、澳門回歸祖國的時間,祖國寶島臺灣的歷史與現(xiàn)狀,近代中國取得的成就等。教學(xué)Unit 4 Seeing the doctor(英語·五年級下冊)story time時,可呈現(xiàn)2020年84歲的鐘南山爺爺是如何又一次不顧個人安危,逆行前往武漢抗擊新冠疫情的畫面等。這些都是思政教育的抓手,教師以此為切入點讓英語教學(xué)成為通達(dá)道德價值的階梯,引起學(xué)生情感上的共鳴,達(dá)到思政教育“潤物細(xì)無聲”的效果。
二、精準(zhǔn)選擇思政教育內(nèi)容,打開思政教育的窗口
在使用譯林版教材時,我們發(fā)現(xiàn)教材中的一個語篇,可能蘊含兩個方面以上的思政教育元素,課堂上并不能做到全面顧及。俗話說“面面俱到,就是面面不到”。教師怎么取舍思政教育的“窗口”?筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),教材中的話題大都是選擇有代表性且是螺旋式呈現(xiàn)的。這就需要教師精準(zhǔn)選擇話題進(jìn)行教學(xué),有序但不單調(diào),相似但不重復(fù),達(dá)成綜合運用的教學(xué)目標(biāo)。
例如教學(xué)Unit 8 Chinese New Year(英語·六年級上冊)時,通過對“What are you going to do on Chinese New Years Eve?”句型的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握能用所學(xué)句型表述香港人是如何過春節(jié)的。在這部分,教師可以教育學(xué)生世界上只有一個中國,香港、澳門、臺灣都是中國不可分割的一部分,維護祖國統(tǒng)一是全體中國人的責(zé)任,以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷;也可以從教育學(xué)生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化這方面進(jìn)行思政教育。筆者在教學(xué)中側(cè)重選取了前者,引導(dǎo)學(xué)生要有強烈的愛國主義精神;而教育學(xué)生要傳承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這部分內(nèi)容只做略加表述,因為在教學(xué)Unit 7 Chinese festivals(英語·五年級下冊)(中國傳統(tǒng)節(jié)日)時已經(jīng)作重點教育,學(xué)生都能熟知,不再重復(fù),避免沖淡主題。
通過精準(zhǔn)選擇話題教學(xué),充分利用所學(xué)的語篇、句型等作為開展思政教育的燃點,巧妙喚醒,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀,使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念。
三、豐富教與學(xué)的方式,提高思政教育的實效
“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新,要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?!痹趯W(xué)校思想政治理論課教師座談會上,習(xí)近平總書記提出 “八個統(tǒng)一”的具體要求。那么如何提高小學(xué)英語課程的思政效果?教師必須在親和力和針對性上動腦筋、想方法,觸動心靈的教育才是好的教育。眾所周知,思想教育的說教和灌輸是導(dǎo)致以前思想政治教育低效的重要原因。如何在英語學(xué)科教學(xué)中,將英語核心素養(yǎng)與思政要素有機統(tǒng)一,實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授融通,實現(xiàn)立德樹人潤物細(xì)無聲?筆者在長期的實踐探索中,發(fā)現(xiàn)應(yīng)該改變并豐富我們課堂中教與學(xué)的方式,緊跟時代的步伐,充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù),充分給予學(xué)生各種感官的刺激,從而達(dá)到全方位育人、全過程育人。
例如教學(xué)Unit 2 After school(英語·四年級下冊)sound time部分,在播放視頻動畫時,先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語音的同時思考What should the girl do?Why?(這個女孩應(yīng)當(dāng)怎么做?為什么?)在學(xué)生掌握語音后,明白要養(yǎng)成自己的物品必須自己整理這一良好習(xí)慣;接著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行整理物品的表演,鞏固習(xí)慣養(yǎng)成;還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由創(chuàng)編,自編自演,全班展示,學(xué)生的英語素養(yǎng)和品格素養(yǎng)得到全面提升。
再如教學(xué)Unit 6 Keep our city clean(英語·六年級上冊)story time時,先是讓學(xué)生回顧說一說自己所見到的環(huán)境情況,再讓學(xué)生看看老師拍的環(huán)境污染的照片,接著讓學(xué)生看一段污染環(huán)境的微視頻。以此來達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求:“這樣的教學(xué)內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動、形象,以適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點。”讓學(xué)生“動”起來,讓他們的感受由淺入深,避免直接地說教,教育才是深刻的。教學(xué)Unit 7 Protect the Earth(英語·六年級上冊)cartoon time時,筆者首先讓學(xué)生展示一下每個小組完成的“protect our Earth(保護地球)”的海報,然后滲透“地球資源是有限的”的觀點,接著教學(xué)習(xí)cartoon time中的內(nèi)容,最后發(fā)出一份倡議書:Protect our Earth。
英語教學(xué)法博采眾長,小學(xué)英語教學(xué)中的情境教學(xué)法、主題閱讀法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方法,都在實踐中不斷推陳出新。教師既要關(guān)注英語學(xué)科目標(biāo)的落實,又要關(guān)注育人目標(biāo)的達(dá)成。兩者相輔相成,沒有主次,不可分割。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,育人的對象是學(xué)生,一切要以學(xué)生為中心,我們的教學(xué)才能從正確的起點出發(fā),回歸到理想的道路。
四、創(chuàng)新英語思政教育的空間,增加思政教育的長度
英語教學(xué)的場所不僅僅是課堂,英語課程思政教育的路徑也不會封閉在課堂?!稑?biāo)準(zhǔn)》中指出:“英語課外活動是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分,能為學(xué)生的語言實踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺”。幫助學(xué)生參與社會體驗、學(xué)會做人是小學(xué)思政教育的核心。大多數(shù)英語教師在教學(xué)過程中思政教育的實效性較低,筆者認(rèn)為:原因在于教師沒能從學(xué)生真實的問題出發(fā),直面學(xué)生實際道德需求與困惑,沒能幫助學(xué)生解決實際問題,學(xué)生沒有得到真實的幫助。
例如教學(xué)Unit 5 Signs(英語·六年級上冊)時,通過對“What does it mean?”“It means…”“No doing.”句型的學(xué)習(xí),教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐—認(rèn)識signs、學(xué)習(xí)制作實踐技能—設(shè)計signs,并通過對實踐過程、實踐體驗的記錄與描寫,讓學(xué)生領(lǐng)悟參與社會實踐的意義價值,養(yǎng)成學(xué)生的社會責(zé)任感,形成環(huán)保意識、公德意識、秩序意識、安全意識等。在本單元的學(xué)習(xí)過程中,我們首先走出教室,從校園入手,安排學(xué)生尋找校園中的signs,發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的師生提醒并督促行為糾正,促使學(xué)生主動參與學(xué)校管理中,發(fā)揮小主人翁精神;然后,利用節(jié)假日,組織假日志愿者小隊走進(jìn)街道、社區(qū)等公共場所,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會上的signs,在實踐中鞏固課堂上的所學(xué)所感;最后,組織學(xué)生根據(jù)在活動中的所見、所聞、所感、所思,引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計signs,在班級、學(xué)校、社會等場所進(jìn)行張貼與宣傳。
通過有針對性地開展實踐活動,不但充實了學(xué)生的英語話題學(xué)習(xí)內(nèi)容,還強化了學(xué)生的社會實踐技能,拓展了思政教育的空間,增加了思政教育的長度,創(chuàng)設(shè)了教育無痕但有效育人的佳境。
以上是筆者在小學(xué)英語教學(xué)中滲透思政教育做的一些有益嘗試,可喜地發(fā)現(xiàn)身邊的各學(xué)科教師“德教并重”的教學(xué)意識已經(jīng)愈發(fā)突出。但在教學(xué)實踐中還會出現(xiàn)一些不盡如人意的地方,如個別教師解讀、鉆研教材的能力不強,學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不及新時代要求,教學(xué)手段、方式更新緩慢等。2020年9月習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)<掖碜剷俅螐娬{(diào),要堅持社會主義辦學(xué)方向,把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。我們基層教師要不忘初心,牢記使命,勇于擔(dān)當(dāng),勤于鉆研,樂于實踐,定會讓自己的“一段渠”水清潺潺,“責(zé)任田”麥香飄飄。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“‘課程思政融入農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的實踐研究”(D/2021/02/362)的研究成果。